課文《塞下曲》聽課隨筆

一直以來基本上都跟着指導老師學習，很少有機會能聽到別的老師的課。上週週二竟意外得到指導老師的通知，聽一聽隔壁班陳老師的課，幫陳老師調一調她即將參賽的課。真不不愧是名校裏的教師，陳老師的這節古詩課教學方法讓我耳目一新，到現在我還記憶猶新。

課題：《塞下曲》（其三）

授課班級：三（8）班

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

1、課件播放邊塞生活的相關圖片

2、師：看着這些圖片你有什麼感想？

二、學習古詩

1、板書課題及作者名

2、師“我們曾學過盧綸的哪首講詩？

今天我們就隨着盧綸走進那荒涼的邊塞。

3、學生自讀古詩（兩遍）

4、師：詩裏有兩個多音字，誰能讀好？

指名學生讀多音字，教師板書並解釋詞意。

5、指名讀古詩

師提示：（1）第一位，注意他是否讀準了字音。

（2）第二位，注意她讀得怎麼樣。

（3）第三位，注意她在哪停頓了。

6、給古詩畫上停頓符號，教師再指導朗讀。

7、師：讓我們再聽聽古詩，走進邊塞，看看那裏發生了什麼事？（學生閉上眼睛聽陳老師有感情的朗讀古詩）

8、師：從古詩中，你彷彿看到了什麼？

9、指導會意朗讀

10、板書生字“遁、逐”，學生書空

11、師：你想對將士説什麼？

12、師：請帶着你對戰士們的敬佩再讀讀這古詩

13、男女賽讀

14、分小組以不同形式讀

15、小組上台表演吟誦

16、小結過渡：通過學習了這首《塞下曲》讓我們感受到了邊塞生活的艱苦，戰士們的英勇。其實描寫邊塞的古詩多數是以描寫邊塞艱苦生活和歌頌戰士們的英勇。

17、小組合作在閲讀本《中華誦》上找描寫邊塞的詩。

18、交流彙報

師：你們找到了嗎？怎麼找到的？讀一讀

師：讀了你有什麼感受？

三：課堂總結、佈置作業

我的聽課感受：

一、教師語言具有藝術的魅力。這老師的語言竟有如此之魅力，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生豐富的想象，帶領學生體驗了邊塞戰鬥的艱苦性和對將士們奮勇的精神的敬佩，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。 教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的'氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。學生的合作學習和自讀感悟真讓我心生敬佩，拓展環節上在老師的組織引導下，學生能通過合作在閲讀書《中華誦》中找描寫邊塞的古詩，並自讀感悟古詩意思真是不容易呀！在我們的學生幾乎到了高年級還沒有這能力呢，可見平時這老師是多麼重視對學生的自讀感悟的訓練。

三、多樣、到位的評價語。老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：你的朗讀真有氣勢；聽着你的吟誦，我彷彿看到了一位英勇的將士；沒關係，學習就是從不會到會；你最聰明，會聽就是會學習；會發現就是會學習……這些激勵的語言沒有任何浮誇之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別説孩子了， 其激勵的效果是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。在以後自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。