幼兒教育隨筆通用15篇

在學習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教育隨筆1

1、好心做了錯事

觀察小金魚是我們班孩子最喜歡做的事情。這天早上，祺祺突然跑到我的跟前慌張的説“老師，老師我們的小魚死了一條。”我帶着滿腹的疑惑，立刻來到現場，這時孩子們正圍着魚缸在紛紛議論，劉梓辰連忙用手比劃着一邊説道：“是李子涵弄的，我看到他把手伸到魚缸裏邊，把小魚給捏死了”“對，就是他”金垚急忙的説。這是隻見旁邊的子涵低着頭，撅着嘴，困惑的看着魚缸，看到子涵的神情，我連忙剋制住自己的情緒,急忙走到子涵的跟前拉起他的手問道“是不是你做的，老師知道你是個好孩子，是個誠實的孩子，快告訴大家吧！”這時只見子涵“哇——”的哭了起來，一邊哭，一邊説道：“我剛才看到小魚被石頭壓住了，我想把金魚救出來,所以——”子涵哽咽的説不出話來。聽完子涵的話，我連忙説“金魚遇到困難了，你可以通知大家，我們一起來想辦法，不一定要用手去把金魚抓就出來，如果手用力過大，就會把金魚給捏死的，對嗎？”聽完我的話，子涵使勁的點了點頭。看到身旁孩子們生氣目光而又疑惑的表情時，我連忙解釋“其實子涵是想做好事的，可不小心變成了錯事，我們大家就原諒他吧，以後我們要多多學習怎樣養金魚，好嗎？”聽完我的話，孩子們臉上頓時露出了寬容的笑意。通過這件事情，我覺得在對待孩子做事時，首先要了解孩子的出發點，理解孩子的用心做事，給予原諒，給予寬容，換一種心情對待孩子的錯誤，也是我們對孩子們愛的一種方式。

2、感受童真享受幸福

作為一名幼兒教師，我每天和孩子們在朝夕相處中發生的事情也特別多，有許多都已淡忘，唯獨這兩件事讓我久久難忘……

有一天我上主班，在上完兩節課後，孩子們圍着我説個不停，劉梓辰拉着我的手説：“宋老師，我和你説説過年的時候我們是怎麼過的吧？”“好啊！”我隨口一説，劉梓辰打開了話匣，説個不停，可是這時我卻特別想上廁所，我忙打斷他：“對不起劉梓辰，我想上廁所，回來後你再接着説，好嗎？”“好吧！”梓辰認真地説。就在我關上廁所門時，劉梓辰還趴在門底下的洞口處喊：“宋老師，你拿紙了嗎？我給你撕了一塊。”我哈哈大笑：“謝謝，我有！”他這才回到了教室。在一個週六上午，我們進行了我們班的“每週一折”活動，當孩子們在吃桔子時，我還在一邊忙碌，把他們的作品穿在一起，裝點我們的教室，就在這時王浩林拿着半塊桔子往我的嘴裏塞：“宋老師，你也吃一塊吧！”我一邊幹活一邊微笑着對他説：“謝謝你，兒子！”林林不好意思地笑了，結果很多孩子響應他都往我嘴裏塞桔子，我連忙説：“謝謝，老師不吃，你們趕快吃吧！”這兩件小事一直影響着我的情緒，這種幸福的感覺始終縈繞在我的身邊，在家中、在幼兒園我屢次提到他倆，當夜深人靜時，我也在想：為什麼這兩個孩子這麼善解人意？其實這倆孩子是非常調皮的，平時的很多事情都需要提醒，有時還得批評。看來再調皮的孩子也有他最可愛的一面，這就要求我們發現他們的閃光點，批評過後要鼓勵和肯定，並給他指明方向，讓他們知道老師是非常喜歡他們的，也許就是這樣一種先抑後揚的方式，讓他倆在肯定中提升了自我，所以和老師的關係會越走越近。

小小的孩子有着豐富的自我世界，恰似一張張五彩繽紛的畫，等着我們從不同角度去添畫、去塗色、去描繪。我們幼兒園老師應該像細雨潤物一般，走進孩子的世界，去體驗孩子的感受，為孩子的需要、為孩子的成長尋根問源。

3、正確認識孩子吮吸手指行為

最近我們班孩子有吮吸手指的，總覺得這是一個壞毛病、壞習慣，就會很嚴厲的説他們，今天看了《幼教園地》上的一篇文章，我才恍然大悟。其實孩子吮吸手指時有很多原因的，看他是否缺少感興趣的玩具？最近有沒有令他不安的事情？他在幼兒園是否碰到麻煩的事情？他是不是與好朋友分開了？家中是否發生了大的變化？大人陪他的時間是否比以前減少了？大人之間是否有衝突？大人是否對孩子的期望過高等等。只有找到了根源，才能讓孩子輕鬆愉快的成長。書上還提了一些建議:

