記金華雙龍洞教學隨筆

無論是在學校還是在社會中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編收集整理的記金華雙龍洞教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《記金華的雙龍洞》是篇遊記，全文按遊覽順序記敍，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”遊雙龍洞的時間和出發地點；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞裏出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結束，寫遊洞。全文脈絡清楚，層次分明，滿篇皆畫。學習這一課，培養學生用文字描述景物的能力是重要內容。

怎樣才能達到這個目的呢下面談談我的一些設想。

一、要多讀。讀什麼？

1．讀修辭特點比較突出的句子。如，“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進去，彷彿到了個大會堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。”（誇張）此外，好的句子像“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”都可讓學生多讀。

2．讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷着好奇的心情獨個兒仰卧在小船裏，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼着船底了，才説聲‘行了’，船就慢慢移動。”“內洞一團漆黑，什麼也看不見。工人提着汽油燈，也只能照見小小一塊地方，餘外全是昏暗，不知道有多麼寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物……”等。

3．還可讓學生讀文中的重點段落，如路上、孔隙、內洞等段。指導學生讀上面這些句子、段落時，除範讀外，要引導學生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學生先讀，再讓學生想一想，説一説公路是什麼樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然後再讀。就這樣反覆讀、反覆想，一直讀到眼前能呈現出畫面為止。另外，對該讀重音的`字句，也應指導。如“山上開滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼着船底……”等。

總之，只要注意讀，注意引導學生讀一次，達到一種目的，學生就會漸漸讀出味來，讀出“門道”來，百讀不厭。

二、要精講。講寫作方面的技巧、特點。

（一）是文章的內在聯繫。本文除按遊覽順序寫外，文中還處處寫到溪流。從入山到外洞、孔隙、內洞，無處不溪流，好像作者的遊覽，處處追尋着溪流的“足跡”，使文章自然而然地串了起來，也使人看到了作者遊覽時不斷探求雙龍洞“奧祕”的興味。

（二）是本文特殊的表現手法──借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。如，寫孔隙情況，作者不直接説孔隙多大、多高、多寬、多長，裏面的情況怎麼樣，而是用人們所常見的東西比喻説明。説孔隙的高低寬窄用了“容得下一隻小船進出，怎樣的小船呢兩人並排仰卧，剛合適，再無法容納第三個人”。寫孔隙內的情況，用感覺去寫：“山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。”寫外洞的大小形狀：“像橋洞似的”，“走進去，彷彿到了個大會堂……在那裏聚集一千或是八百個人開個會，一定不會覺得擁擠”，等等。這樣寫，把許多抽象的東西都形象化、具體化了。