班務工作隨筆

在現實的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的班務工作隨筆，歡迎大家分享。

班務工作隨筆1

有人説，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神聖。我想，班主任老師是最能體現神聖這個稱呼的，我們面對幾十個學生，如果我們不能以一顆愛心公平對待每一個孩子的話，那麼，這個班集體裏就會出現我們所不希望看到的情景。在此，也想談談自己擔任班主任工作這二十幾年來的一些體會和經驗。

一、轉化後進，做孩子愛的導航

對孩子來説，通過班級集體對學生進行教育是最基本的方式，但是全面完成班主任的任務，還必須針對每一個學生來進行教育。後進生教育，就是班級教育工作中的一個重難點。所謂：“後進”，是指在正常發育中那些品德差、學習差的“雙差生”，或學習雖不差，但缺點錯誤比較嚴重的學生。在我的班主任工作中，遇到的後進生佔有不小的比例。在其他孩子眼中，這些孩子就是“壞孩子”、“絆腳石”。任何使這些“絆腳石”成為“點金石”呢?任何幫他們尋回“失落的自信”呢?我認為應該努力從他們身上尋找閃光點，為他們做“愛的導航”。

我曾教過這樣一個後進生，他叫魯勇昆。因為父母在外地打工，所以把他託給姑媽照看，而姑媽也做早點生意，無暇關心教育他這孩子學習成績很糟糕。同學們都不願和他交往。怎樣幫助他呢?我發現，這是個聰明的孩子，只是缺少關愛，缺少大人給予正確地引導和耐心地教育。作為班主任，我該怎樣關愛和引導他呢?首先，我在學習上關心幫助他，即使是一個簡單的問題，只要他答對了，我就讓同學們一起表揚他;偶爾答錯了，我也不批評他，而是鼓勵他再想想，再聽聽別人的回答。私下裏還拜託別的科任老師多提問、多鼓勵他。放學後，我常留幾個學習困難的或父母無暇照顧他們學習的孩子來輔導他們的作業。魯勇昆也成了其中的一員。我常常親自輔導他完成語文、數學等各項作業，並鼓勵他多讀書，多發表自己的見解，幫他培養學習的興趣和信心。 經過一個學期的努力，魯勇昆的學習和思想上都有了很大的進步。我還發現這孩子的特長— 朗讀聲音響亮。在平時的課堂上，我經常讓他領讀。經過長時間的鍛鍊，他讀書學習的興趣高多了。在我們大家的關愛下，魯勇昆的臉上了又有了自信的笑容。

我想，幼苗的成長需要雨露的滋潤和陽光的照耀，那些後進的孩子，更需要園丁的辛勤培育。我們在傳授知識的同時，更要像導航燈那樣，用關愛之光幫他們在迷霧中找到方向，順利到達彼岸。

二、情繫單親家庭，給單親孩子一份關愛

不知為什麼，現在的生活水平越來越好，可父母離異的比例卻越來越高。在我的班級中，三十幾人的班級中竟有四個單親家庭的孩子。父母的離異無疑給孩子的成長帶來了不小的影響。這些缺乏父愛或母愛的孩子，有的頑劣異常，有的膽小懦弱。作為教育者，尤其是班主任，應該根據他們的具體情況和特點出發來進行有的放矢的教育。

我班一個名叫汪錕的孩子，他頭腦聰明，反應快，但就是不愛學習，作業不能及時完成，字寫的也不工整。面對這樣的學生，説實話，我也很苦惱，但不能就這樣放棄啊!我試着和他談心，通過交談了解他很想念媽媽，也很聽媽媽的話，這是單親孩子對母愛的渴望啊!於是，我主動和他的媽媽聯繫，和她談了孩子的表現和渴望，希望她和老師共同協作，幫幫孩子。同時，我也動員他爸爸共同配合。經過多次嘗試，這孩子終於有所好轉。上課能聽講了，而且發言也很積極，作業也能按時完成了。雖然還是好動，但畢竟比以前好多了。即使轉變不是很大，可我仍然堅持繼續幫助他，不願讓一塊良材被浪費。

