淺談讓語文課堂充滿活力
葉聖陶先生説:“教材無非是個例子。”新的理念下的語文課堂,要求教師要把語文這一門課同大千世界的方方面面聯繫起來,把豐富多彩的社會生活融入語文課堂,進而把學生拉到大千世界中去學習、理解,並且真正地運用語文。這樣的理念就要求教師要有全新的視野,創造性地進行教學,使語文課堂充滿活力。要使語文課堂充滿活力,就不能僅僅侷限於教材,要學會活化教材,補充教材,學會在遊戲中教學,教會學生自覺、主動地學習。
一、 活化教材,補充教材
語文學科的知識不僅僅侷限於教材,作為教師,必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內容,最大限度地爭取語文學習空間,最大限度地激發語文學習興趣,打通由課內向課外延伸的渠道,讓學生帶着生活經驗與感受走入語文課堂,帶着語文課堂的收穫與感悟走向社會生活。比如,在學習家鄉這一單元時,首先,筆者把《品德與生活》課本中的誇讚家鄉、描繪家鄉的章節引入到語文課堂中,引導學生自主地走向生活,通過觀察生活、訪問親朋好友、利用網絡查詢等方式,蒐集家鄉風景、特產、人物和建設成就等方面的情況。其次,指導學生將瞭解到的情況,用口頭或書面的形式進行加工、整理。最後,給學生提供機會進行展示,在展示的過程中激發學生對家鄉的熱愛之情。在這樣一個活動過程中,學生能真切地感受到學以致用的快樂,發現生活與語文的天然聯繫。更重要的是,學生在動手動腦的過程中,能體會到語文與生活的淵源,發現更多的語文學習資源,開發一個無限廣闊的語文學習天地,並能自主地、合作地、探究地學習語文,從根本上轉變學習方式。
二、引入遊戲,激活思維
如果教師能把學習變成樂事,讓學生在遊戲中學習知識,教學效率不但會大大提高,而且還能給學生一個真正快樂的童年。雅斯貝爾斯在《什麼是幸福》一書中反覆強調:教育的過程首先是一個精神成長過程,然後才成為科學獲知的一部分。我們應該更多地提出和實施生命教育,使學生擁有自由的`空氣,撞擊的心靈,成長的體驗。對於國小生來説,一節課四十鐘不可能完全處於學習狀態,而調動學生的積極性,開發學生的創造思維,無疑需要引入遊戲這個環節。讓學生在遊戲中學習知識,把學習當成樂事,教師的教學效果才會有很大的提高。比如,課前品嚐點心的遊戲,能使學生在輕鬆愉快的心境中預習課文,使知識得到鞏固與積累,同時喚起學生的學習需要,使其進入積極主動的狀態,為課堂教學做好充分的準備。如,生字卡片傳遞,既是對字的認識與鞏固,又是對詞語的積累。課中暢遊“遊戲世界”,能夠使學生積極主動學習新知。這樣的遊戲多運用於生字的認、寫學習中,能讓學生樂於學習,體驗到學習的樂趣,真正成為學習的主人。
三、自覺參與,合作學習
教師的教學宗旨應該是讓學生學得快樂、學得主動、學得有創意。為了加強學生的合作意識,教師可以用分配的方式讓學生兩兩合作,確立一幫一互助小組,並定期進行檢查,落實合作情況。對合作好的小組進行獎勵,調動學生的合作興趣,進而為多人小組合作打下基礎。同時,合作交流學習也培養了學生的團體意識和協作精神。如,在教學《畫家與牧童》這一課時,教師可以先引導學生看圖,引導學生展開合理的想象,充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什麼人在誇讚大畫家的畫”時,讓學生展開合作學習,領會“紛紛誇讚”的意思。另外,教師還可以讓學生以對大畫家、小牧童説句話的形式進行交流,入情入理地體會他們的好品質。這樣既培養了學生的觀察能力,使學生敢於表述自己的真實感受,又能幫助學生自覺參與,提高合作學習能力。
總之,在素質教育的今天,教師必須具有創新精神,讓課堂活起來,這樣學生的思維才會活起來,視野才能更加開闊,學習能力才能加強,才能成為高素質、全面化的人才。
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