課堂教學效率經驗交流

無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高國小數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，為提高國小數學課堂教學效率，我作了如下一些探討：

一、教學觀念現代化

傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環節，通過每一位教師和學生積極的創造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務教材 "筆算乘法 "中的例題："一個糧店三月份售出麪粉674袋，每袋重25千克，一共售出麪粉多少千克？"教材在講過"25×674 = 16850（千克）"以後，接着又給出"也可以這樣列算式 ： 674×25=16850（千克）".這是以往國小數學教材中從未出現過的解法。甚至有的學生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物並非一成不變的，所列算式："674× 25 "我是這樣理解的：從674袋麪粉中，每次每袋取1千克並放成一堆，則一堆重674千克，而重複剛才的工作，總共可得 25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學生已經理解整數乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統解題方法的一種突破，讓學生學會從不同角度去分析和解決問題，對學生就乘法應用題在計算上提供了新的天地，也可以説是一種"鬆綁 ".因此，教材不斷地變革，我們的教學觀念也相應要跟上時代的步伐。實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會"走樣 ".

二、師生關係民主化

平等的教學氛圍是師生關係民主化的體現。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來説，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂"親其師，信其道 ".但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。其次，教師還要善於發現學生的點滴進步，善於用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的讚語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習數學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的'信任和喜愛。我在教學 " 20以內數的認識 "指導書寫 12時，學生對我的板書不滿意，大膽地説： "老師，您寫得不太漂亮。"我親切地説："謝謝你，那你願不願意告訴我怎麼樣寫才能更漂亮？ "學生説："十位上的1斜一點就好看了。 "我説："那你允許我再寫一遍好嗎？ "我在學生的期待中又寫了一個比較漂亮的 12，學生情不自禁地給我報以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學生產生與教師合作的慾望。

三、教學方法科學化

教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，並給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。

在教學中我採用最多的是以小組為單位進行討論，開展探討活動，以培養學生的探究能力。教學：計算 4+1=？。我在教學的時候，就以 "四人學習小組"為單位，引導學生交流各自的算法，不同的學生就有不同的算法。有的學生説我是撥手指1、2、3、4、5數的；有的説我是從4開始，再往下數一個數 （4、 5） ；還有的學生是利用數的組成的知識得出4+1= 5.我肯定學生的3種不同思考方法，然後再引導學生討論：這幾種算法中，你認為哪些比較簡便，使學生初步認識到利用數的組成的知識來計算比較簡便。