何思雨也是一個單親孩子。我發現這孩子愛學習，人也勤快。有時間我都提前來到班上幫她梳辮子，經常抽空看她的作業，教給她學習的方法。我像慈母一樣關愛她，她總是憨厚地笑着，但我從那笑中看到了感動，那就夠了，足以讓我感到安慰和滿足了。是啊，這些單親孩子缺乏關愛，但他們比其他孩子更渴望得到愛。所以我希望每一位老師都能深入孩子的內心世界，多與他們進行心靈的接觸，像關愛自己的孩子一樣關愛他們。

三、給貧困孩子一份愛，給他們提供一方學習的領地

在我們這所中心國小中，學生來源很複雜，貧困生也佔有一定比例。在我們班，就有一個叫羅玉的女孩子，她母親去世了，父親五十多歲了。家庭條件十分貧困，但她十分樂觀。在瞭解她的情況後，我經常幫她準備點學習用品來幫她學習。開學初，我班分到一張填寫貧困救助的名單，我毫不猶豫地填上了她的'名字。經濟上的困難解決了，羅玉臉上的笑容更燦爛了。看着她的笑容，我由衷地感到欣慰。我想：為孩子着想，替家長分憂，幫助每一個有特殊困難的孩子完成學業，讓他們在校園裏生活愉快。這就是我，一個國小班主任的心願。

二十幾年的班主任教育生涯匆匆而逝，回顧我的教育工作歷程，既有成功的喜悦，也有失敗的思索，但是在平實的生活中，我始終奉守着這樣的承諾：給每一個孩子微笑，不會讓任何一個孩子受到冷漠和歧視;幫孩子明理，讓他們在體驗中辨別善惡美醜;教孩子求知，耐心解答孩子的每一個問題;給孩子機會，尊重他們的意願，讓他們的特長都得到充分的展示。

這些年的班主任工作讓我深深地體會到：愛是班主任老師的天職，是成功的源泉，是開啟心靈之門的鑰匙，只要我們愛自己的事業，愛每一個孩子，智慧的火花就會永遠閃現，熱情就會永駐心間，工作就會回味無窮，師生間就會心心相融。

班務工作隨筆2

作為一名九年級的班主任教師，我深感肩上的責任重大，既要想到學校升學的榮譽，又要擔負着學生的升學希望。現在，好多家庭都把對未來的期望寄託在孩子身上，再面對着這馬上就要到來的升學考試，心中總覺得透不過氣來。我想，在這最後的二十來天裏，我們班主任要站好最後一班崗，要保證班級在日常管理中不出任何的紕漏。

九(3)班，是個有很多調皮學生的班級，後進生在班中為數較多(特別是男生)，上課不聽講，傳紙條，玩手機，看網絡小説……老師常常為此大發脾氣，大傷腦筋。因此，穩定後進生，督促其遵守紀律成了我這個班主任的頭等大事。

首先，我要給後進生定一個比較寬鬆的紀律目標：學習上努力而為，實在不想學習可以看一看其它學科的書籍(課外書籍除外)，可以在短暫時間之內思想作短暫的休息(比如可以呆坐一會兒，但不許説話)，可以練習一下漢字(不許扔紙團)，可以上課小憩十分鐘(但不許打出鼾聲)……要讓後進生在調節中尋找出一條符合他們的路，希望他們既能釋放心中的壓力，又不因個人的行為而影響他人的學習，影響老師的上課情緒。

其次，我要給後進生適當的懲罰。“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，在學生嚴重違紀時，懲罰，能讓他們知道做錯之後應承擔的後果。“棒下出孝子”“一籮筐好話抵不上一馬鞭”等一些話雖有過之，但也確實有其正確的一面，最起碼説明懲罰還是能起到一定的作用的。我常在考慮懲罰度地問題，既不能違反國家的法律，又不能違背教育原則傷害學生的自尊。我想如下的一些懲罰措施應該還是能起到一定的作用的。書面檢討，做深刻反省;罰為班裏做件好事(例如打掃衞生、做值日、整理寢室等);站立二十分鐘;面壁思過二十分鐘……