1、豐富孩子的生活。多和孩子做遊戲，多陪他玩，多和孩子聊天，多帶孩子到自然界走走。

2、不要嚇唬小孩。

3、給還創造一個温馨、愉快的生活環境。只要我們努力，隨着孩子心理的日益輕鬆，相信孩子的吮吸手指行為習慣一定會逐漸的消失。

4、走進童心世界

跨進了幼兒園的大門，來到這如詩如畫的童心世界。看到孩子們天真可愛的笑臉，聽到孩子們甜甜的叫我“老師”，我的心情無比欣喜。

然而，面對孩子玩具仍滿地，還要發脾氣的情景，面對剛剛入園哭鬧不止，又打又踢的孩子，我卻束手無策。於是，我努力調整自己，迅速和孩子們建立起了深厚的友誼。

當我興致勃勃地教孩子們唱歌，跳舞，卻有孩子尿濕了褲子，我收起責備的話語，為孩子換上乾淨的衣褲。孩子們不會畫畫，那就從只畫圓圈畫起……當我發現在我的指導下，孩子們能做簡單的遊戲，能畫圓圓的太陽時，那絲絲縷縷的甜蜜，不知不覺中，已經滲進了我的心底。

孩子們一天天成長，我卻覺得自己變小了。春光明媚的日子，我和孩子們一起在花叢中看蝴蝶翩翩起舞，聽蜜蜂嗡翁採蜜。炎炎的夏季，我和孩子們一起觀看螞蟻搬家，感受夏天的雷雨。涼爽的秋天，我和孩子們一起撿樹葉，做粘貼。寒冷的冬季，我和孩子們一起堆雪人，打雪仗。

我愛孩子們的聰明伶俐，愛孩子們的憨厚質樸，更愛他們的無憂無慮。我愛孩子們，孩子們也愛我。曾經，我教孩子們唱歌，唱啞了嗓子，有個孩子從家裏為我帶來一片“金嗓子”。曾經，有個孩子回老家，特意從杏樹上為我摘來幾個杏子。曾經，有個孩子，看到我中午值班總吃泡麪，而去向媽媽要兩塊錢，説要請老師吃飯……

走進童心世界，我感到一種甜蜜的温馨，就像月下飄來的悠悠的琴聲，彌散在我的耳邊。像遠處淡淡襲來的茉莉花香，浸潤着我的心田。

我珍惜每一個孩子的微笑，我珍惜每一個孩子的問好，我珍惜孩子們期待的神情，我珍惜孩子們急切的盼望，我珍惜講台上那神聖的時刻，我珍惜遊戲時那歡樂時光，這是孩子們給我的純潔的`饋贈，這是孩子們對我的心的呼喚。

我將永遠在這如詩如畫的童心世界裏耕耘，直到皺紋爬滿我的臉頰，歲月漂白了我烏黑的頭髮。

5、給我一個擁抱！

子荷有兩天沒來上幼兒園了，媽媽説早上起來哭得厲害，怎麼都不願意，我們也一直在找原因，可是想來想去在幼兒園也沒有發生不愉快的事情啊。苦惱……

今天早上孩子們開始吃飯了，子荷還沒有來，今天肯定又不來了，我這樣想着，門突然開了，子荷媽媽進來了，可是沒見寶寶，我剛要問，子荷從媽媽身後跑出來，嘴裏喊着韓老師向我跑過來，我趕緊張開雙臂，跟子荷來了一個大大的擁抱。今天早上很高興，我並沒有急於詢問前兩天沒來的原因，而是説很想她、小朋友們也很想她，子荷看上去很高興。

今天課上，我們一起表演故事，子荷很喜歡，就多叫了她兩遍，他看上去很興奮。

希望明天早上子荷也能高高興興的給我一個擁抱啊！

懂事的涵涵涵涵是個漂亮又懂事的孩子，老師們都很喜歡她，以前涵涵每次來幼兒園，都愛哭鼻子，可現在涵涵每次都是高高興興的來，而且和媽媽説再見，涵涵在做活動時也非常認真，不信你們看一看就知道了，

6、請關注孩子發展的關鍵期

科學家發現：兒童很多能力的發展和個性品質的形成也有“關鍵期”。如有人提出：1歲半—4歲是發生興趣的關鍵期，2—3歲是學習口頭語言的關鍵期，4—5歲是學習書面語言文字的關鍵期，2—3歲，5—6歲是兒童形成和發展數概念的兩個關鍵年齡階段，如果錯過了某種能力發展的關鍵期，則以後將永難補救。

朋友，當你的孩子處於學前教育階段，你們曾關注過孩子注意力的培養嗎？因為注意力是學習的必要條件；你們又曾注意過發展孩子的口語表達能力嗎？因為學齡前的兒童將以驚人的速度獲得語言能力，它是入學後學習書面語言文字的重要準備；同時，你們曾時時注意激發孩子對周圍世界的好奇心和求知慾嗎？因為這是創造性學習活動的前提。

