幼兒園大班學期教養筆記

幼兒園大班學期教養筆記1

户外活動時，幾個男孩正在攀登架前躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想着是否給予幫助，高高的攀登架上忽然出現了一個靈巧的身影，我本能地大叫起來：“樂樂，小心點!”樂樂的笑容立刻僵住了，停在那裏無所適從。而後他緩緩地垂下頭，身體慢慢地往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯了。”樂樂的聲音怯怯的。“你哪兒錯了?”博文的緊張讓我有點莫名其妙。樂樂不敢直視我：“我不該上攀登架，我不該，我……”樂樂受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情境：當偉偉興高采烈地嘗試新發明的遊戲時，我總是替他捏一把汗：“偉偉別玩危險遊戲!”當楓楓登梯爬高時，我總是一臉的緊張：“楓楓，不許!”當浩浩在水池裏探索物體的沉浮時，我總是對他説：“小心，休息一會兒。”……為了孩子的安全.我總是“好意”地限制他們做一些他們喜歡做的動作。今天，我的“好意”顯然阻礙了樂樂的嘗試，使他失去了一次挑戰自我的機會。

我的“好意”是在保護孩子的安全，還是在限制孩子的發展?

帶着反省和內疚。我緊緊地抱住了樂樂：“你是個勇敢的孩子，老師相信你能爬得很高，但膽大還要心細，不要緊張，去玩吧!”輕柔的話語消去了樂樂僵硬的表情，緊緊的擁抱消除了他的膽怯與戒心。“加油!加油!”孩子們在我的帶動下為博文拍手助威。在大家的鼓勵聲中，樂樂十分敏捷，穩穩當當地到達攀登架頂部，他自豪地向我們揮手，臉上洋溢着自信。

樂樂快樂的神情讓我明白了一個道理：教師不能簡單地以“小心點”“別這樣”去表達自己的“好意”，否則會給孩子帶來不安和壓力，影響孩子的自主發展。比較合適的做法是教師既鼓勵孩子大膽嘗試，又暗中關注，適時支持，讓孩子體會到自主探索、成長的快樂。認可。

幼兒園大班學期教養筆記2

顧此失彼

為了讓幼兒進一步感知秋天，我帶領幼兒在院子裏揀落葉。正因園裏種的都是常綠樹，因此落葉不多。到了一棵大樹下，我抬頭看了看，自言自語道：“樹上有一些發黃的樹葉，何不把它們搖下來？”只見我雙手拉住樹幹使勁搖了搖，“嘩嘩譁”掉下了很多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨後，我與孩子們興致勃勃地揀着落葉。快揀完時，幾個男孩子立即跑去搖樹，邊搖邊喊：“哈哈，樹葉掉下來了，快來揀呀！”聽到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹行列。有的一齊拉住一棵樹使勁搖；有的專挑小樹搖。見此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來，不能搖樹！”此時，孩子們根本聽不進老師的話，他們奔跑於大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無措的我只能用鈴鼓把大家召集起來，並與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們説明剛才自我搖樹的原因並作檢討，還與孩子們交流搖樹的危害性，這場搖樹風波才得以平息。

我出於教學需要搖了樹，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹是能夠搖的”，造成幼兒見樹就搖的後果。還好我勇於承認錯誤，平息了搖樹風波。這個案例給咱們的啟示是：教師的一舉一動時時刻刻影響着年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來負面影響。

幼兒園大班學期教養筆記3

“小淘氣”的轉變

欣欣是咱們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指説：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也個性鍾愛和我在一齊，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來説太珍重了，也許會改變孩子的生命......真是奇蹟！

幼兒園大班學期教養筆記4

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物異常感興趣，並且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為僅有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗證明：一堂生動活潑、形象趣味的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒簡便容易的學習兒歌：

1、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的進取性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自我的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、完美的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自我的情感和願望。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的祕密”時，發現這首詩歌重複較多，並且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自我創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自我創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和教師不一樣的動作，這樣來表現出自我的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園大班學期教養筆記5

