國中的隨筆

國中的隨筆1

真正踏上六樓，才感覺到自己原來已經九年級了。

是的，九年級了，從一樓到六樓，從七年級到九年級。

全級300多人，像撲克牌一樣都被重新排列，然後一張張地抽去各個不同的班……我被編進了六班，隔壁同樣是快班，五班。兩個快班不可避免地編在了同一層樓。看名單是，我一下子就發暈了：5個好朋友中有4個去了五班，就只剩我一個孤零零在六班。當時我就想，怎麼能像打撲克時遇到同花順卻少一個？

夏天正飛快地過去，我有時會呆呆地看着窗外透過來的陽光下的塵埃在飛舞，暗自驚歎，轉過身卻碰到一個同樣出神的目光，但又立刻閃開了。九年級的補課歲月特別漫長，也特別難熬。看着講台上講得不亦樂乎的老師，我卻自顧自個地轉起了手中的筆，手中的筆就如一個無窮大的時間轉盤，不停旋轉，卻從不在我手中停息半秒。

日子似乎很平淡，每天想陀螺一樣旋轉在作業之中，沒有喘息的機會，我很羨慕地看着前排男生每天都眉飛色舞的談論着昨晚的足球賽，那份瀟灑永遠都不會出現在我身上。同桌的小女生在低頭地拼命做啊做，有好久都沒有在書堆中看到她有點蒼白的臉了吧？看着雪花般地紛踏而至的練習，我突然感到一陣眩暈的感覺。好懷念上一年的秋日，那時的秋日，暖暖的，真叫人覺得温馨，我和小A就在老師眼底下肆無忌憚地傳着紙條，還不時擠眉弄眼地做着鬼臉，照小A的説法，那也是挑戰權威的一種吧。我想，友誼和青春就這樣在紙條中揮灑，理想和現實就這樣在紙條中傳遞。記得前天在樓梯口碰見小A，我十分驚訝活潑的她現在竟有些羸弱的氣息。

我的九年級，不知會是何物？

國中的隨筆2

夏天來得這麼早，春天和秋天永遠是短暫的，夏天和冬天也永遠是人們最難熬的季節。兩個極端，誰也不喜歡。好比赤道和南北極，誰願意去呢？要你站在太陽下暴曬或是站在寒風中受凍之間做一個選擇，恐怕沒有幾個人能果斷地選擇。

是啊，這種極端的環境，當我們身處其境的時候，我們會痛苦難忍，可是當我們需要它們的時候，又恨不得趕緊走進自己需要的環境中，至少我們有這樣的感受，大冬天的時候，穿多少衣服都不夠暖和，冷風無情地鑽入我們的骨頭中，整個人彷彿要被凍住在風中。下雨的時候就更慘了，一邊凍得要命，一邊還得防滑、打傘、穿雨披。這時候，我們恨不得馬上跑進屋子裏，用棉被把自己包裹起來，嚮往夏天的太陽，温暖明媚，當時是怎麼也想不出夏天會怎麼那麼難受的。

然而，天一熱起來，就像現在，已有夏天炎熱的感覺了，中午走在去食堂的路上，酷熱難當，當時要是有一間開着涼快空調的房間，哪怕只是一片樹蔭，我都會非常滿足的。可是迎接我們的只是刺眼的陽光，身邊籠罩着燙燙的空氣。當時非常希望能有個魔法讓我一下子回到冬天，啊，那才舒服呢！

世界上許多東西都是這樣，需要的時候才知道它的好處、它的價值，才會用正確的眼光去看待它。

國中的隨筆3

時光如梭，歲月如潮，從指間流過的是對生命的桎梏。留下的花朵綻放，隕落，改變不了生命的律動。在流逝的韶華中，我習慣做一個過客，悄悄地，輕輕地。驚不起殘落的花瓣，捲不起半點温蠖，像風閃過走向時間的彼岸。

沉默如豐碑挺立。沒有豐功偉績的記載，承受的只是落霞驚鴻。刻下的傷痕不會呻吟，裂開的傷口只會流血。駐足豐碑，凝視蒼穹，只見孤雁南飛。它是否是一個誤落凡塵的精靈，不願白雲的恬淡，不留半絲痕跡。它卻可以展翅高飛，裹一身流光。而我呢？是踟躇獨行，揮動獨翼。

