小班課程教學記錄隨筆
在現實的學習、工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎?下面是小編收集整理的小班課程教學記錄隨筆,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
小班課程教學記錄隨筆1
新學期開始,我們又迎來了一批新的小朋友。他們中大多數孩子沒有上過託班,乍然離開自己熟悉的家和家人,進入幼兒園這麼一個全新的環境,有多麼的不適應。
看,幾個性格內向、膽怯的孩子從父母或爺爺奶奶的環抱中被“搶”過來,哇哇地哭個不停,不時地從小椅子上走出來,追着老師邊哭邊問:“媽媽怎麼還沒來?”“奶奶什麼時候來接我?”“我不要睡覺。”……“等吃過飯,睡好覺,媽媽奶奶就會來接寶寶了。”老師邊給孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做着解釋。
忽然,看到佳祺從桌子上拿來一張紙巾走到正站着哭的豆豆麪前,用紙巾為豆豆擦去臉上的淚水,邊擦邊説:“不要哭,不要哭了,媽媽會來的。”“哎,佳祺真乖,會幫小朋友擦眼淚叫她不哭的喏。”老師及時地表揚了佳祺。孩子聽到老師的表揚更起勁了,又去拿了張紙巾幫臉上掛滿淚水的霖霖使勁地擦了起來。冰悦、豪豪聽到了也過來拿了張紙巾幫助旁邊在哭的小朋友擦起了淚水。老師又及時地表揚了他們:“哎,冰悦和豪豪也真乖,也會幫小朋友擦眼淚的喏。”
再看被佳祺擦乾眼淚的霖霖,聽見老師説話,好奇地看着冰悦和豪豪,停止了哭泣。老師忙説;“快點,你也去拿張紙巾來,幫高彥擦掉眼淚呀。”“噢。”孩子應答着,並馬上去拿了張紙巾幫高彥認真地擦着眼淚。看着霖霖淚水斑斑的臉和那專注的神情,老師真是又好氣,又好笑。
入園一週,對班中小朋友有點熟悉後,初入園的佳祺在沒有大人提醒下表現出對同伴的關愛,是多麼難能可貴!現代以獨生子女為主的中國家庭結構,孩子們被大人包圍住,缺少同伴之間的交流,形成了以自我為中心的孤立的個性。他們中多數表現出不懂得關心幫助他人,沒有感情付出的意識。佳祺的行為讓我看到了幼兒關愛情感培養的良好開端。幼兒期是情感教育的重要時期,關愛情感是現代兒童缺失的人文精神之一,它的.養成是多方面影響、多種活動綜合作用形成的結果。因此,利用日常生活中的各個環節,結合偶發事件,及時捕捉教育的契機,加強情感的隨機教育,樹立典型榜樣,進行正面積極的教育,能讓幼兒在幼兒園和諧的關愛氛圍中,感受到人與人相處互相關心,互相幫助的情感樂趣。
小班課程教學記錄隨筆2
在教育中有這樣一個現象:5+2=0。即,一週七天,在幼兒園5天的教育,加之2天的家庭生活,孩子一週的教育等於沒有任何的效果。
之所以有這樣的現象,説明家庭教育同學校教育一樣重要。父母是孩子的啟蒙老師。從孩子呱呱落地,到孩子會跑,開始説第一句話,父母對他們的影響可謂至關重要。
有些家長認為,既然孩子上幼兒園,有老師的教育、有老師的陪伴、有小朋友和他玩耍,家長就可以放寬心了。家長放寬心可以,但是不能放寬在家庭中對幼兒的教育。
孩子在幼兒園養成的良好行為習慣、生活習慣,需要家長朋友在家庭的日常生活中進行監督,同時也要注意孩子是否有什麼不習慣,及時地與老師溝通。
孩子在家的表現只有父母最瞭解,孩子在幼兒園的表現老師最瞭解,所以家園共育,有機結合進行教育是最好的教育方法和途徑。
小班課程教學記錄隨筆3
平時在幼兒園裏我們經常教育孩子要互相幫忙,團結友愛,我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時要去關心他們,去幫忙他們。小朋友之間要互相關心互相愛護,但孩子們真正這樣做的卻很少。有這麼一件小事,卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯後,我正在打掃院子,忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,我順着哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:x小朋友一邊走着一邊在哭,B在輕輕扶着她走,走在旁邊的C説:“哎呀,那麼嬌氣呀!”B氣呼呼的説:“她病了,你怎樣能那樣呢!我們就應關心她的,老師讓我們要互相關心的。你病了,沒人關心你,你高興嗎?”聽了孩子們的對話,我很高興,立刻跑過去,詢問了x哭的原因,原先x來到幼兒園後,突然覺得肚子疼,就哭了起來。我立刻送她到衞生室看了看,醫生説她喘岔氣了,一會兒就好了。