昨日午時第二節課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前跟我説：“教師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽後跟小朋友説：“上課的時候教師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢説謊了。

從前有一隻小松鼠，它覺得自我的'力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲痛透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這麼粗，這麼長，這麼柔軟，這麼漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！僅有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿着毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊説：“你看，我打死了一隻大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊説：“我不信，你有沒有證據啊？”小松鼠説：“你們不信，我手裏的老虎毛能夠做證，你們看，説着它驕傲的舉起了那根黃澄澄的鬆軟的老虎毛。”小松鼠那麼小的身軀能打死一隻老虎，這是為什麼呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。

於是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，於是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然後，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連後退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好夥伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自我的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以後，小松鼠再也不敢説謊了。

小朋友們故事講完了，教師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室裏已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要説謊，要做個好孩子。我話剛説完，不一會雨欣站起來走到露露那裏把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最終快下班了，我跟小朋友們説：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以後不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”

小朋友友們下課了！

幼兒園大班學期教養筆記6

説到“安全”，確實是一個值得讓人去關注和深思的活題，此刻的家長、教師都在探索如何讓幼兒的安全得到保障，其實“安全”和“危險”是相輔相成的，只要遠離危險，我們會經過不一樣的方式讓幼兒進一步地瞭解安全的重要性.

經過幼兒園舉行了火災演習，在演習的過程中，讓幼兒瞭解一些突發事件來臨時的一些逃生方法，及一些自救辦法，瞭解安全對於我們的重要性，在演習時我們分了不一樣的場景來進行，比如：寢室着火是該怎樣逃生，教室着火時該怎樣逃生，增強幼兒的生活經驗，等到真的災難來的時候，幼兒能夠做到不害怕，不慌張，能夠安全逃生。危險並不可怕，只要我們懂得如何保護自我，就沒有什麼解決不了的。

一、讓幼兒在危險中體會安全很多時候，家長會過分地溺愛幼兒，不讓幼兒跑，不讓幼兒爬，甚至幼兒的一舉一動都會讓家長嘮叨，以致讓幼兒構成一種思想：做什麼事都要讓爸爸媽媽看着，從而會偷偷地去做，但從家長的觀念來看，就是不想幼兒的安全出現問題.有時候我們擔心的和我們所顧忌的往往會在無形中阻礙了幼兒的自我發現本事，我們應當放手讓幼兒自我去危險中體驗安全和重要性，才會學會如何更好地保護自我.

二、讓幼兒在生活中體會安全平時在幼兒園裏，教師擔心的是怎樣讓幼兒遠離危險，其實，我們明白危險處處都在，只要你一不細心就會隨時發生危險，對他們進行課時式的教育，經過不斷的案例教育，使幼兒會自然而然地明白安全課的重要性，也就會很自然地將生活中的安全事例引入到課堂中，從而時時地將安全牢記並與生活結合.

三、讓幼兒在活動中體會安全如果一個人所遇到的危險越多如果克了，那就説明該幼兒對安全意識掌握越多，那麼他也會自然構成一種觀念：“這件事是否有危險是否是自我能夠克服的，並有本事確定可去做否，也就無形中構成一種自我保護意識。”

總而言之，要讓幼兒的自我安全得到保障，就要讓幼兒學會有安全意識，學會懂得觀察自我身邊的事，不斷地在生活中發現這些危險的事，並採取措施懂得如何保護自我，不讓自我的人身安全受到傷害，讓危險遠離我們。

幼兒園大班學期教養筆記7

不管是上班的時候，還是休息的時候，我發現3-6歲的孩子自我保護本事很弱，在很多時候不能有效的保護自我，有些危險防不勝防，需要教師，家長每時每刻的耳提面命，不停的進行安全教育，並進行保護。安全教育能夠説是怎樣樣細緻，怎樣重視都不為過。在幼兒園裏，教師肩負着教育孩子的重任，同時我們謹記，安全第一的教育宗旨，在安全第一的大前提下，進行各種教育活動。