後進生穩定了，上課不鬧事，下課不瘋進瘋出，教室裏不成天嘰嘰喳喳大吼大叫，教室裏才有認真複習備考的氣氛，才能有望考出好成績，才有望給學校及學生家長一個滿意的交代。但願學生能夠理解，也讓我有更多的時間投入到語文教學中去。

班務工作隨筆3

我們在校園裏經常可以看到這樣的情景：學生犯了錯誤，耷拉着腦袋站在老師的面前，老師找他談心，説上一大堆的道理，説得學生不住地點頭説“是…… 對………”。乍看，“談心”起到了效果，可實際情況呢?過不了多久，學生又會犯同樣的錯誤。於是又出現了上述的一幕，如此反覆。教師抱怨學生難教，而學生也越來越反感老師的這種的“談心”，一時間兩者的關係很緊張。

自從我擔任班主任後也經常重複這樣的事情，讓我感到疲備不堪。多次的重複讓我思考：怎樣讓“説教”變成“談心”呢?

我個人認為：管理和教育好學生，首先必須瞭解學生。我國古代最早的教育專著《學記》中説過：“知其心，然後能救其人”由此可見了解學生的重要性。“談心”是瞭解學生的常用技巧之一，它能在師生之間架起一座心靈溝通的橋樑。

“談心”，顧名思義就是説心裏話，是師生間心與心的交流，是彼此間真誠的對話。而縱觀我們師生間的許多談心，卻只有教師在“談”，長篇大論，喋喋不休，學生只有點頭的權利，因為老師講的都是正確的道理，都是為他們好的。空洞的説教披上了“談心的外衣”，雖能取得一點效果，但是效果甚微且費時多，老師看似為學生好，而學生根本不領你的情，對這種所謂聯繫實際的關心他們的“談心”很反感。

怎樣瞭解學生、和諧的和學生談心呢?我認為：

　　第一、 要做到六勤。

眼勤、耳勤、嘴勤、手勤、腳勤、腦勤。勤是一個好習慣，終身受用。只有這樣，才能從學生的特點和思想出發，自己的工作真正落到實處，本着這個原則，老師要經常深入班級，常和學生接觸，貼近學生。學生慢慢的願意和你交流、説實話。只有這樣，教師才能及時發現問題，及時和學生談心，及時解決問題，在這種情況下，老師的談心才能取得最佳的教育效果。

　　第二、 多站在學生的角度去想。

老師找學生談心應該站在學生的角度，客觀公正地看待事情，而不是把自己的意見強加給學生，老師應該想學生之想，讓學生感到老師是理解自己的，是和學生站在一起的、想到一起的。通過談心使學生在不知不覺中受到感化，從而在思想上發生改變，去主動克服缺點，改正錯誤，使教育如春風化雨，達到潤物細無聲的效果。

　　第三、 引導學生開口説話

談心是心與心的交流，是彼此間真誠的對話。只有學生開口説話了，老師才能洞察他們的觀點、態度、內心活動，弄清他們行為表現的內在原因，老師才能對症下藥，取得治病救人的效果。

　　第四、 善待學生的錯誤

面對犯錯誤的學生，老師往往一頭怒火，説了多少遍的道理，學生當耳邊風，能不氣嗎?但是氣歸氣，卻不能以教訓人的姿態、板着臉孔去訓斥學生。人無完人，孰能無錯，何況是一些孩子。我們要以寬容之心善待學生的錯誤。老師控制了怒火，才能冷靜地處理事件，這是尊重學生的必要條件，老師沒有了怒火，讓學生感覺多了幾分敬畏、多了幾分信任，更有利於問題的解決，有利於幫助學生從思想上認識錯誤，改正錯誤。