送她回來後,孩子們立刻圍了過來,紛紛問:“老師,x怎樣了?x怎樣了?”看着孩子們着急的樣貌,我説:“孩子們,x沒事了,她喘岔氣了。這天小朋友做的很好,能明白關心同伴了,很好。”並着重表揚了B小朋友,讓其他小朋友向她學習。
從這件事使我想到,平時耐心給孩子講關心同伴的道理,雖然當時不必須有什麼效果,但孩子真正懂得了就會付之於行動,照着去做,同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽,這也是我們做為老師要得到的教育效果。
小班課程教學記錄隨筆4
開學一個多月了,寶貝們都很熟悉了,見到老師也知道問好了。可是我發現我們班的樂樂小朋友,不愛説話也不愛問老師好。
上午來園時,小朋友都知道問老師好,只有樂樂從我身邊走過去,頭也不抬。我很納悶,為什麼會這樣?是我哪裏做的不夠好嗎?
課間的時候,小朋友們在玩玩具。我悄悄的來到樂樂身旁,他正在專心的玩,我看他玩的正起勁,不忍心打擾他,就在一旁看,看了一會兒,他好像覺得有些不對勁,一抬頭看見了我,他衝我嘿嘿一笑,我樂了,他笑了,笑的那樣真誠、無邪。我問:“樂樂,你為什麼那麼高興?”樂樂説:“因為老師在啊!”我懵了,原來孩子的要求那麼簡單。我又問:“樂樂,你為什麼從不問老師好啊?”樂樂吱吱唔唔説:“因為老師説我了。”我又懵了,心想:那是多久以前的事了。剛開學,孩子們哭的哭,鬧的鬧,我無意間把樂樂説了一頓,他還記得。(孩子的記憶力真棒)我説:“樂樂,那次老師不是有意的,老師跟你道歉,好不好?”樂樂點點頭。
我的心結解開了,心情真好!從那以後,樂樂只要見到我都會主動問“老師好”,好親切的一句“老師好”!
小班課程教學記錄隨筆5
玩具是孩子的最愛,每天區域活動時間總有10幾個孩子在建構區玩的不亦樂乎,可是玩完玩具後總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區域玩去了,老師不得不跟在後面收拾。怎麼辦呢?怎樣糾正孩子不好的習慣呢?
我想了想,於是在班裏開展了一個“玩具要回家”的遊戲,我事先錄製好了表揚的語言和哭的聲音,遊戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚,並獎勵一個貼花,落下玩具的孩子媽媽就哭,孩子們在遊戲中玩得不亦樂乎,在不知不覺中糾正了不良的壞習慣。
通過遊戲孩子們明白了一個道理,玩具玩完後一定要送回家,不然他見不到媽媽會很傷心很難過的。
小班課程教學記錄隨筆6
夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子,平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的“開心果”,這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心裏正這樣想着,孩子就“飄”到我身邊來了,臉上滿是期待的表情,不巧此時我正在忙着報表,沒及時和她打招呼,等我忙完事情猛抬起頭來時,映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉,我馬上意識到自己的失誤,趕緊向孩子補充遲到的問候:“月星,剛才老師太忙了,對不起,你沒來幼兒園老師可想你了,來抱一抱”孩子的臉上終於綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的,特別希望得到老師的關愛,就連一聲問候,也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應更加細心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛護她們天真的心靈。
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