英語作業課程評價參考

作業標題： 英語課堂評價

作業內容：

從教英語多年，在平日教學過程中，對學生的形成性評價方式，進行了不斷地學習、探索，取得了一定成效，在此把我的點點滴滴寫出來與老師們共同交流與分享，如有不當之處，敬請提出寶貴意見，也想通過這次遠程研修，再進行進一步修改完善，使之更科學有效。在平日教學中，我根據新課標的要求，針對學生不同的年齡特徵和學習風格差異對評價方式做了一些改革和創新，並通過一下六個方面進行嘗試：

1 課堂表現情況：

為了在英語課上充分發揮學生的潛能，激勵學生既能大膽回答問題，又能自覺遵守紀律，我設計了課堂表現記錄表。表格由“發言情況”、“守紀情況”、和“獲獎情況”三部分組成。發言一次則在相應欄目貼上一顆紅色的小星星，紀律好被表揚一次則在相應欄目帖上一顆黃色的小星星。累計十顆小星星就可以由老師親自給蓋上一枚“大拇指”獎章。“課堂表現記錄表”有效地調動了學生髮言的積極性，幫助他們逐步養成良好的課堂習慣，並使教師能及時掌握第一手的學生課堂表現資料，從而能準確地把握學生在各個階段的學習狀況，及時調整教學設計，為進一步改善工作提供有益的參考。

表1：課堂表現記錄表：

時間： 年 月 姓名：

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以上表格每月一張，學生每天填寫，教師定期檢查，家長協助監督。

2學習能力方面：

對學生而言，掌握學習方法比掌握知識更重要，學習能力比學習結果更重要。只有使學生成為學習的主人，讓家長、老師、同學共同參與評價，才是科學全面的教學評價方式，因此我設計了“學習能力評估表”。

表2學習能力評估表：（100分）

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通過“學習能力評估表”，學生不斷進行自我反思，並逐步養成良好的學習習慣。同時教師可以及時向家長彙報孩子在學校的學習情況，進一步做好學校與家長的溝通工作，使教師的工作更具目的性，更有成效。

3學習任務完成情況：

要想學好英語，一定要多讀、多聽，還要養成按時完成作業的習慣。因此，學生僅僅靠課堂上的`學習是遠遠不夠的，應該督促學生每天在家自覺地聽讀英語。因此，我設計了“學習任務完成情況記錄表”。

表3學習任務完成情況記錄表：

姓名 星級 家長簽字

以上表格每週檢查一次，家長協助監督。這樣以來，學生課後的聽、讀練習得到了保證，練習的目的也得到了落實。教師在學生和家長的反饋意見中不斷找出教學不足，及時反思教學，家長在瞭解學生在校學習情況之後，要向教師反饋意見，反映孩子在家的學習表現，也可以向教師提出改進和提高教學質量的好的建議。

4問卷調查：

評價學生的學習興趣和態度，根據調查結果採取相應的措施，提高教學效果，學生可以有目的地調整自己的學習策略與態度，發展自己的興趣。學生也可以通過答卷時的反思，重新認識自己，並不斷自我發展，自我完善。因此我設計了一份問卷，調查的對象是學生：學生姓名：

（1）你在家聽錄音嗎？（2）你聽錄音時模仿嗎？（3）你喜歡唱英文歌曲嗎？（4）你喜歡上英語課嗎？（5）你上課主動發言嗎？（6）你願意在全班面前表演嗎？（7）你喜歡看英文動畫片嗎？（8）你是否願意參加英語角、英語沙龍？（9）你遇到外賓會主動用英語打招呼嗎？（10）你希望將來出國留學嗎？

通過以上調查，教師可以瞭解學生的學習態度和興趣所在，採取相應的措施提高教學效果，學生可以對照調查有目的地調整自己的策略和態度，也可以通過答卷時的反思，重新認識自己，並不斷自我發展，自我完善。

5 建立《學習成長手冊》和《課堂教學評價表》，體現對學生學習策略和情感態度的評價。終結性評價難以評價出學生的情感和學習策略，形成性評價就佔有了一定優勢。《學習成長手冊》部分欄目裏側重設計了學習策略培養。

如：1）學生自己評價上學期綜合情況，這是對學習情況的內容需要下載文檔才能查看反思。2）學生寫出自己在學習中使用的好方法，哪些可以繼續採納或向同學推薦。寫出本學期在哪些方面改進，以提高學習效果等。

學生針對自身情況總結出自己有效的學習方法，互相交流，促進學習。《課堂評價表》集中了知識、技能、興趣、情感態度、創新精神和實踐能力的評價內容。以每課為單位，採取學生自評、互評的方式，呈現了學生一單元的學習過程軌跡，以星花數量代表等級。

《家長評價表》以單元階段性評價及時獲得學生課外對學習策略和情感態度的反饋信息。《學習成長手冊》《課堂評價表》集中反映出學生一單元各方面的評價情況，教師、學生、家長分別以文字的形式綜合評價階段性的學習情況，以達到進一步反思、改進、提高的目的。

6建立學生學習檔案。學習檔案是形成性評價的首要內容，也是培養學生創新精神和實踐能力的有效依據。我們可以通過學習檔案，對學生學習進行跟蹤評價，建立對學生學習成就的長期縱向分析，從而瞭解學生英語水平的發展和變化趨勢。培養學生從點滴做起，自我管理和反思，發揮自己的學習潛能和創造力。學生們分類整理資料富有個性。學習檔案袋裏有學習成長手冊、課堂評價表、磁帶、優秀作業、小製作、課外知識採集、形成性單元檢測卷、獲得的獎勵粘貼和“明星”獎牌等。

我覺着通過這些評價形式，學生的學習方式得到了改變，學生學習習慣的養成，獲取英語知識的方式有了明顯的變化。學生的合作意識、創新精神和實踐能力逐漸形成。學生學習英語的興趣和目的不再僅為了考試，而向學以致用方面發展。學生自學能力大大增強，學會了對自己，對他人進行評價，整體學習成績明顯提高