《記金華的雙龍洞》的教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《記金華的雙龍洞》的教學設計，歡迎大家分享。

　　《記金華的雙龍洞》的教學設計1

　　一、教材分析

（一）主要內容

這是一篇遊記，記敍了作者遊覽金華雙龍洞的情景。是按遊覽順序記敍的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最後寫內洞。

（二）中心思想

在遊覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。

（三）文章結構

全文按遊覽順序，可分為四段：

第一段（第1節），交代作者遊覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。

第二段（第2、3小節），寫作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。先寫山後寫溪流，最後用“那溪流就是從洞裏出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。

第三段（第4、5、6、7小節），分別寫作者遊覽外洞、孔隙、內洞的情景。

第4節先寫在洞口觀山的感受，然後具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內“大”的特點。最後又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠着洞口的右邊往外流，這是外洞。

第5節寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的情形，這一節寫得很詳細，可分為五層：

第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。

第6、7小節寫作者遊覽內洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：

第一層寫“黑”，“內洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。藉着汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂的雙龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。“內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大。”第四層寫水“源”。“上源在深黑的石洞裏”，指明泉水的發源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。

第四段（第8節），寫出洞，自然結束文章。

這篇文章段落分明，條理清晰。一是按遊覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連着全文，因而有兩條線：遊線和水線同時貫穿全文。

分段時，如有的學生把4節看成第三段，5節為第四段，6、7節為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。

（四）語言因素

“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”這是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來是形容人的，這裏借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什麼比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴着大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。

“一路迎着溪流，隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”這是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關，請看下面的析句。

“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順着他的指點看，有點像。”為什麼“首先當然是”蜿蜒在洞頂的雙龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看後為什麼説有點像，那麼到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態的描寫，它們盤在那裏，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕琢，因而葉老説有點像，還是肯定了像。

（五）詞語講解

臀部：人體後部兩股上端和腰相接近的部分。

蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。

明豔：本課指明亮鮮豔的色彩。

孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。

時而：副詞。表示不定時地重複發生，有時候。

盤曲而上：盤曲，曲折環繞。課文指公路在山邊盤旋，繞着圈兒通到山上。

突兀森鬱：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森鬱，森林茂盛。

進：課文中作量詞。平房一宅內分成前後幾排，每排稱為一進。課文説內洞有十來進房子那麼大，即有十來排房子那麼大。

（六）寫作特點

課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、誇張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”作者通過心理活動的描寫，把雙龍洞的內洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。

課文按兩點線索寫的。一條是作者的遊覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。

（七）教學重點難點分析

教學重點，孔隙和內洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節，應引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，着重體會心情。內洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態和顏色的石鐘乳、石筍構成的洞內奇景，應引導學生充分地想象，活躍他們的思維。

難點：課文中有幾個難懂的句子，應引導學生弄懂它的內涵。在教材分析中已經涉及。

　　二、教學要求

1。使學生了解課文是按遊覽順序記敍了作者遊雙龍洞的所見所聞，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2。學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察周圍事物和有條理敍述事物的能力。

3。按空間順序給課文分段，並概括段意。

4。學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。

5。瞭解一些句子在文章中的過渡作用。

　　三、教案

（一）課時內容安排

第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學習生字詞劃分段落。

第二課時：學習課文內容、釋句、理解課文寫作方法。

（二）課時教案

第一課時要求：釋題、知道作者、瞭解遊記段落劃分的線索，自學本課生字新詞。

第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句子，並學習本課的寫作方法。

　　四、教學提示

1。學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可蒐集圖片讓學生看。總之，應當有感性的材料供觀賞。

2。寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫遊記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。

3。學完這課書，教師給學生組織一次旅遊，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按遊覽順序寫一篇遊記。

　　五、資料

作者簡介：葉聖陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關縣人。他從“五四”時期開始創作，作品很多，著名的短篇小説有《隔膜》、《城中》，長篇小説《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，遊覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇遊記。本文是從這篇遊記中節選的，節選時略有刪改。原文現收在葉聖陶的散文集《小記十篇》裏。