這不是孤芳自賞，不是方枘圓鑿。所享受的只是莊周化蝶的虛幻，只是半杯開水的澄澈。踏上沒有交點只有終點的石徑，擁一泓清泉，枕一簇墨綠，任云云舒。只聽跫音迴盪山谷。寂寥的腳步扶起一串秋風的悲吟。仁笑靨如勁草槁枯，零落朔風。

生命的夏花在如火般燦爛竟也經不起半點蕭瑟。寧願在熱浪中銷隕。無奈葬魂香冢，滴落晶瑩紅淚。踩上濕潤的土地，腳下傳來花泥的呻吟。默默承受也許是最好的解脱。這就是沿途的風景，如水般繾綣，如柳枝般嬋媛

晚冥的天空湛藍如大海般深邃，可卻空洞無物。仰望。迷茫。深陷其中。夢與天地相接，心與山水相擁。在這藍色温玉中。做個匆匆的過客。即使是獨翼的天使也不願扶持而上。

國中的隨筆4

時間過得很快，一眨眼就到晚上了。秋分，早上下了會兒想雨，北風呼嘯，“好冷啊！我摸摸我的手臂。”趕緊回家穿了件外套，雖然還是有點冷，冷一點沒關係的吧！我的手冰冰涼涼的，我試圖用手摸我那紅彤彤的臉蛋，讓自已的手暖和一些，這個方法還是有點用處的。早晨吃了兩個豆沙包，熱乎乎的麪包都被風吹冷了，吃了後，還喝了豆漿，還好，豆漿熱乎乎的，一下子，我的胃暖和起來。手還是冰冰涼涼的，感覺不舒服。我早晨用我的水瓶裝了熱水，我的手摸在那水瓶上。“啊！好暖和啊！”

來到學校，很多同學都穿了外套，好像今天有颱風，上課的時候風吹進來，作業在空中飛舞。我打了個噴嚏，摸摸鼻子，我不會感冒了吧？或者是哪個人在背後説我壞話。我心想然而我並沒有感冒，一切正常。我的心平靜下來。下課後，同學們都把窗關了，不讓風吹進來。我體質有點弱吧！冬天手都被凍紅。廣東下過冰雹，小小的，很美。我從來沒有看見雪，記得冬天那會兒，我閨蜜發來她堆雪人的照片，她是四川人。我看見照片，我羨慕她生在四川。我嫉妒，為什麼她能看見雪，我不能。

風又來了，把我的頭髮吹得很凌亂。俗話説“頭可斷，髮型不可亂。”女孩子們見自已的髮型亂了，放下手中的動作，整理好自已的頭髮。最近在快手學了編髮，我想找同學做一下。我找了我的好閨蜜，她的頭髮挺長的，到腰間。我開始盤弄起來。我很笨拙，花了十多分鐘才弄好，給同學看看，她們誇我呢！還要我教她們。閨蜜看不到自已的髮型，摸了摸，感覺還不錯的樣子。

國中的隨筆5

最近特別懶，作業都是等到睡覺錢才做，每天都十一點多睡，黑眼圈都出來了，同學們都嘲笑我“國寶”，我不會説什麼，真的挺像國寶的。午休，我睡覺，同學們似乎不困，看書，講悄悄話什麼的。我很困，幾乎是倒頭就睡，洗來沒睡夠，上課鈴聲響了才起牀。“你最近是不是太累了？”同學關心問我。“嗯，每天十一點多才睡。”説完就打起瞌睡。

後來，我很早就睡了，只有淡淡的黑眼圈，不算明顯。同學們臉上神采奕奕，我無精打采。最近，無聊，想看書，不知道看什麼，查理九世，看了一半就不想看了。班裏的漫畫書本來就少，都被借走了，其他書我又看不下去。下課只能趴在桌子上。

“鬥破蒼穹”很出名的一本漫畫，相信有人看過吧！我特別喜歡看，班裏卻沒有人買唉！不知道為什麼，剛開始看封面，覺得不好看，但看見姐姐看得津津有味，我就隨便看了一下，沒想到，內容吸引了我，姐姐只買了十本，只有放學我才能去書店看，那時候我還沒有手機，有手機的話我就上網看了。在書店裏有很多人跟我一樣愛看漫畫，每天都坐滿了人，我只能站着看。雖然是站着看的，但我不累，腿麻了就走兩圈，繼續看。