已有的心理學家研究表明：一個人智力發展的關鍵期不是在大學時期，也不是在中學階段，而是在幼兒時期。再如，一位名叫布魯姆的美國心理學家認為：一個人智力發展最迅速的時期是在5歲以前。如果以一個人在十七歲達到的智力水平為標準，那麼，他在四歲時的智力發展已達到50%，到七歲時已達到80%。可見，對學齡前兒童的智力開發有多麼重要！

兒童發展的每一個階段都有敏感期和關鍵期，3—6歲是進行早期教育智慧訓練的大好時期，請關注孩子的年齡階段，請關注孩子發展的關鍵期。

7、善於發現孩子們的快樂

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿着驚喜，充滿着樂趣，充滿着意外......他們的學習需求更多地來源於這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發現他們關注的焦點。當我和幼兒在户外散步時，他們會數着彩磚跳格子，往往數着數着就亂了套，最後哈哈笑成團從一再數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對於成人來説這是無聊的事，可是看着幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上玩時，他們驚奇地發現：這裏有一個大蟲子。於是草地下還有什麼就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦乾淨泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關係，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之後，幼兒可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉幹了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什麼有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼裏、心中看到了兩個字：快樂。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那麼我想這就是快樂的事吧。

8、老師我為什麼不和她不一樣？

一天，幾個小朋友都來告狀：浩浩老是在小女孩那裏尿尿，小朋友們都笑他，他為此哭了起來。我生氣的叫過浩浩問：“浩浩，你是男孩還是女孩？”“我是男孩。”“那你為什麼老在女孩那邊尿尿？”“老師，我們男孩和女孩為什麼不一樣？她們為什麼尿尿時蹲着，我們站着呢?”啊，我明白了：他只是好奇罷了，只是對這方面的事情不瞭解，想了解一下！

我想，這也許是許多孩子所關注的問題，於是我利用活動課時間向小朋友講解。我把浩浩叫到旁邊，講了一個故事：你們的爸爸媽媽是好朋友，爸爸就送給媽媽一個禮物：精子，媽媽也送給爸爸一個禮物：卵子。精子和卵子也成了好朋友，並變成了一體，在媽媽的肚子裏的小房子裏慢慢的長大，等過了10個月，媽媽肚子不舒服，就到醫院去，在醫生的幫助下，一個小寶寶來到了世界上，這就是你們。媽媽送給爸爸的禮物永遠是x，如果爸爸送給媽媽的是y,那麼生出的就是男孩，如果送給媽媽的是x，生出的就是女孩。因為爸爸送給媽媽的禮物不一樣，所以生出的寶寶也不一樣，那麼男孩和女孩就各有各的祕密，背心和褲頭遮住的地方就是祕密的地方不要隨便得讓別人碰和摸。“浩浩你聽懂了嗎?”浩浩點點頭，小朋友也高聲説聽懂了，我們都有小祕密，不能讓別人碰和摸。

經過一節課的講解，滿足了孩子的好奇心，使他們懂得了怎樣做才是對的，怎樣學會保護自己。我也懂得了怎樣對待孩子的好奇心。不能把孩子的好奇心一味的稱為壞，應細心的講解，耐心的教育。

9、讓批評有點甜味——自尊心保護

從不值得完全肯定的行為中，找出有積極因素的方面予以肯定

並不是兒童所有行為都是值得肯定的。對於兒童不值得完全肯定的行為，父母也不能置之不理，應該對兒童的行為進行分析。

如果兒童的不當行為是偶然的（不是針對成人的），兒童對自己的行為也不太關注，父母可以暫時予以漠視，等待兒童的自動修整。

如果兒童對自己的不當行為比較關注，成人應該告訴兒童自己真實的感受――對不當行為的不贊成。但不要把孩子“一棒子打死”，全盤否定。應該從中找出行為中的積極因素進行肯定，讓孩子更容易接受成人的批評。這樣，也不會傷害兒童的自尊心。

當然，成人對孩子行為中積極因素的肯定，也必須實事求是，是確定應該肯定的。只要父母有這種意識，就一定會找出積極的因素。

案例：陶行知的批評

陶行知先生是偉大的教育家。

他在當校長的時候，看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止，並讓他到校長室去。

等陶先生回到辦公室，那位男生已經在等他了。陶先生掏出一顆糖交給男生，“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”

接着，陶先生又掏出一顆糖，“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，説明你尊重我。”那位男生將信將疑地接過糖。

“據瞭解，你打同學是因為他欺負女同學，説明你有正義感。”陶先生掏出第三顆糖遞給他。

這時，男生哭了。他既感謝校長對他的理解，又後悔自己的粗暴。“校長，我錯了，同學再不好，我也不能採取這種方式。”