　　《記金華的雙龍洞》的教學設計2

　　教學目標：

１、使學生了解課文記敍的金華雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

２、能給課文分段，寫出課文的提綱，説出課文的主要內容。

３、瞭解過渡句在課文中的作用，瞭解課文是怎樣連段成篇的。

４、正確流利地朗讀課文。

　　教學重點：

１、認識過渡句在文中的作用，瞭解段之間的關係，知道課文是怎樣連段的'成篇的。

２、能給課文分段，寫出課文的提綱，説出課文的主要內容。

　　教學難點：

１、學習作者抓住景物特點，按照遊覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

２、結合課文特點，培養學生形象思維和邏輯思維的能力。

　　教學過程：

１、板書課題，導入新課。

教師：今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題

解題：“記”是什麼意思？較“記”的是什麼？

（記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇遊記。並告訴學生，這篇遊記是順聖陶先生１９５７年遊覽金華雙龍後寫的。）

教師：去雙龍洞洞途和洞內的景緻非常美的奇特，吸引中外遊客，同學們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去遊覽好嗎？

２、初讀課文，理清文章脈胳。

讀後提問：按遊覽順序，全文可分幾段？每段寫了什麼？

討論後確定：全文按遊覽的順序可分為六段。

第一段（１）交代了遊覽的時間及地點。

第二段（２、３）介紹沿途所見景物。

第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。

第四段（５）介紹孔隙。

第五段（６、７）介紹由洞。

第六段（８）遊覽完畢出洞。

３、結合分好的段落，要求學生按順序説説作者瀏覽了幾個景點。學生邊回答老師邊板書。

４、學習課文第一段。

（１）指名讀、問：這段向我們交代了什麼？

（瀏覽時間人物、景點。）

（２）用編句法概括段意。

４月１４日，我去遊覽浙江的金華雙龍洞。

５、學習第二段。

過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什麼？感受到了什麼？讓我們和作者一起去觀賞。

（１）默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的。特點，再體會一

下作者看到這些學後有什麼感受。

（２）學生回答，老師邊板書：

景物––––映山紅油桐砂土新綠

特點––––各色白色粉紅色或濃或淡

感受––––一片明豔

（３）默讀第三自然段，思考：作者聽到了什麼？溪流是怎樣往下流的？聲音有什麼變化？

（作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，並聽到不時變化的溪聲。）

（４）有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿着途明豔的南方山景，並思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什麼要花費這麼多筆墨去沿途景色呢？

１）沿途景色已如此美麗，雙龍洞位於其中，自然更值一遊；２）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；３）作者遊興很高，心情舒暢，借途中所見抒發對祖國河山的喜愛之情。

（５）總結第二段段意；

從金華過羅旬入山，一路上景色明豔迫溪流到洞口。

６、學習第三段

教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！

（１）默讀第三段，邊讀邊標畫；洞口是什麼樣子？外洞有什麼特點？

洞口：寬、像橋洞

外洞：大、像大會堂

（２）齊讀第三段，總結段意；

洞口很寬，像橋洞，淚內很寬敞，像大會堂。

７、學習第四段。

（１）默讀第四段，標畫重點詞語；孔隙有什麼作用？有什麼特點？

（２）討論：引導寫出概括出如下特點

孔隙的作用：連接外洞和內洞。

特點：小、窄、矮、

（３）齊讀本段，總結段意。

我仰卧在小船裏，穿過低矮狹窄的孔隙到內洞。

８、學習第五段

（１）默讀第五段，邊讀邊標畫出內洞的特點。

引導學生概括出，內洞的特點：黑、奇、大。

（２）指名讀本段，思考：作者看到洞頂的雙龍説“有點像”，到底像不像呢？

（這裏本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖拽，產生一種“像”的感覺，但由於它是自然狀態的巖石，沒有經過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者説“有點像”，可見用詞嚴謹。）

（３）提問：內洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什麼？

（讓學生張開創造性的翅膀，盡情發揮想象力。）

（４）總結段意：

內洞一團漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。

（１）指名讀，回答，作者是怎樣出洞的？

段意：我仰卧小船了洞。

１０、通讀全文，畫出連接段與段的過渡句，體會其作用，老師總結文章連段成篇的方法。

　　板書設計

２３、記金華的雙龍洞

山路：盤曲而上，一片明豔，迫着溪流

外洞：洞心像橋洞，裏面寬敞高大。

孔隙：容小錯暗，低矮、卧船進出

內洞：奇特險、雙龍蜿蜒，形色多變。