同學知道我喜歡看漫畫，既然拿漫畫書誘惑我，叫我去買零食給她，我擋不住誘惑，嘿嘿！完成任務就津津有味看起來。

快看漫畫，姐姐向我推薦這個軟件，裏面的漫畫超好看啊！可惜更新有點慢哦，每天起來第一件事就是看漫畫了，漫畫六點多才更新。作者還會抽幸運兒從簽名，嘿嘿！我評論了，不知道會不會抽到我呢？

上個學期起碼考試，班長既然帶手機來學校，既然是為了看漫畫，原來班長也愛看漫畫，放學後，我們圍在一起看，嘿嘿！上學也能看漫畫，真爽！

漫畫，已經是我生活中不可缺少的了。漫畫，我愛你！

國中的隨筆6

十月一日是一年一度的國慶節,是祖國母親的生日。祖國母親今年63週歲了，因此全國都洋溢着喜慶的氣氛。

乘着這氣氛，我們一家人來到了山清水秀的外婆家。

中午，吃完了飯，我們就漫步在田間銷路，欣賞田園風光，當走到外婆家的地是，看着那嬌小的辣椒，像花兒一樣的萵筍，竹子般的洋辣椒……一切讓人感到一陣歡喜。然而繼續向前走就沒有這麼好的事物了：

一口池塘邊，全是一羣一羣的死魚漂在水上，旁邊的橘子樹也枯萎了。顯得有些秋的蕭瑟，我很喜歡這種安靜的氛圍，趁放假時間好好散散自己的心。

我們再往前十米看，橘子樹又是碩果累累，枝繁葉茂。這可真奇怪，就像別人説的水土不同吧!

我們又沿着山路向前周，一路上，爸爸媽媽不停的向介紹，還講了一些他們小時侯的故事。……時間不早了!我們又從另一條路回外婆家，一路上我們看到有很多馬齒莧便一路上説説笑笑的把馬齒莧摘了一大把，恨不得能有個口袋把它們裝下，就這樣我們有回到了外婆家。

這次國慶雖然沒有到外面遊山玩水，但是去外婆家也飽了我的眼福呀!!!

國中的隨筆7

如果説孔雀因羽毛而美麗，那麼，作為萬物的靈長的人因何而美麗?是宛如清水出芙蓉的相貌，還是華麗的包裝，或者金銀首飾全副武裝？抑或精神、內涵、修養、氣質等等，這些也與美麗有關？

關於這個問題，我想一定是應了一句話：仁者見仁，智者見智。是的，就像美麗可以是名詞，也可以是形容詞一樣。如果此名詞用在古典四大美人身上那一定恰如其分、再合適不過的事情了，那麼用在歐陽秋子身上呢，那肯定會引來一片唏噓，為什麼呢？因為生活中的歐陽秋子不僅與美麗不沾邊，倒是和醜陋緊密相連，確切地説是一個糟老頭而已。但作為東坡之師、作為一代名臣、作為流芳萬世的唐宋八家之一的他，何醜之有？撇開政績斐然不説，僅留下的文字而言，足以和日月同輝。再説如果他真是那麼醜，金錢美女為何還要心甘情願、投懷送抱？這又作如何解釋呢？那我只能説：生活中貌似美麗的東西其實並非是真正的美麗、而看起來醜陋的東西反而也並非醜陋本身。換句話説，美麗與醜陋不能單單以面貌或者外表來判定，而是因以精神、品質、文化、心靈為美而美。歐陽秋子就是這方面美的典型。再是女為悦己者容、情人眼裏出西施，更讓美有了延伸性和廣延性。