陶先生又掏出第四顆糖，“你説的對。既然你已經認錯了，我再獎你一顆。我的糖發完了，我們的談話也該結束了。”

用磚頭打同學，絕對是不能允許的，陶先生否定了學生的這個行為。但陶先生並不因此否定學生的所有行為，而且實事求是地肯定了這個學生正當的行為。這種實事求是的精神本身，就是偉大的教育力量。

幼兒教育隨筆2

浩浩小朋友是一個憨厚可愛的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會主動幫忙搬椅子，而且會將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強。

一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脱衣服，安靜地入睡。但我發現浩浩還坐在自己的牀上脱褲子，我走上去問："浩浩，要不要幫忙"？浩浩很乾脆地説道："老師，我不要"。我觀察了一會他還沒將褲子脱下來，我蹲下來告訴他："你應該把褲腳往外拉，我幫你吧"。浩浩立馬推開我的手説："我不要幫忙，自己穿"，這時浩浩用力一拉，終於將褲子脱下來，只見他開心地笑起來了，並笑着對我説："老師，我把褲子脱下來了"。我也對他笑了笑説："你真棒"！

在平時生活中，當浩浩的拉鍊沒拉上，我上去幫他拉時，他會推開我的手説："老師，我自己會"。在吃飯時，浩浩會跟我説："老師，我不要喂，我自己吃"。我感覺經常聽浩浩説的一句話便是："老師，不要幫忙，我會"！在浩浩每次説完這句話後，他總能很快地將自己的.事情做好。浩浩的媽媽告訴我，浩浩在家時也喜歡幫忙做事情，獨立性較強。

其實，小班年齡段的孩子已會表現出主動性和自主性，他們往往會自主地去做一些事情，想擺脱成人對他們的要求。當他們獨立完成某件事時，他們會感到極大地喜悦，當他們的行動受到成人的限制時，他們會表現出苦惱。我們應尊重孩子的自主權，不要過分的保護，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進他們更好地發展。

幼兒教育隨筆3

平時，孩子們的小椅子都是整整齊齊地放在桌子底下，看書、畫畫的時候，孩子們就將小椅子拉出來，身體轉向桌子坐着；上課的`時候再把小椅子轉向老師。儘管每次都告訴孩子們“要輕輕地拉出小椅子”，但他們卻總是弄出很響的聲音。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養成不良的習慣。

一天，我要給孩子們講課了，他們興奮地站起來轉椅子，聲音還是很響。我靈機一動，大聲説：“小朋友，你們聽，是誰在哭呀？”孩子們馬上平靜下來，教室裏一點聲音也沒有了。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：“誰也沒哭！”我搖了搖頭，一本正經地説：“怎麼沒有，你們仔細聽聽，好象是小椅子在哭！”孩子們都趴在椅子上聽。調皮的一鳴奇怪地問：“小椅子為什麼要哭呀？”“剛才，你們搬小椅子的時候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。它説，不想跟你們做朋友了，因為你們一點也不愛護它。”我的話剛説完，孩子們便馬上輕輕地搬起小椅子，一鳴還悄悄地對小椅子説：“小椅子，你別生氣了，以後我一定輕輕地抱你！”

從此，孩子們搬椅子的時候，都是輕輕的了。

幼兒教育隨筆4

一場虛驚過後

上課了，我忙着給孩子們發書，於志洋的媽媽拿着兩板藥急匆匆趕來：“李老師，我那孩子有點不舒服，中午麻煩你給他吃點藥。”我答應着，接過藥後也沒仔細看，隨手放在辦公桌上。

午飯散步回來，我對吃藥的孩子説：“於志洋你先去拿杯子接好水涼着，等老師涮完拖把回來給你吃藥。”等我回來，看到於志洋拿着一個空藥板，我心裏一驚（好像記得上面有許多片藥），忙問：“這上面的'藥呢？”“我吃了”，我一聽急了問：“這藥板上的藥你都吃了？”他看着我似懂非懂的點了點頭，我的腦袋“轟”的一下就大了，我努力回想藥板上到底有幾片藥，可是腦子裏一片空白，怎麼也想不起來。看到桌子上的藥板心想：也許沒有吃錯。於是我拿着藥板問：“這個藥你吃了幾片？”他説：“吃了一片。”我讓他用手指指了指怎樣是一片，又問剛才那個藥吃了幾片，吃的時候板上還有嗎？我反反覆覆問了好幾遍，他都是説吃了一片，即使這樣我還是不放心，因為他畢竟是個三歲稍多一點的孩子呀，我決定先觀察觀察再説，一中午，我始終守在他的牀邊，沒有離開半步，仔細觀察他而一舉一動，他只要翻身我就問他難受不難受，唯恐意外發生······

