信息技術教學隨筆

在學習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編收集整理的信息技術教學隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

信息技術教學隨筆1

一、創設情境，使學生願學

在教學中根據學生的年齡特點、認知特點以及教學目標，科學合理地創設情境激趣導入，從而激發學生的求知慾，使學生在情境中充分體驗。信息技術教學的情景創設，更多地應是“營造良好的學習氛圍，形成實際問題與信息技術學科知識的自然銜接，提出解決問題的要求”。當學生面臨各種情境時，能夠聯想到運用信息技術的知識與方法去解決問題。創設情境的方式有很多種，如畫面情境、問題情境、故事情境、生活情境等。情境創設的關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。

如在《表格的求和》的教學中，我們可以設計：媽媽買東西有記賬的好習慣，可是一到月底媽媽就犯了愁，因為要準確地算出每月各項的花銷是件繁瑣的事情，請大家開動腦筋看看利用表格的功能能否幫助媽媽？這樣迅速吸引了學生的興趣，學習熱情也空前高漲，他們積極地從情境中存在的信息技術問題中去探究。

二、誘思導學，培養學生樂學

英國教育學家斯賓塞説：“應該引導學生進行探索、自己推論，給他們講的應該儘量少些，而引導他們發現的應該儘量多些。”“授人以魚，不如授人以漁”，培養學生自學能力和敢於探索的精神比單純地傳授知識更為重要，只有具備自學能力和敢於探索的精神，才能做到獨立解決問題。為了激發學生的思維，教師應引導學生自學，利用誘思導學為後面的教學做好鋪墊。實踐證明，學生通過探索自己掌握的比單純老師的講解要深刻得多。同時教師作為一名引導者，要適時引導學生，使學生體驗成功的樂趣。這樣學生在不知不覺中變成“我願學”，而不是“逼我學”，從而使學生積極主動地完成教學任務，逐步養成自主性和研究性的學習習慣，更加突出學生在教學過程中的主體地位。

如在學生知道使用表格求和是最為快速的一種方法時，筆者並沒有告訴他們如何求和，而是通過小提示放手讓學生去探究，自己去尋求解決問題的方法，這時很多學生都能夠找出求和按鈕來求和。但是這樣算出的結果是第一個是正確的，而後面的不對。這時筆者引導學生集中到求和的數上，注意這些數有什麼特點，學生注意到這些數是上面數的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過自主探索、小組合作，有學生就想到從下往上算。在整個過程中，教師處於引導地位，學生主動學習，體現了教育教學價值。

三、動手實踐,體驗成功樂趣

信息技術是一門操作性很強的學科，要為學生動手實踐提供更多的機會，因此合理調整教學內容，儘可能使每節課讓學生更多地進行實踐。當然在教學中學生的動手實踐決不能簡單等同於讓學生獨立操作，一定要任務明確，學生知道應該幹什麼，要從一個個學生喜聞樂見的信息處理任務出發，把教學內容巧妙隱含在每個任務裏，引導學生自己發現問題，形成感性認識。針對學生的操作狀況，對發現的一些共性問題，向全體進行説明、評價、指導。如在學習了幻燈片的基本內容後，筆者設計了與同學們生活相聯繫的家居製作，佈置下去之後結果發現很多同學不知道該怎麼做，不知道該做些什麼，整節課下來沒有一件像樣的作品。為此在另一個班裏進行教學改進，分為“我説我家”、“我扮我家”、“我愛我家”三個環節。而“我扮我家”又分成家居的繪製、添加文字、動畫效果、美化家居四個小任務。把知識點融在不同的任務之中，然後引導學生思考如何去完成任務，最終制作出了令人滿意的作品。

對於學生上交來的優秀練習作品，老師不要忘了及時展示出來，給予鼓勵性的點評，這樣既能讓學生獲得成就感，調動積極性，也有利於同學間的相互促進和交流。

四、拓展運用，使學生善學

學習的根本是應用，學生學習知識更重要的是利用所學習的知識應用到實踐生活中。學習信息技術的目的就是將所學知識運用到解決實際問題中去，使學生認識到信息技術與人們生活生產實際是緊密聯繫的。

在教學中，筆者引導學生要根據所學知識和技能，進行創造性的運用，切實做到提升能力的目標。筆者校學生家庭條件比較優越，幾乎家裏都有電腦。針對這一情況，筆者經常給學生靈活安排一些拓展練習和拓展學習任務，讓學生對所學知識進行鞏固和擴充。例如，在學習了製作電子相冊後，筆者讓學生把自己、家人的相片製成電子相冊，給爸爸媽媽欣賞。讓學生上網閲讀、查找新聞或者感興趣的故事，把自己喜愛的文章彙集成電子報刊、網頁，類似的拓展任務雖然會佔用學生一定的課餘時間，卻很受學生的歡迎。另外還通過我校的網站進行交流溝通，這對增進老師和學生間的情誼也大有裨益。