我承認，生活中的確有沉魚落雁、閉月羞花的美麗，她們從外表、氣質到相貌可以説連天使也嫉妒，然而，並非一俊遮百醜，在免開尊口的條件下或許能矇混過關，如果不經意一開口，一個金玉在外，敗絮其中就立馬顯示，這樣的美麗到底是曇花一現、還是青春作祟？試想，李清照一個哀愁滿面並且連艋舟都載不動悲泣之人，與美麗何關、用俗世的眼光看去，分明是一個怨婦或者現代版的祥林嫂，然而，她並非因趙明誠亡故而失去固有的美麗，相反，美麗尾隨着她以後悠久歲月，一直到生命的終點。更難能可貴的是她既有女子温婉的美麗，又有巾幗不讓鬚眉的俠骨之美。一篇豪氣沖天的五言絕句就是明證。據説生活裏的李清照貌美如花，和他的夫婿情投意合，只可惜其夫撒手人寰，作為遺孀的她愁眉不展長顰，把心裏的苦楚化作獨特的文字，讀上一句便覺與美麗無限，什麼尋尋覓覓、悽悽慘慘慼戚，拍遍欄杆問古今，有誰與之高下，可以這樣説，她的美麗藴藏在字裏行間，藴藏在深厚的情感裏，更確切地説鐫刻在心田裏！所以，美麗對於她，沒有季節，沒有年齡限制！

回頭我們再看現代社會裏，不要説五步之內必有芳草，一步一回頭美女如雲，從外表到容貌個個賽西施，勝貂蟬，特別是她們的一顰一笑，更是傾國傾城，迷倒無數。然而，她們徒有其表，華而不實，如老毛説的竹筍與蘆葦之比喻，腹中空空，胸無點墨。但我不否認，她們確實身價不菲，運氣暢通，車子票子房子一樣不少，這難道不是美麗帶來的福利，而與之相比，那些相貌平平，腹中有詩、甚至學富五車的人卻始終與美麗錯肩，這難道是人們的審美價值在變化還是另外的原因讓原本美麗的東西黯淡無光？關於這一點，筆者始終不能忘卻，始終斤斤計較，甚至是耿耿於懷!

之前，筆者寫過一文：簡貞，我的心中有個你。文中説到，簡貞與美麗無關，但能讓我痴迷，讓我傾倒生命，其原因在字裏行間我應該説的很清楚、亦很透明。我不否認，我也喜歡如花的女子，畢竟她給人賞心悦目之感，不僅讓人有靠近的意願，然而，這種美麗只能停留在生命的感官，花謝凋零並了無痕跡。而像簡貞、歐陽這種美麗可以長開不敗，歷久彌新。這種美麗是內在的美麗，是真正的藝術之花的替身。

説到藝術，心裏就情不自禁地想其一個人來，他就是被世人譽為瘋子的人，為一個女人把自己的耳朵奉上，他就是印象派畫家文森特.梵高，生活中他絕對是醜陋之人，被生活拋棄之人，站在黑夜邊緣靠苦艾酒、土豆生存之人，總之，他生命的一生沒有和美麗聯繫起來，即使他不停的努力、不停地追求，然而美麗始終沒有給他一絲機會，就連可憐與同情也不眷顧他，就這麼一個醜陋的人，後來不僅贏得了人間的美麗，也贏得了天使的美麗。這美麗成全了他生命之花，如他筆下的星空一樣浩瀚、燦爛。為此，我為梵高歡呼雀躍，不僅他用藝術贏得了和自己一輩子不沾邊的美麗，而且為美麗增添了內涵和色彩。

寫到這裏，筆者的美麗主題應該如花綻放一樣，很清楚地擺在大家眼前。是的，外在的美麗或者天生的美麗是一種美麗的話，那麼這美麗與人是遠遠不夠的，因為她是暫時的，而內在的美麗如柳如是、張愛玲、林微因這般美麗才花開不敗，永葆青春活力。這美麗非外在之美可以交換，是無價之寶。

作為男人，風流倜儻固然是好，但如果上天給了你一臉麻子、一臉醜陋，也不必自怨自艾，正所謂男兒無醜相。只要生命有感情、有思想、有文化作鋪墊如歐陽、如梵高，太陽照樣升起，月色照樣與你同輝，説不定生命的那天還遇上秋波暗送之人與你攜手同歸也未可知。總之，生活裏無論男女，美麗與否並不重要，重要的是如何將生命與思想、文化、藝術聯繫起來，這樣，即便你醜陋無比，也會通過內在的氣質、精神、靈魂反映到外表上來。

最後，筆者想説，人最美的美不過思想、美不過心靈、美不過心裏的浩然正氣！美麗不是偽裝，而是實實在在靈魂裏流露出來的真善美！

國中的隨筆8

本學年，市教研中心在國中積極開展“學案導學”教學活動，這是經由高中教學實踐證明的一種更科學高效的以學生為主體的教學模式。“學案導學已經實施半個學期了，通過半個學期的教研和實踐，對學案導學有一點粗淺的認識。

