比例的意義的評課稿

20XX年4月2日，我聽了桐浦二小黃曉丹老師的一節數學公開課〈比例的意義〉。〈比例的意義〉是人教版六年級下冊內容，是在學生學習了比的有關知識的基礎上進行教學的。黃老師的這堂課，總體感覺好比是一節隨堂課，然而卻是非常的紮實、有效。下面我從三點簡單談談自己對這堂課的感想。

一、有效處理教材

教材是提供給學生學習內容的一個文本，黃老師根據學生和自己的情況，對教材進行了靈活的處理。黃老師對本節教材進行了再思考，再開發和再創造，真正實現了“教教材”為“用教材”。

上課伊始，教師給出汽車實際長度375釐米，模型長度為15釐米，要求學生寫出汽車模型與實際長度的比並求出比值。接着，教師又給出汽車實際高度為150釐米，模型高度為6釐米，再次要求學生寫出模型與實長的比並求出比值。然後引導學生髮現比值一樣，可以用等號連接。

師：像這樣的式子，叫比例。

黃教師馬上給出六組讓學生辨別是否可以組成比例。辨別了之後，再引導學生總結比例的意義。

這節課中，黃老師將例題和習題有機的穿插和調整，以學生的已有知識為基礎，讓學生在算一算、辨一辨、説一説中理解了比例的意義，知道了比例從生活中來，進而認識到比例在數學生活中有着廣泛的應用，激發了學生學好數學的信心和積極情感。

　二、有效課堂教學

這節課，比和比例的區別與聯繫是教學難點。黃老師突破難點教學中，不是通過加重語氣、改變字樣、運用比較或反覆訓練等方法，讓學生引起注意，而是採取放手讓學生自己去判斷、去比較，通過小組合作，討論、交流等活動，讓學生明確了比和比例的區別與聯繫。

三、練習設計有效

黃老師練習設計新穎，能體現學生思維的遞進性，練習有層次，為幫助學生理解、掌握比例的意義起到的`很好的鞏固作用。

這節課美中不足的是：教材的不同規格的國旗主題圖被嫌棄，那是很好的思想教育素材，應該得到挖掘與開發。另外，黃老師沒有提到兩個分數形式的比組成的比例。