讓課堂煥發出生命的活力隨筆

課堂是傳承文化、陶冶情操、健全人格、放飛夢想的舞台，沒有課堂，從某種意義上説，就沒有教育。為此讓課堂煥發出生命的活力，實現知識、生活和生命的深刻共鳴，成了每位教育工作者不懈追求的教育夢想。

但我們如今的課堂卻如戰場，強調的是紀律嚴明，正襟危坐，學生如履薄冰，戰戰兢兢。課堂上少了一些輕鬆，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚，尤其是經常要求學生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭辯。於是乎我們的課堂就像死水一潭。這樣的課堂，削弱了學生學習的能動性，降低了學生的學習興趣，約束和限制了一個個活生生的心靈，扼殺了學生感受知識魅力的慾望。滋生出一系列的教育困惑：學費教材費免了，學生卻厭學了；師生比以前辛苦了，成績卻下滑了；德育喊得更響了，學生的德行卻更低了；學校樓高了，漂亮了，但家長對學校的認可度卻降低了……造成這些困惑的原因固然很多，但如果能從課堂教學入手，構建充滿生命活力的理想課堂，無疑是解決這種困惑的一劑良藥。

首先教師的生命激情、工作狀態是點燃課堂激情的關鍵。教育不是説教，教育是一種薰陶，同時教育又是生命影響生命、智慧點燃智慧、思維啟迪思維的事業。教師能否擁有一個積極昂揚的生命姿態，對於受教育者的學生來説至關重要。因為，教師的生命姿態直接影響着學生的生命姿態。只有教師的生命姿態積極昂揚起來，學生的生命姿態才有可能變得積極、昂揚、健康、向上。教師表現出激情的方法很多，比如：充滿激情活力的面部表情、充滿激情的語調，充滿激情的語言、充滿激情活力的思維都能深深地感染學生，激起學生思維的興奮點，從而使課堂充滿激情和生命的活力。

其次教師要善於學習，樂於思考，勤於創新。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中講了這樣一件事。一位有30年教齡的歷史教師上了一節非常出色的公開課。課後，聽課老師問道：“我想請教您，您花了多長時間來備這節課？”那位歷史老師回答説：“對這節課，我都是用終生時間來備課的.。”這位老師的回答確實讓人震撼，是的，用自己的一生準備好每一次教學，才能點燃學生思維的火把。做為一名教師只有善於閲讀，善於思考，才能豐富內涵，深厚底藴，才能憑藉廣博的知識、別出心裁的藝術化的教學方法，進行因材施教、因勢利導，幫助學生實現知識內化，達到理解知識、運用知識、創造性學習的最高境界。

第三課堂教學應該充滿生命氣息。把教學提升到生命層次，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命感悟。課堂上是幾十個充滿生命活力的、活生生的、有血有肉的孩子。因此我們的課堂教學應該是生命被激活、被發現、被欣賞、被尊重的過程；是生命自我發展、自我生成、自我超越、自我昇華的過程。教師要善於解放學生的大腦、嘴巴和手腳；要善於做學生的夥伴、朋友；要善於和學生休慼與共，感情相通；善於允許學生説錯話、辦錯事，允許學生犯錯誤。以此來營造以人為本的教學環境，引導學生用經驗來激活知識、用思維來建構知識、用情感來豐富知識、用智慧來評判知識、用心靈來感悟知識，從而實現“課堂教學湧動着生命的活力”，課堂教學與生命同在的教學境界。

除此之外，在課堂上還要注意學生的參與度、學生的親和度、課堂教學的整合度、知識的延展度。讓學生在課堂上享受到成功的樂趣，感受到知識的魅力，體會到成長的幸福。讓生命拔節的聲音在課堂迴響，讓生命的活力在課堂湧動。