實施學案導學，學案的編寫是關鍵，學案的編寫要有導學性，學生能夠根據它能夠自主地進行學習，對於生物學科來説，學習過程往往安排兩個環節：“自主探究”和“我來總結”，自主探究往往就是把課本上的知識點以填空的形式出現，學生大都能靠自主學習找到問題的答案，但這樣形成的知識點很凌亂，所以在自主探究以後再安排“我來總結”的環節，這樣一來，學生就可以依據學案上的提示將知識點加以歸納總結，形成系統的知識體系。

學案導學，容易造成的一個弊端是學生在學案和課本之間頻繁轉換，精力難以集中，要克服這一點，編寫學案時就要注意學習內容的整合，儘量減少轉換的次數。

學案導學的優點是：在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學生身上，關注學生的學習狀態，隨時進行點撥和指導。對學生來説，學生拿到學案後，對本節課要達到的目標很明確，在學習過程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會出現在傳統課堂上那種因為沒有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習，課堂容量大大增加。

運用學案導學，要注意培養學生自主學習的能力和小組內合作的意識。因為在這樣的課堂上，很多時候是學生在自己對照學案學習，如果沒有自主學習能力，就容易放任自流，完不成學習任務。比起傳統課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問需要在小組內探討解決，有的學生不善於與人交流，致使學習陷入困境。在課堂上教師要注意及時發現這種現象，給予幫助和指導。也有必要對自主學習能力和合作意識進行主題培訓。

雖然學生要學習的內容全在學案上，但決不是在課堂上老師就可以當甩手掌櫃。一堂課是否是活躍的、高效的，關鍵還在於教師在課堂上的操作，什麼時候點撥，點撥到什麼程度，如何適時地在學生自學陷入沉悶時給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認真分析，掌握學情，課堂上密切注視學生的動向，運用個人的策略實現學案導學最大的有效性。

學案導學還處在摸索階段，我的一些意見還很不成熟，我們學科組今年的小課題研究就是“學案導學促進學生主體作用的實現”，希望能夠通過不斷的實踐和研究，摸索出成熟的學案導學模式，總結出學案導學的成功經驗，使自己的教學和教研更上一個台階。

國中的隨筆9

今天是週末，母親打算做餅乾，並邀請我當她的小助手。我們從烘焙書上挑選了――“香葱蘇打餅乾”，準備好材料，我們開始動工啦！

我的任務是切葱，小葱看起來翠綠翠綠的，聞起來香噴噴的，但我切着切着眼淚不停地住下流，還打了好幾個噴嚏，原來香葱是會薰人的呀！

等我一把鼻涕一把眼淚地把葱切完，母親已經拌好了麪粉，把葱拌到白白的麪糰裏，麪糰立刻變成了鑲滿翡翠的“玉石”，真好看啊！

發酵半小時後，母親把麪糰擀成了一張薄餅，然後用尺子量好每塊餅乾的大小，用刀切開。接下來我的任務是用叉子在每塊餅皮上均勻地紮上小洞，母親説這是為了在烘烤時排出餅乾“肚子”裏的熱氣。

大功告成啦！餅皮被送進了熱烘烘的烤箱，在這個“小房間”裏，原來薄薄的餅皮像充了氣一樣，慢慢地長大，當它們渾身焦黃，香葱餅乾終於可以出爐了。香噴噴的味道撲鼻而來，饞得我直流口水，我急忙拿起一塊咬了一口，味道好極了！