起牀了，看到孩子各方面沒有一點異常，但還是覺得放心不下，就打電話給了家長，家長告訴我這個藥板上只有一個藥片。我常常出了一口氣，懸了一中午的心這才落了地。

這件事情雖然過去一個多月了，可是我始終不能忘記，意外雖然沒有發生，卻給我們幼兒教師敲響了警鐘，我們面對的是幼小的孩子，一點點疏忽都不能有，更不能掉以輕心。

幼兒教育隨筆5

一粒沙子，一個世界，一朵小花，一個天堂。學生雖小，內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的讚美，需要教師發自肺腑的真誠讚美，願學生在教師們的讚美中長大，願老師們在讚美之中成熟、優秀。還記得在和一名情緒低落的學生談心時，望着萬家燈火説：“你看那些窗後，不知有多少人和我們一起經歷着大學聯考”“是啊，那每一個屋頂下，都有人在為自己的人生而奮鬥。”“我們不也是嗎？”學生笑着説。

記得一位家長曾動情地對我説：“我的要求其實很簡單：在他離開你的時候，他對生活，擁有一份熱愛，對人生，擁有一份自信，對你，對我，對所有的人，擁有一份真情。”我們可以滿足這位家長“簡單的要求”嗎？這個要求簡單嗎？孩子、家長和我們都在追求着世界的真善美，那就讓我們善待自己、善待學生、善待家長。

是的，幼兒園的每個日子是一個為幸福奮鬥的過程。常常，我們匆忙的腳步與急切的心情讓我們忽視了這一過程本身的意義，而太多地感到壓力與不安。其實當你試着靜下心來，用心去體味，你會發現：可以奮鬥、可以感受，這追求幸福的'過程，本身就是一種莫大的幸福，想到這一點，又何嘗不是一段人生最值得珍惜的經歷阿！那是一種成長，一種蜕變。

所以，做一個幸福的趕路人，用心去體味吧！懷着一顆感恩的心，面對生活，面對腳下的路，你的人生會因為努力而美麗。

幼兒教育隨筆6

為了減少幼兒的發病率，加強幼兒的衞生保健，我們每週都要選擇天氣好的一天為孩子曬曬被子，消消毒，以便讓孩子在午睡的時候睡的更香、更甜。今天天氣很好，一大早就出了太陽，在早上到園後，王老師跟我已經把所有孩子的被子都抱到外面去曬了。

中班的孩子在身體力行的情況下已經能幫助老師做一些力所能及的事了，更是為了讓孩子自己動手做做能做的事情。於是我們決定今天中午讓孩子們一起來參與今天的曬被子，請他們協助老師把小被子抱進去。

孩子們聽説老師要請他們幫忙都蠢蠢欲動，都急於想加入到抱被子的行列中。為了不給孩子造成擁擠的現象，我們分小組進行，每組的小朋友排好隊後走到院子裏，王老師有序將他們自己的小被子拿下來交與孩子手中，要求孩子慢慢走小心別摔了，同時雙手抱牢被子，不能將被子拖在地上弄髒小被子，還交給他們一個任務把自己的.被子放到自己的牀上去。

由於分工合作很快孩子們在老師的組織下拿好了自己的小被子，有秩序的回到了教室，一點都沒出現擁擠、推搡的現象，當然我們也沒有吝嗇讚揚。

經過陽光曬過的被子發出陣陣被子所有的清香，午睡間的空氣彷彿也變得清新了不少，孩子們躺在暖暖的被窩裏，分享着自己勞動的快樂，在温馨的午睡室裏睡得更舒心，更香甜了。是呀，我們不僅要讓孩子在園學習好，更要照顧好孩子的一日生活，這是我們老師做好保育工作的前提，也是促進每個孩子身體健康重中。

幼兒教育隨筆7

對向日葵的認識只是從梵高的那幅畫開始，他藝術的抽象我幾乎無發解讀，但我知道這位大師深愛着向日葵。再次認識向日葵是在墾利的萬畝葵園，向日葵的樸實之美讓我煞是喜愛，它沒有牡丹的雍容華貴，沒有玫瑰的沁人心脾，它有的是那份自然的純真之美。在康居幼兒園我又遇見了向日葵，三樓的樓頂上滿滿的全是它，心裏不禁疑問向日葵在教育中也有它的真諦嗎？

帶着疑問，我開始思考教育中的向日葵精神？教育的真諦是追求真、善、美，向日葵的向陽性也恰恰是對真善美的真實寫照。在幼兒教育中就是培養幼兒對生活的向陽性，從小在幼兒的心中種下一顆向陽的心，無論遇到什麼都會積極地追尋太陽的光芒。在現代社會對幼兒教育提出了更高的要求，不僅僅是培養幼兒的知識能力，還要注重幼兒的情商發展。用專業的心理學術語講就是積極人格的培養。孩子們是xxx點鐘的太陽，他們有活潑好動、好奇好問、對生活充滿了探索欲。

