聽國小數學課心得體會

國小數學課聽課心得體會

2009年10月29日，我到滄浪新城二小聽省特級教師上的三節課。使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。通過聽課，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。

給我印象最深的是南京師範大學附屬小賁友林老師的《找規律》一課。《找規律》這節課開頭設計非常新穎,激發學生主動參與的興趣。在教學導入時，利用學生已有的知識畫圓畫三角形理解間隔排列，繼續畫使學生認識到畫不完，有無數個圓和無數個三角形，找出一一對應的關係，認識排列的規律。利用一一對應的關係解決排列問題，使學生容易理解。通過階梯式的練習，學生能區分直線排列和首尾相連的差別。老師是教學的引路人，一連串問題擺在學生面前，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求慾望，使其產生強大的內部動力。

《24時計時法》這一課讓我真是耳目一新。蔡宏聖老師利用兩把0~12刻度的不同顏色的尺認識24時是怎麼來的，怎樣轉換的。注意起始點的鏈接，點明0和12之間的關係。學生看着兩把尺，能正確的運用12時計時法和24時計時法認識時間。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”

2009年10月29日，我到滄浪新城二小聽省特級教師上的三節課。使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。通過聽課，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。

給我印象最深的是南京師範大學附屬小賁友林老師的《找規律》一課。《找規律》這節課開頭設計非常新穎,激發學生主動參與的.興趣。在教學導入時，利用學生已有的知識畫圓畫三角形理解間隔排列，繼續畫使學生認識到畫不完，有無數個圓和無數個三角形，找出一一對應的關係，認識排列的規律。利用一一對應的關係解決排列問題，使學生容易理解。通過階梯式的練習，學生能區分直線排列和首尾相連的差別。老師是教學的引路人，一連串問題擺在學生面前，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求慾望，使其產生強大的內部動力。

《24時計時法》這一課讓我真是耳目一新。蔡宏聖老師利用兩把0~12刻度的不同顏色的尺認識24時是怎麼來的，怎樣轉換的。注意起始點的鏈接，點明0和12之間的關係。學生看着兩把尺，能正確的運用12時計時法和24時計時法認識時間。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”