國中的隨筆10

目不轉睛盯着電腦銀幕一個小時了，不得不説挑選商品是個精細的活。此則源於之前的一想法，現在做些準備工作罷了…

潮濕的涼風攜帶股股含意，淅瀝的小雨也送回一撥一撥行人。玩桌球的小夥散開，不喧鬧了，對面超市裏白光照透了小孩的同真，載客歸來的也安分立於角落裏，等待明天的使命。之前聽預報説今晚颱風“光臨”，想必這是暴風雨前地寧靜吧！不甘夜的寂寞，學學作家，躺在沙發上，按着鍵盤，以傾吐滿腹心思。 兩週的廣東生活，實為平靜，似湖水無波瀾。呆久了地學校日子，回到有着媽媽嘮叨地生活，不吃想念，久了排斥的飯菜，偶爾和媽媽鬥鬥嘴，堅持自己的見解，理直氣壯；帶着表妹，被熱氣驅逐，搭着順風車也來辦公室混些日子。表哥，依舊不減當年豪邁，一部車走天下。這便是我能來往這兩地無阻的緣由了。表嫂且的兒子，我是第二次見了。本遺憾上次匆匆沒好好感受新生命的無邪，白淨圓墩，頭頂那戳頭髮，細地均勻別緻。明澈的雙眸，盯着眼前這一陌生人。在這次相見怎覺得跟戀人重逢般期待與想念。在辦公室的日子，何其熱鬧。看電視，上網，還有兩三個孩子的調皮玩鬧。難怪表哥説這裏堪稱一幼稚園。想必在這呆久了不自覺被拉回孩提時代了罷。 醒來，已經是次日凌晨了。仍然驚悚昨夜的颱風。偷了眾人睡眠，還留下一地殘棘。颱風來之前表妹還開玩笑説，今晚得好好管住這小孩，別給颱風颳走了。説的還真有道理！

國中的隨筆11

剛下過雨，梅在雨的水面上作詩。十里南山的蘑菇像雨後春筍，呼應着春來花開的美景，努力地綻放它獨特的魅力。

我向明月借五更，明媚的春天，問我去哪裏？我向明月借把鏡子，皎潔的月光扯下一片雲，遮住光線，躲到歲月裏，還是弄亂了些許秀髮，

天矇矇亮，梅安靜從容地翻過一座座山，手提十幾公斤蘑菇健步如飛。我提着不滿一半菇的袋子，吃力地行走在她的影子了，抹着臉上的雨水，手上的泥水也快樂地拉住雨兒的眉梢。

梅停停走走，落下我一段；我走走停停，成了梅的裹腳布。我們像是兩個世界的幽靈，走着同樣的路徑。踏着她的腳印，我試着斜斜地滑腳下山。雨兒結伴塵土與我捉迷藏，一使勁，它們像流沙，讓我滑下一截子，我魂魄出竅，大喊着，雨兒堵住我的嘴，塵土變泥巴扯住我不放，感受生命的脆弱，我要掉下去了，我快死了，一旁的雪松擋住了我的身軀。

天亮了，抬頭，遠遠地看見梅在揮着一件紅衣，清新的空氣讓我呼吸愉悦，墨綠色的松枝伸出友誼之手，我又前進了許多。小鳥嘰嘰喳喳，老鷹在高空飛翔，春風吹着我的長髮飄飄，雨兒打到臉上像按摩，感受着春天的温度，踏着小雨漫步，此刻，心中悠然自得。

雨中蘑菇挺直了腰桿，爭先恐後來爭寵。它們吸吮了雨兒的甘露，沉甸甸的`，像生活的重擔，壓在肩上。生活中的塵埃，張揚着它的嫵媚，直白得理直氣壯。自己的心情，別人的心情，僥倖地觸摸了心底的温柔。

鼓足勇氣，挑戰極限，戰勝自我，我與梅相聚在一座山頂，喝着雨水伴着礦泉水，喘着粗氣，回首相視一眼，露出會心的微笑，陶醉在梅的美聲裏。

望着錯落有致的山谷，原來登高望遠如此神奇，漫山遍野的蘑菇映入眼簾，觸景生情，生活在這種悠閒寧靜的深山裏，浮華與精彩盡皆淡去。

藍天白雲，伴着大雁，兩個採菇女，匆匆了那些時光，將菇做成了書籤，明媚了春天，刻下了痕跡。

國中的隨筆12

新的學校，新的班級，新的老師，新的同學……一切都是新的，剛邁入國中校園的我們，仍未脱童年的幼稚，用好奇的眼光打量着這個新環境，懷揣着對未來的夢想，品味着國中生活。

然而，不久，我們的好奇心就被這無盡的勞累掩埋了，每天上學時，太陽公公還沒升起。白天漫遊在這無邊無際的課堂上，等啊，等啊，盼望着下課的音樂聲響起，但老師們卻總不瞭解我們的心思，拖課便成了家常便飯。每一次都是在我們的抱怨聲中，老師才不情願的離開了三尺講台。問其理由，回答竟是：誰讓你們講話了？暈，難道老師也有“逆反心理”？只和學生對着幹？

偶爾，上節小科課，我們能幸福半天。上課講講話是在正常不過了。誰能保證每節課都認真聽講，這講的正熱火朝天，班主任往門邊一站，整個教室一片寂靜。一個天然消音器，其實就是這樣形成的!

