《小數的意義》教學設計範文

　教學主題：《小數的意義》

課時：第一課時

授課對象：四年級學生

　　目標確定的依據：

課程標準相關要求 進一步認識小數，會進行小數和分數的轉化(不包括將循環小數化為分數)。 教材分析 《小數的意義》是人教版四年級下冊第四單元《小數的意義和性質》第一節的教學內容，是學生系統學習小數的開始。這是在學生三年級學習“分數的初步認識”和“小數的初步認識”基礎上教學的，通過這部分內容的學習，使學生進一步理解小數的意義，為今後學習小數四則運算打好基礎學情分析 本節課探究的內容是日常生活中的實際問題，具有很強的探索性和現實意義，學生學習探究的興趣會很濃。教學中應因勢利導，組織學生在小組中合作探討，體會抽象和推理的數學思想方法。四年級的學生具備一定的獨立思考能力，教學中可組織學生先獨立思考，再在小組中相互交流，培養學生的探究品質和能力。

　　學習目標：

1．通過結合生活經驗和實際測量活動了解小數的產生，體會小數產生的必要性。經歷抽象、推理等活動明確一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……

2．藉助熟悉的十進制關係的現實原型多角度理解小數與分數的關係，通過自學，理解計數單位0.1、0.01、0.001。通過數數的活動，知道相鄰兩個計數單位間的進率是10。

　　評價設計：

1、通過説一説，想一想，量一量，小組合作交流，探究出小數的意義，達成目標。

2、經歷自學，數數等活動，獨立探究，全班交流彙報，説出小數的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率，達成目標

教學重點：理解一位、兩位、三位小數的意義，知道相鄰的兩個計數單位間的進率是10。

教學難點：理解一位、兩位、三位小數的意義。

教學準備： 米尺、課件。

　　教學環節

環節一 複習導入，情境感知

學生互相分享自己找到的生活中的數；説一説學習用品價格的表示含義，深刻體會小數的必要性；量一量數學課本的長度，小組交流彙報表示方法。 教師引導學生説一説生活中的數，通過分享生活中用到數的例子，引出小數。 通過創設超市打折促銷的生活情境，引導學生説一説學習用品價格的意義，感悟小數產生的必要性。 引導學生小組合作，用米尺測量數學課本的長度，再交流彙報表示方法，直觀感知小數的必要性。進而引出今天的主題“小數的意義”。 通過説一説，想一想，量一量，會發現小數應用的廣泛性，進一步理解和感受小數產生的`必要性。

環節二 藉助直觀，遷移推理

學生思考並歸納總結小數的表示方法，理解並歸納出一位小數的意義。 小組合作，獨立探究兩位小數和三位小數的表示方法，理解並歸納出兩位小數和三位小數的意義。 教師借用米尺，直觀描述：“把一米的尺子平均分成10份，每份是1dm，用米作單位，用分數表示十分之一米，也可以用0.1m來表示”，引導學生思考説出用分數和小數表示3dm和7dm；引導學生觀察並歸納總結，描述自己的發現，體會抽象的數學思想方法，理解一位小數的意義。 引導學生藉助直觀遷移，通過小組合作交流，獨立探究的方法理解兩位小數和三位小數的具體意義。 會理解並歸納出一位小數的意義，會探究出兩位小數和三位小數的意義，體會抽象和推理的方法，達成目標1。

環節三 自主探究，獲得新知

學生自學課本，交流彙報自己的收穫，説一説小數的計數單位及自己對相鄰兩個計數單位間的進率的理解。 提問：“默讀課本，看看還有什麼新的發現？”引導學生自學課本，瞭解小數的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率。 會説出小數的計數單位是0.1、0.01、0.001及相鄰兩個計數單位間的進率是10，達成目標2。

環節四 鞏固新知，學以致用

學生獨立解決“找朋友”，動動手“寫一寫”，集體交流“説一説”。 呈現“夯實基礎”，“培優提升”兩個層次的習題，引導學生找一找，寫一寫，説一説，鞏固新知。 會獨立解決習題，達成目標1，2。

環節五 回顧反思，歸納小結

學生嘗試總結。 教師引導學生自主歸納：“1.通過今天的學習，你有哪些收穫？ 2.你是通過什麼方法獲得的？”教師適時補充。 至少能説出一方面的收穫。會説出小數的意義及運用抽象和推理的數學思想方法。

與君共勉：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。