信息技術教學隨筆2

學生多，接觸時間少，深入的教學工作很難落實到位，如果碰到一些不聽話的孩子，更會耽誤全班同學的學習時間，因此如果課堂紀律管理不好，一切也都是空談。

針對學生特點我總結了一套自己的方法來應對：

1、重複練習上下課坐姿要求，培養學生良好習慣。

2、講解上課紀律要求和安全規範。

3、利用多媒體演示講解的教學設計，激發學生興趣，調動學生學習積極性，這個主要需要我們在備課過程中深挖教材改變教學策略，讓教學更生動有趣。

4、精講多練，集中學生注意力，交換練習的時間應控制在20分鐘內。講解不宜過長，敍述動作要領和練習方法要提綱挈領。

5、結合發現探究的教學設計，提高教學效率，其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。

6、利用班級管理方法進行分組打分。在課堂中，根據學生表現進行表揚批評，給予相應獎勵和懲罰措施，最後由班長統計到班級當中。

7、提升教師自身魅力，樹立在學生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。

教師就必須由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、促進者，要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。就必須關注學生的學習主體地位，使學生進行閲讀學習，互相交流，親自動手操作的各種方法，關注學生的情感及實際體驗。只有這樣才能調動學習興趣，促進知識理解，突出技能應用，也只有這樣才能讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知慾，不斷提高教學效率。

信息技術教學隨筆3

信息技術課一直以來都是學生最受歡迎的課，往往上節課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機房。學生對信息技術課有高漲的積極性、濃厚的學習興趣和強烈的探索慾望。當學生坐到計算機前，難抑操作慾望，往往我在前面操作演示，學生想盡設法脱離監視，自行上網、玩遊戲。教學效果往往收穫甚微。正因為信息技術課這一特殊性，如果高效率地上好這門課，一直是讓我困擾的問題。

1、課前教師要做好充分的準備

日常教學中某些教師上課鈴響過後，因手頭任務還沒有完成或其他事情拖延導致很晚才進入計算機教室；或者上課時，才發現有的學生機器出了問題，又要忙着先解決計算機故障，或正在上課時，被領導或同事打電話喊走幫忙維護計算機，這些行為都會浪費課堂教學時間，影響課堂正常教學。解決策略：教師應事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進教室，讓學生有過渡時間做好上課準備，教師也可以利用這段時間和部分學生溝通。這樣上課鈴響後，學生才能很快進入學習狀態，也只有做好充分的課前準備工作，教師的課堂教學才會輕鬆、靈活、高效。因此，信息技術教師在課前有很多工作需要準備：①機房計算機和教學需用軟件的準備。②對教學資源的合理準備。教師只有對教學資源準備充分，做到心中有數，教學才有針對性。③對上課學生準備，教師對學生要有充分準備，這樣教學過程中才能做到點面結合、輕重有別，因材施教，教學效率才會高。

2、激發學生學習興趣

讓學生在學科學習中具有學習興趣，調動學生學習積極性，是保證課堂教學活動活力的重要方法。國中信息技術教學活動中也一樣，教師需要關注學生主體地位，關注學生的學習興趣，以提高學生學習興趣為手段，構建理想課堂。如講解有關於計算機的Word文件知識時，教師要耐心為學生講解計算機辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學生具有良好的計算機素養，教師可以讓這些學生幫助計算機基礎不紮實的學生，讓學生體驗學習信息技術的`成就感，使基礎不紮實的學生快速提高，激發學生信息技術學習興趣。

3、建立和諧的師生關係，提升教師自身的魅力

新課程理念指導下，建立和諧的師生關係很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個學生，拉近師生之間的距離，儘可能讓學生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕鬆愉快地投入學習中，有問題才會及時提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關係。在教學過程的每一個環節都把握好“度”，營造和諧課堂，為學生創造輕鬆、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發出靈性光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

4、加強知識的整體化、系統化、條理化

傳統國中信息技術教學中經常出現以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發，直接進入教材各個章節，即邊講邊備課，這樣，學生對課程教材根本沒有立體結構感；其次，教師在國中教學中進行的備課對其教學方法產生一定影響，對知識零散的講解使國中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學方法的效果不好，學生對近期知識掌握較好，而對學過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學目的。所以，國中信息技術教學中，教師應該引導學生對知識之間的聯繫加以重視，將知識整體化、系統化、條理化。如學習FrontPage，可設計一節網站製作課，對以前所學網絡知識進行綜合運用和延伸。過去的經驗和相關研究證明，在相對有序的結構中提取相對有序的知識，必然是迅速而準確的。顯而易見，如果一個學生的知識結構具備整體化、系統化、條理化的特點，那麼他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時候能及時準確地提取相關知識，因此教師應幫助學生對知識進行概括總結，建立起有效的知識結構，使知識條塊化、網絡化、鏈條化。如學習Excel圖表時，結合數學學科中的統計人口實例教學等。

