《課堂觀察-走向專業聽評課》讀書隨筆

無論是在學校還是在社會中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的《課堂觀察-走向專業聽評課》讀書隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

作為教師，對於聽評課並不陌生，在日常的教學中，既是教師的必修內容，也是促進教師專業成長的必要手段，由此而引起學校、領導和教師的高度重視。每個學期，學校都會給教師佈置聽課任務，並要求各個教研組認真組織評課活動，以期促使教師改進課堂教學，提高教學質量。

而應如何聽評課，則一直是教師心中的一個盲點。如何引導教師聽評課，對教師進行有效的指導，也是很多領導幹部心中的一個疑惑。現實中，學校規定每位老師每週或者每學期都要堅持聽課多少節，至於效果就很難預料了。老師完成任務也罷，真正學習也罷，都會鄭重其事地提着椅子、懷着課本去聽課。至於聽什麼，如何聽，那就是另外一回事了；評課也是一樣，同科老師往一塊一湊，煞有其事，都是很正常的事，至於這節課的優缺點，老師們卻大多隻談優點，至於缺點則諱莫如深了。個別組甚至在一起拉拉呱，説閒話。因為在他們心裏，只要完成了學校佈置的任務就可以，聽課、評課只是搞搞形式、擺擺樣子罷了。想想我們老師，一學期聽了很多課，但大多數老師只是簡單記錄一下教學環節，課堂反映，教學設計是否合理以及學生的課堂回答情況。教師評課方向不明確，而且教師聽課關注更多的是教學設計和教師的課堂活動，對學生的學情則很少關注甚至忽略。

利用閒暇仔細閲讀了《課堂觀察：走向專業的聽評課》一書，書中列舉了課堂觀察框架，課堂觀察的工具，從學生學習的緯度、教師教學緯度、課程性質緯度、課堂文化緯度四個方面詳細列舉。對教研組研究活動提供了內容基礎，教研組可以基於課堂觀察的目的任務和規則開展日常性的觀察活動，各自承擔相應的職責，然後規範地開展聽評課活動。有助於保持一種長期的合作關係，教師的專業發展就會更快。讀來深受啟迪，頗感獲益匪淺，讓我學到了很多新的`聽評課方法。教學底線、評課標準、觀察點、觀察量表等等，一個個嶄新名詞的出現，標誌着一種新的聽評課範式的創新，在我們感到新鮮的同時，也有了操作的方向，非常感謝崔教授及其合作團隊的貢獻，使我們對聽評課有了新的審視，並在反思中逐步有了新的設想。如下，就讀書並聯系自身實際談點拙見和體會。

一、課堂觀察的作用

課堂觀察是通過對課堂的運行狀況進行記錄，分析研究、並在此基礎上謀求學生課堂學習的改善，促進教師的專業發展的一項專業活動。它要求觀察者帶着明確的目的、憑藉自身的感官和輔助設備，直接從課堂上收集資料作相應的分析研究，它是教師日常專業生活中必不可少的組成部分，是教師專業發展的重要內容。也就是説，課堂觀察可以促進教師專業發展。通過課堂觀察，我們可以得到寶貴的資源，可以由別人的課堂反思自己的教學理念和教學行為，進而提升自己的教學能力；還可以得到寶貴的用於研究的資源。無論我們是聽課者還是授課者，都可以就自己所處的教學階段，根據自己的實際，有針對性地進行課堂觀察，從而達到汲取別人的精華，去其糟粕，最終達到提高教學技能的目的。

二、課堂觀察的基點

課堂觀察應該着重關注學生如何學、會不會學、學得怎麼樣。而關注學生則應側重於關注學生的學習過程和學習效果、研究學習。對此，在上學期的歷史學科會上，於老師就已經引導我們學着使用課堂觀察量表，只是很多老師剛開始用起來不是很熟練，甚至不是很瞭解它的用途，沒能真正發揮觀察量表的作用。讀了《走向觀察》這本書之後，我終於領悟到：課堂觀察的起點和歸宿都是指向學生的課堂學習和改善，無論是教師行為的改進、課程資源的應用，還是課堂文化的創設都是以學生課堂的有效學習為落腳點。比如：觀察框架中提到的：有多少學生傾聽老師的講課？學生自主學習的時間有多少？自主學習的形式有哪些？自主學習有序嗎？學生清楚這節課的學習目標嗎？等等，都是圍繞學生的學習設計的。