設計多樣性作業國小教育隨筆

在日常學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的設計多樣性作業國小教育隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國小數學作業是數學課堂的延伸，是反饋教學效果的重要手段之一。合理的數學作業有助於學生鞏固已學內容，掌握知識技能，養成良好的學習習慣，提高學生的數學能力，使學生在思維、情感態度與價值觀方面得到發展。多樣性的數學作業，能使作業成為學生學習、創新、探究的樂園，真正促進學生的發展，實現數學教育教學目標。

一、設計趣味性作業

沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的慾望。只有興趣，才有動力，才能激發學生的求知慾。因此，根據教材的要求，在設計作業時，要根據學生的年齡特徵，生活實際以及身邊感興趣的事物出發，設計一些具有趣味性的數學作業，激發學生的學習興趣，讓學生“願做”變成“愛做”，從而調動了學生學習積極性。例如，學習了“分數的意義”後，我設計了這樣的練習：“請用一個分數表示一下你自己。”問題一出，學生們都躍躍欲試。“我説的是二分之一，我和我的同桌是單位1，那麼我就佔二分之一。”“我説的是十二分之一，我把我們小組看成單位1，那麼我就佔十二分之一。”“我是十三億分之一，大家來説説這是怎麼回事呢？”……這些數字與學生的現實生活聯繫起來，變得親切、可愛，學生的作業熱情高漲，收到了良好的效果。

二、設計層次性作業

《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人再數學上得到不同的發展。”由於受文化環境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。為此，在作業設計時，不能“一刀切”，應該從學生實際出發，針對學生的'個體差異設計層次性的作業。讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。

1、根據教材要求和班級學生學習的實際情況，設計難易有別的作業要求，供學生自主選擇，這樣的“量身定做”，體現了作業要求的自主性。如：對後進生的要求可以放低點，對中等生的要求可較高，對尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會產生成功感。

2、教師依據每節課教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，設計幾組層次不同的作業，讓學生自主選擇其中幾道題做，體現了學生的自主意識，培養學生的主體精神。例如，學習“時、分、秒”後，設計如下作業：

①、王師傅每分鐘做6個零件，5分鐘做了多少個零件？

②、媽媽從家到單位上班用40分鐘，8：00上班，她最遲什麼時候從家出發？

③、小明從1樓走到3樓用14秒，照這樣計算，他從1樓到5樓要幾秒？學生根據自己的情況選擇其中的題目去解決，使每個學生都能體驗到成功的喜悦，激發了學習數學的興趣。

總之，無論是課堂作業還是課外作業的設計，都要有彈性，切忌一刀切。否則，優生覺得吃不飽，學生的智力發展就會受到抑制，容易產生自滿情緒；而差生就會覺得壓力太大，對學習目標望而生畏，失去學習信心。