小科課有下課，太好了!沒想到，班主任卻給我們一個晴天霹靂“下課別老講話，抓緊時間，一節課下課擠2分鐘，十節課就擠了20分鐘，回家作業就寫得早一些……”

有沒有搞錯？上課不講話，下課也不講話，您想悶死我們呀？還有作業一大堆，看着就頭疼，有時晚上苦戰到半夜也沒寫完，第二天早上帶着兩個黑眼圈來學校狂“補”，我們被老師逼得要不照別人抄，要不自己再買一本(老師把答案收上去了)，寧肯多花十元，也不願累自己的腦細胞。

終於放學了，太陽公公也落山了，我們每天都是這樣披星戴月，打上國中起，我從未見過太陽，當然，記憶裏，天空都是黑黑的……

國中的隨筆13

近二十年的中學數學教師，經歷了不同版本的數學教學工作，就應説每種教材都體現着不同時代的特點，完成了這一時代的使命。現就我個人對數學新課程下如何教學談談自己的看法：

1．傳統的教材過分的強調了數學的單一性、工具性等特點。

傳統數學教學認為數學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有部分資料沒有實用價值性，忽略了數學學科與其他學科之間的聯繫，人為的編制一些飄渺的、沒有實際好處的偏題、難題、怪題、導致學生耗掉了超多的時間，然後結果學生解決實際問題的潛力卻喪失了，部分學生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由於應試教育在很大程度上掩蓋了數學課程的本來面目，數學被認為就是做題，題海戰術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數學原應有的過程：經歷、體驗、探索等。這樣反而讓學生產生厭學情緒。

2．《新課程標準》（以下稱標準）的理念以及人教版教材的特點：

《新課程標準》在教育理念上迎合了時代的特點。首先學生是人，是知識的載體，然後過分枯燥乏味的單一教學模式已經不適應現代的中學生，他們需要的是合作、民主、開放式的教學，同時也具有強烈的參與探究意識。《新課程標準》在教學理念上就體現了時代性，可用性實用性的特點。“人人學有價值的數學”就體現了數學的實用性，使數學不再脱離實際，而和實際生活有着密切的聯繫。“人人獲得必需的數學”體現了數學來源於生活，又服務於生活。“不同的人得到不同的發展”，體現了數學因材施教，真正有數學天賦的學生會有與眾不同的作為。具體目標中增加了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標，同時也指出數學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。新數學中教師不單純教，學生不單純學。新數學教材上增加了各種練習形式和超多精美的插圖，生動形象的語言，然後顯得圖文並茂，直觀形象，情節生動。如做一做、聽一聽、説一説、試一試、想一想、練一練等，個性是青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現，更貼合孩子們的口味。我國古代教育家孔子説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學習動機中最活躍、最用心的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素，如教材中“遊戲是否公平”、“跟我學”、“試試看”等極富情趣和創意的字詞會令我們身不由已的進入數學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們能夠立即感覺到撲面而來的新數學、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更為廣大教師、學生帶給了學習和發展的機會。

3、教師教學形式及教學方法的轉變。

以往的教學是教師的表演舞台，教師是策劃者、實施者，有着説一不二的權威。學生則是被動的理解者，一個裝載的機器，機械的理解着指令。而《標準》下的教學方法以及形式卻發生了巨大的變化，教師和學生的主角發生了變化，教師不在是單一的教，學生也不是單一的學，然後師生在平等、民主的氛圍中共同探究，有着一種潤物無聲的意境。恰恰在這個過程中，學生的探究潛力、計算潛力等得到了發展，同時合作意識、參與意識也增強了，師生關係也得到了改善。試問，這樣的教學模式又怎能不被人理解呢？

當然，任何一種新的事物的出現需要有一個適應過程，然後有些教師認為新的人教版的教材過於凌亂，知識不繫統。我粗淺的認為這正是新教材的又一特點，它將國中的數學知識資料按照學生的年齡特點，人們的認知規律，分年段來完成，是可取之舉。