在安全教育活動中，我以圖畫故事的形式，把安全溶於故事中，並加入一些短小的朗朗上口的方便記憶的兒歌，效果還不錯。

如，我班門口有一個通往二樓的樓梯，並且樓梯位於牆角，緊挨着小花園，春天，樓梯下頭的花園裏小草小花異常漂亮，孩子們很喜歡到那兒玩，撿一片樹葉，拿幾根小樹枝，開始做飯的遊戲；用小木棍在土裏畫來畫去；幾個好朋友在角落裏扎堆聊天，總之對孩子們來説，這是一個隱祕的小樂園。可是這個小樂園裏存有安全隱患，因為在樓梯下，興奮了容易碰頭；小花小草多，有一些隱藏在土裏草裏的小蟲子；存在安全隱患。

為此我設計了一節活動課，把樓梯下的小樂園拍出來，把小朋友在裏面玩的場景，隱藏在故事中，把需要注意的安全問題用情景表現出來，孩子們看到小長頸鹿碰頭了，明白了要注意樓梯沿，能夠彎腰過去，播放孩子自我在下頭玩的不碰頭的鏡頭；看到小長頸鹿被蜜蜂叮了，明白應遠離飛蟲，還應注意其他的蟲子，播放，孩子遠離小蟲，安全的鏡頭，最終我們又編了一首兒歌，“樓梯下頭危險多，細心碰頭傷自我。細菌昆蟲到處有，到此遊玩需細心”。孩子們再在這兒玩時，都會不自覺的説出兒歌，並且孩子們還細心的避開危險，玩的很安全，很開心。

有時我也會想，這個地方會碰頭，我直接禁止孩子們去，不就更安全了，可是我發現，孩子的好奇心很強，他們會悄悄的去，去探索，去嘗試，於其讓孩子遠離危險，不如讓孩子自我去發現危險，解決危險，事實證明，孩子們會自我避開危險。在配合以教育活動，孩子們都學會了這種保護自我的方法。

幼兒園孩子年齡較小，對圖片的理解相對於語言來説更形象直接一些，為此，在需要提示的地方，我都用直觀的圖片展示給幼兒，如

孩子皮膚比較嬌嫩，在喝水吃飯的時候，容易出現出現燙傷，我們除了提前安全的把水和飯涼到適宜的温度之外，孩子喝水的杯子前面，用圖片畫出了具體清晰的安全拿杯子的方法，及拿杯子行走的圖片和正確的喝水圖片，吃飯亦同。在洗手池牆上醒目的地方，貼上，洗手的正確方法，謹防孩子不會洗手，小便處張貼小便的正確姿勢等等，方便幼兒直接形象的獲取一些生活中必須的技能知識，方便孩子更安全的生活。

安全無小事，事事需謹慎，在工作生活中，我們應做到“放手不放眼，放眼不放心。”我相信僅有把安全時時放在心裏，刻刻謹記安全的重要性，我們才能更好的發現安全隱患，應對安全隱患，解決安全隱患，讓我們離安全更近一些。

幼兒園大班學期教養筆記8

教師要多思考孩子的感受

這天早上，我在打掃衞生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我説：“教師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親着急地説：“他這天早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什麼哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭説：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什麼哭嗎？”他滿眼淚水地説：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師説一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我説：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他説：“教師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我説：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上説：“教師你真好！”

從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

幼兒園大班學期教養筆記9

幼兒的沉默寡言

我班的王曉芳小朋友異常聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛説話，總喜歡自我一個人靜靜的玩。

我明白這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，並也主動的和別的小朋友一齊玩。

過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛説愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