當面對問題時，我們都認為孩子想的過於簡單，過於高估自己的能力。但我們靜下心來想一想，是不是我們已經失去了孩子的那份積極樂觀，我們的所謂的成熟為我們的前進增加了障礙。每次提問時孩子都會高高的舉起手，嘴裏喊着“我、我”，怕老師沒有看見他們，他們的'那份自信常常讓我羨慕。想想在大學裏的場景，老師每次提問時，我們都會趕緊低下頭害怕老師提問自己。為什麼我們越長大就越不願意面對了呢？我們到底在成長的過程中失去了什麼？我們為什麼不願意展示自己，為什麼會關上心門戴上面具面對生活呢？是我們現實了？還是我們掩飾了？一串串的疑問留在我的腦海中……孩子們的率直純真讓我們羨慕。他們的積極樂觀，他們勇於承擔敢於冒險，也樂於參與，他們不太注重結果，他們是真正的享受活動的過程。當我們為自己定下目標時也潛在的自己定下了痛苦與快樂的標準。孩子們沒有具體的目的，他們追求的是真正快樂的體驗。

在幼兒園裏你會覺得世界真的是那麼的多彩，世界確實有人説幼兒園是一個童話的城堡，每一個孩子心中都有一個美麗的夢想，而老師是夢想的築造者，守護者。孩子是天，我是雲，藍天不是因為雲朵而美麗，而是雲朵因為藍天而美麗。孩子不是因為擁有老師而快樂，而是老師因為孩子而快樂。孩子是快樂的締造者，他們不計較得失，不追求名利，他們真正的活在精神的樂土中，他們遠離了世界的喧囂，留下的是自己內心的真實的聲音。當我迷茫不知所措是我總會想起孩子那清澈的眼眸，他們是真善美的追逐者，孩子是我隱形的翅膀，總在我無助時給我力量，帶我飛過絕望，帶我飛向希望。

每個孩子都是向日葵他們面向太陽，吸取能量，在陽光的沐浴中茁壯成長。他們心中擁有陽光，他們積極地人格魅力常常感染着成人，小孩子尚可如此，成人還有什麼藉口推脱呢？每個孩子都是向日葵，他們在成人中間釋放着自己的能量，成人也要學習一下孩子的積極樂觀，和他們一樣面對太陽，日子就變得單純美好。

幼兒教育隨筆8

“啊，我的，是我的車！！”正在“停車場”玩的馬潤鑫叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車。“怎麼拉？？”“老師，馬筱筠搶我的小汽車”“我也要玩這個車的，我也要！”

這就是經常發生在我們班的一幕幕搶玩具事件，也是我們最頭疼的事，我們班的小朋友平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了倔強、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園裏，和那麼多小朋友在一起，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學會分享，從而減少這種爭吵的發生呢。

經過和孩子們一個多月的相處，我發現我們班的孩子對故事、兒歌接受的很快，每次當我宣佈要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看着我，於是我就想到可以利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中學習分享，體會分享的'快樂。有一次我講故事《大家一起玩》，讓他們學會講：“大家一起玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小朋友一起玩，不能爭搶玩具。

對於孩子們，最有效的方法應該就是遊戲了吧。因此我就利用區角活動的時間讓幾個孩子在建構區一起搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分角色扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和李昊文小朋友專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓馬孟瀅小朋友哄寶寶睡覺，小醫院就有馬習鑫小朋友做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一起搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作能力和體會分享的快樂。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候我們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小朋友搶着玩，要一個輪着一個！”

在小朋友離園時，和家長交流幼兒園裏的活動情況，讓家長了解幼兒園裏需要大家一起分享才能快樂融洽的生活、遊戲。

經過一段時間我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小朋友，但是我理解他們，因為我知道他們還小，我們只有用博大的無私愛心去接受他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的快樂。

幼兒教育隨筆9

孩子們天真無邪，天生喜歡炫耀。

比如，穿上媽媽剛買的新鞋子，來到幼兒園，就在小夥伴們面前手舞足蹈，炫耀着，高興得不得了。還有，家裏什麼大哥哥大姐姐結婚了，也喜歡炫耀。有時還會帶糖到幼兒園，送給老師，小夥伴們。有一次，桐銘小朋友説：“老師，我姐姐要結婚了，明天我給你帶糖來吃啊。”當時，因為自己正在忙着手裏的工作，沒聽清楚他説的什麼，也就隨口“嗯”的答應了。第二天，桐銘剛進活動室，就從口袋掏出好多糖來往我的'手裏塞。“寶貝真乖，老師不要。”這時，桐銘滿臉不高興的樣子。

孩子們有他們的情感世界嗬獨特的表達方式。老師答應的事情，今天反悔了，拒絕了孩子的一片心意。於是，我馬上改口説：“老師現在不忙了，讓老師你捎來的喜糖甜不甜啊？”嗬，看小傢伙高興的樣子。這件事讓我懂得了，作為教師，在日常生活中要注意不要傷到孩子幼稚的心靈和情感。