5、運用遊戲教學，優化教學形式，讓學生在好玩中學到信息技術技能

所謂遊戲教學，指在教學中以遊戲方式把信息技術教學寓於遊戲之中，讓學生在學中玩、玩中練，以使教學變得生動、有趣。比如：信息技術基礎課教學中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰”等富有情趣的闖關遊戲，可提高學生的計算機操作技能。由於遊戲中都設置了由易到難多個關口，學生每闖過一關，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。

6、讓學生養成好的習慣

習慣是一個人最重要的、最穩定的素質。許多事例表明：不同習慣是成功和失敗的分水嶺，好習慣是開啟成功大門的要素，而壞習慣則會導向失敗的歧途。因此，學習中要時刻培養學生良好的習慣。平時練習中，教師要注重培養學生認真讀題的良好習慣。如Flash動畫製作中，添加形狀補間動畫的時候，學生往往由於動作補間動畫製作的習慣，常常右鍵添加補間動畫。這樣會導致學生髮現錯誤時，很難把操作改成形狀補間，甚至有時候還要重新操作整個Flash題。這裏我要求學生一律在屬性面板中修改，同時我將Flash的大部分知識都歸結到屬性中，培養學生使用屬性面板的習慣。在Excel表格中做函數法時，要養成四步驟習慣：第一步放位置，第二步選擇函數，第三步選擇區域，第四步確定回車。培養這一習慣的目的是防止學生計算時把不該計算的部分數據計算進去。如統計成績時學生往往求平均分的時候將總分也一起加進去。

7、創設參與學習情境，營造“聽、説”的氛圍

信息技術課是學生最熱衷的課程，但也存在部分學生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現象，甚至抱着“上信息技術課就是玩”的態度，有些學生上課根本不聽講，特別是讓學生表述時，往往會出現“冷場”局面。我認為出現這種情況的原因主要在教師身上，教師應該由“教為中心”向“學為中心”轉變。

信息技術教學隨筆4

在信息技術教學中，努力為學生創設情境，引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、積累。積極倡導合作學習，使學生在與夥伴的交流中發現問題、提出問題、解決問題。總之，我們要以學生髮展為本，注重創新與發展。

興趣是最好的的老師。對於信息技術這樣一門可以動手實際操作的新學科而言，激發學生興趣，充分調動學生積極性，是一種最好的教學捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

在學習Powerpoint幻燈片製作過程中，幾節課下來，學生們已經初步掌握了動畫效果的設置方法，其中包括飛入、螺旋、迴旋等等多種動畫。學生們普遍感覺：這麼簡單的東西，已經學會了，就沒有什麼意思了。我通過課前的努力備課，精心構思了一個“流星雨”的動畫效果。

課前我先向學生們展示自己完成的“流星雨”動畫作品。在深藍色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨着小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學生們都被這美麗的景像所吸引。之後，我告訴他們這一動畫效果就是用我們已經學過的Powerpoint製作出來的。學生們都感到非常的驚訝。此時，我意識到學生們學習的興趣和動手慾望已經被激發了出來，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學生們有了學習的動力，對於我的這堂課而言也就成功了一半。

信息技術教學隨筆5

通過這幾周的教學已將word20xx教學內容完成，從學生上課的反應來看，新知識掌握的不是很好，現在我已將藝術字、圖片、剪貼畫、文字設置、基本的編輯操作都講完了，大部分學生也很好了完成了我設計的練習任務，可是在綜合練習時，遇到了很多問題，就是學生雖然掌握瞭如何在WORD中設置文章的方法，但讓學生利用學過的知識獨立製作一個電子小報時，卻不知該如何下手。因為製作電子小報是對學生一個綜合能力的考核，學生不僅要熟練掌握電腦操作知識，還要對製作排版的相關知識要有所瞭解，這使我產生了疑問，我在設計教學時，如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學生呢？以前我的設計是用最快的速度讓學生們掌握了WORD的操作方法，因此設計的課堂練習比較簡單，只針對於新知識的學習，而很少考慮這些方法在實際生活中的應用與實際生活的應用很少掛鈎。在節約出比較多的時間來進行引導學生進行綜合練習，可是事實卻説明學生在課堂上對新知識的掌握倒是還行，可一遇到實際問題就不知該如何下手操作，現在我已經將WORD的相關操作都講完了，並進入了綜合應用練習階段，我該如何引導學生進行練習，讓他們更快的掌握WORD的應用？

我目前的做法是，先給學生布置一些簡單的應用實例，在老師演示的基礎上讓學生完全按照要求來完成任務，在學生進一步掌握了WORD綜合應用的基礎上再進一步加深實例的難度，並要求所有練習都圍繞一個主題進行，並逐步深入和擴展學生對電子小報的排版結構等認識。

通過教學實踐，我發現以後在教學中應注重平時知識的積累，加強自己在日常練習過程中練習文件的選擇，在練習中要兼顧學生的各方面知識融合和積累，把提高學生的信息素養作為信息技術課教學的主要目的。