幼兒園大班學期教養筆記10

為孩子創造表現機會

我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對於教師提出的問題她心裏都明白，可是幾乎從來不主動舉手發言，即使教師請她，她也不願意把自我明白的告訴大家，可是與小兄弟姐妹在一齊時，又説又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，可是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施瞭如下方法：首先搞好師幼關聯，僅有建立良好的師幼關聯，使幼兒心目中產生對教師的信任感，做幼兒的知心兄弟姐妹，構成良好的教育基礎，幼兒就會鍾愛教師，並願意與教師溝通。所以在日常生活中，教師在領悟、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養，家長就應用心配合教師，進一步訓練幼兒的説話潛質，在任何時候，都不好壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的愉悦，塑造自信。既使有一點點提高，也要給予鼓勵。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，堅信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如教師説：“沒什麼，試一試，錯了也沒關聯。”如對幼兒説：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“教師支持我”、“我能行”的喜悦與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

幼兒園大班學期教養筆記11

户外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘張教師快看，我抓到一個小毛毛。“隨着喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。‘‘什麼東西我看看“。孩子們像發現了奇寶，都爭搶着看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手鬆開了，原先是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什麼？”“羽絨服裏的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看着。麗潔説：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友説的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望着飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

藉着户外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗

幼兒園大班學期教養筆記12

讓幼兒真正成為遊戲的主人

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次小班音樂遊戲的教學過程中，遊戲情節發展到高潮的時候，幼兒的情緒也發展到了高潮，在我缺乏指導遊戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在遊戲即將結束時幼兒卻不遵守遊戲規則，在我的指導下也沒有起色，我沒有根據情節發展的需要來指導遊戲，使幼兒對自我失去信心和對遊戲的興趣。幼兒是遊戲的主人，遊戲是讓幼兒獲得愉悦的一種活動。幼兒在遊戲時離不開老師的指導，又不能成為成人願望的執行者，那麼咱們就應怎樣去指導幼兒才能充分發揮遊戲的作用，去展示遊戲自我的舞台呢？

1、咱們共同認為對於不一樣年齡特徵的幼兒要用不一樣的方法來指導遊戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環境的影響，個性鍾愛模仿周圍的人和事，因此幼兒在遊戲時咱們要時刻注意觀察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鍾愛玩遊戲時，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩遊戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。

2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個參與者、發問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒遊戲。如果幼兒在遊戲中需要教師參與，咱們扮演一個主角參與幼兒遊戲中，透過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒遊戲的作用。在遊戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把遊戲中的過程體驗、有創意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經驗。我認為不一樣遊戲主題的指導方法是不一樣的，咱們要根據每一種遊戲特點及幼兒需要指導遊戲。

3、遊戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。咱們就應讓幼兒自我確定想玩什麼、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什麼地方玩等等，幼兒是遊戲的主人。平時指導幼兒遊戲時，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的遊戲，在遊戲中幼兒有權決定一切，如：遊戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發點；要讓幼兒自我的方式解決遊戲中出現的矛盾和糾紛；讓幼兒願意自覺遵守遊戲中的規則。因此，要讓幼兒真正成為遊戲的主人，讓幼兒主動控制遊戲，自主決定遊戲的方法。這是咱們教師指導幼兒遊戲的關鍵所在。

幼兒園大班學期教養筆記13

平時在幼兒園裏我們經常教育孩子要互相幫忙，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這麼一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一天早飯後，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順着哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走着一邊在哭，李小惠在輕輕扶着她走，走在旁邊的張倩説：“哎呀，那麼嬌氣呀！”小惠氣呼呼的説：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們應當關心她的，教師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原先曉曉來到幼兒園後，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衞生室看了看，醫生説她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來後，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“教師，曉曉怎樣了？曉曉怎樣了？”看着孩子們着急的樣貌，我説：“孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今日小朋友做的很好，能明白關心同伴了，很好。”並着重表揚了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學習。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不必須有什麼效果，但孩子真正懂得了就會付之於行動，照着去做，同時還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為教師要得到的教育效果。