因為在幼兒園孩子們快樂，才是我最大的快樂。

幼兒教育隨筆10

生動活潑學數學

有人説：“玩耍是幼兒的生命”。幼兒喜歡玩，而玩玩具又是幼兒喜歡的活動，寓數學知識的學習於玩中，教學過程富有情趣，能激發幼兒主動學習的興趣。我在教小班幼兒認識“1”和“許多”這兩個概念時，給孩子們數片積木塑片（相同顏色若干片，特殊顏色一片。）讓孩子觀察、比較、擺放，根據顏色進行分類。

通過擺弄、比較，孩子們會發現相同顏色的.是（許多）片，不同顏色的只有”1”片，這樣，孩子們運用視覺、觸覺等感官直接的掌握了“1”和“許多”的數學概念，並且興趣很高。

可見通過孩子們在玩中進行操作，不僅得到了專門訓練，同時對其他知識領域也起到了滲透作用。

幼兒教育隨筆11

伴隨着歌曲《春曉》的響起，我們的户外活動又開始了。孩子們一聽到這首歌就興奮的排好隊走出活動室來到塑膠場地。作為大班的小朋友，我們選擇的是跳繩，大部分的孩子經過近兩個月的練習已經能夠熟練的掌握了跳繩的技巧。我們決定挑戰一下跳大繩。我們兩個老師甩着繩子，讓小朋友排着隊一個個來嘗試着跳大繩。這是他們第一次接觸這項運動，孩子們雖然很好奇、興奮，但是沒有一個孩子敢主動往前上的，都是你推我，我推你的。

我一看這種情況就點了祥瑞的名字，（祥瑞是班裏膽子比較大，而且運動方面比較好的孩子）祥瑞鼓起勇氣跑進了甩起的大繩裏，但是由於節奏不對跳了一下就絆倒了。雖然第一次嘗試失敗了，但我們總結出來，在孩子跳進繩之前給孩子數3下作為準備，這樣就能順利的進入大繩，節奏能跟上。就這樣幾個平時膽子比較大的孩子能夠試着跳大繩了，可是還有一些孩子不敢嘗試。看他們準備跑進大繩時，不是用手捂住耳朵就是用胳膊擋住頭就知道害怕大繩打着自己。針對這一情況，我對孩子們説：“別怕，大膽的往上跑，看着老師的繩子上去了你就跑進來。”

話説完，我自己都心虛，説實話我也害怕，記得小的時候夥伴們在一起跳大繩我從來不參加，因為怕繩子打着頭。就是現在也不敢，一是怕繩子打着疼，二是怕不會跳被小朋友笑話。但是，為了小朋友我今天也要挑戰一下自我，於是我鼓起勇氣，走到大繩跟前，眼看着大繩一起一落我就是不敢跳，繩子甩了快十下了，我還是站在原地，為我甩繩的小滕老師看出了我的憂慮了，對我大聲的説：“沒事，你上就行，要是看着繩子快打到你了我就拽住繩子，放心打不到你。”我看了看給我加油的孩子，就卯足了勁衝了上去，沒想到真的.成功了。

我高興地抱住為我甩繩的老師，這時小滕老師説：“你看我説的沒錯吧，打不到你吧！”我趕緊抓住機會問她，她是怎麼做到的，小滕老師告訴我：“甩繩的人其實很重要，你要看着孩子如果跑過來繩子快打到她了，就把繩子快甩開，這樣孩子就能跳進來；看着孩子的節奏甩繩，他跳的快你甩的也要跟着快，這樣慢慢的他就會了。”這時我才恍然大悟，怪不得我剛才跳得那麼輕鬆呢！我們也嘗試用這種方法，果然幾個膽小的孩子也能成功的跳大繩了。

通過這件事情，我深刻的體會到，任何理論都要連繫到實踐經驗，自己都沒有嘗試跳大繩又怎麼掌握其中的技巧呢？光憑着自己的理解和想象去指導孩子，一切都是空説，不具意義，對孩子也沒有幫助。只有自己先嚐試了，在實踐中得出的指導方法才是切實可用的。通過跳大繩活動，我也突破了自己，多年不敢跳得大繩我也嘗試了。以後我也要做事情更勇敢些，給孩子們做一個好的榜樣。

幼兒教育隨筆12

在美術活動中挖掘幼兒潛在的藝術素質，教師儘量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果，教師在交流中要多瞭解孩子，善於觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發展。

今天的美術活動是美麗的小毛巾是幼兒學習嘗試用印章印畫，感受色彩的鮮豔，對色彩產生興趣。同時體會印在紙上留下痕跡的過程，學習用一句話表達自己的畫。本以為這次活動很簡單，只要準備充分，小朋友就能掌握了。但是通過實踐發現，只有少數幼兒聽清了老師的要求，畫面乾淨整潔。大多數小朋友蘸顏料時太用力，結果弄得手上、衣服上都是顏料。在作畫的過程中我發現有的小朋友拿着印章在紙上亂敲，圖案重疊、還有的小朋友用擦手的毛巾去擦圖上的.顏色。當我巡迴指導時發現張競予小朋友滿手都是綠色，胸前的衣服上也沾了顏料，我非常生氣的説：“怎麼搞的，看你弄得到處都是！”我拿過桌上給小朋友準備的毛巾幫她擦了起來。反思自己的教學行為，是我沒有講清要求呢？還是我對他們的期望太高了呢？

放學回到家中，電話零聲響了起來。原來是張競予的媽媽打來的，她問我：“我家楚楚是不是犯了什麼錯誤？”“沒有呀！”“今天她回到家裏就不開心，我問她，她説老師打我的，還叫我回家，我還哭的呢！”“我們怎麼會打孩子呢。”聽了她媽媽的話我聯想到我幫她擦手的時候也許用力大了些，於是她就認為老師打我的！”我馬上向她媽媽解釋，她媽媽通情達理，非常理解我們的工作。一個電話給我敲了警鐘：對待孩子態度一定要温和,在美術活動我們應該重視的是孩子創作的過程而不是結果，我們不能以成人的眼光來看小朋友的作品,我們要允許孩子失敗、在多次練習過程中獲得成功的體驗。

幼兒教育隨筆13

在遊戲中培養幼兒的良好品德

李夢瑤小朋友，平日表現很不穩定，總是站不住，坐不住的`，習慣於按自己的意願自由活動，不能像其他小朋友一樣有組織、有紀律地參加各項活動。一次，在角色遊戲中，讓她扮演警察這個角色。開始她能夠以一個警察的行為榜樣嚴格要求自己，認真指揮交通，在崗位上持續站了半個小時後，她下去到商店買東西，然後又去參加其他活動。當我發現她不在崗位時，便提醒道：“怎麼沒有警察指揮交通呀？”她馬上意識到自己的失職迅速返回崗位，繼續指揮交通。夢瑤小朋友經過多次這樣的練習，現在能夠跟其他小朋友一樣，有組織、有紀律地參加活動，角色遊戲培養幼兒克服困難，遵守紀律的良好品德。

幼兒教育隨筆14

一天上午，孩子們入廁回來在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦着，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒看見，有的繞過這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩着人家的毛巾過去，我看在眼裏，氣在心裏，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢問這幾個裝作看不見的幼兒：“你們為什麼不把毛巾撿起來？”他們個個理直氣壯地説：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來的，幹嗎我撿。”這時我才聯想到班裏發生的一幕幕，玩具玩完了沒人放回原處，圖書掉在地上沒人拾，椅子倒了也沒人扶每次活動小結，我都反反覆覆提醒幼兒幹這幹那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。

我想，現在的.幼兒大都是獨生子女，他們在家大都過着衣來伸手飯來張口的生活，只知道讓別人來幫助自己，卻不懂得主動去幫助別人，自私、互助意識淡薄。根據孩子們的這一表現，我自編了一個幼兒易懂的動物小故事，講給他們聽。聽後，又讓幼兒一起討論。討論時，我發現那幾個孩子有點難為情並低下了頭。自此以後，我不斷編類似的故事給他們聽，讓他們學着講，還別説，我們的幼兒在活動後基本上都能把圖書、玩具收拾好，有幾個不愛動的孩子，在他們的帶動下，也能嘗試着跟他們學習了。

看來反反覆覆的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據幼兒的年齡特點及身心發展的需求，採用幼兒易懂、易接受的教育方式進行引導，才能收到有效的效果。

幼兒教育隨筆15

一次，我和孩子們在院子裏遊戲，有個小朋友玩着玩着不小心摔倒了，坐在地上哭起來。我本以為會有小朋友過去把他扶起來的，然而結果卻是出乎我的意料：除了兩個離他最近的孩子報告“老師，丁帥摔倒了”以外，其他孩子就像沒看見一樣，依然各玩各的。這讓我既感到震撼，又感到心痛：竟然沒有一個孩子有主動幫助人的意識。在這個物質豐富的`時代，孩子們的愛心教育嚴重缺失。

愛心並不是與生俱來的，他是後天培養教育的結果，尤其要注意從小教育。為此，我把“愛心”教育貫穿於教育活動的每一個環節中。如利用教材或生活小事隨時進行，午睡後動作快的幫動作慢的孩子疊被子，講愛心小故事等等，最重要的是注意在日常生活中我作為孩子們的老師是要一身作則，為孩子樹立榜樣，對孩子們的互相幫助的行為大力表揚，及時鼓勵，強化孩子們愛心的形成。

愛猶如一道彩虹，可以美化孩子們心靈的天空；愛又似一縷春風，能吹開人們心中善意的花朵。只有將愛的種子播在孩子們的心田，伴着種子的生長、發芽，他們才會形成愛的習慣。