國小英語教學經驗交流發言稿

尊敬的同事們：

大家好！很榮幸今天能在這裏和大家進行交流學習。回想起在國小部的日子，在學校領導親切的關懷下，在同事們的幫助下，我在不斷地成長。從三年級開始，我所任教的就是1到9個班的英語，工作量比國中時大了些，但我看到3年級孩子稚氣未脱的臉，我就心裏暗暗下地目標：讓他們在國小就把英語基礎打紮實。但英語是一門外語，對於學生而言，既生疏又困難，在這樣一種環境下，要教好英語就要讓學生喜歡上英語，讓他們對英語有興趣，否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。在課堂上的教學，我採取的是教會學生音標，用音標知識來拼讀每個單元的新單詞；對於簡單的對話，我實行當堂課就能背誦並過關，有部分學困生對課文對話不能朗讀時，在課餘時間我們採取的是一對一幫扶對子的方式，讓優生來教學困生當天所教的對話，教會後，再進行操練。在第二堂課時，我會再次抽這部分學困生來朗讀上次課的對話，及時瞭解他們的學習情況，掌握一對一幫扶小組的進展情況。因為我採取的是小組合作的形式，所以評價是一個很好的武器。只要一對一的優生與學困生在一個單元的學習後，雙方都有進步或收穫，就及時在班上作出表揚；對於沒有多大進展的幫扶小組，要耐心並認真地跟他們溝通，分析問題出自哪裏？並及時正確地作出調整，讓他們都有信心把幫扶小組活動堅持下去。在課堂上，抽幫扶小組的中部分學生，讓他們互相比較哪個幫扶小組更出色，更優秀，這樣讓他們願意説，搶着説，那你還怕他們沒興趣嗎？這樣既提高了學生的興趣又增強了他們的團隊合作意識。其實，我還在教學中把課文的情景與生活相結合，鼓勵他們將每日的衣食起居都用上我們在課文中所學的英語，這樣達到日積月累的目的；此外，我還用英語格言來勵志，用幽默故事來調動孩子們的興趣。在操練口語時，儘量找學生感興趣的話題，鼓勵他們多發言，多交流；在培養學生的閲讀能力方面，我儘量挑一些趣味性較強的故事，由易到難，讓他們都有收穫，逐步培養學生的自信心，興趣也慢慢提高起來，這樣他們學起來也相應輕鬆許多。

學生的基礎和能力是有區別的，因此我們的作業練習不要千篇一律，為了進一步真正做到高效課堂，我儘量對不同層次的學生設計不同要求的練習，讓全體學生都能參與到英語學習中。我每天都會有最基本的詞彙和句型要求全體學生掌握，但對於語言的能力運用題，我會有意識地將難題與基礎題分開，經過學生充分思考後，先提問基礎好的較難題，再提問基礎差的基礎題，這樣，各個層次的學生都能得到不同程度的提高。

對於作業的批改，後進生我會採取“面批”的方式，也可以讓基礎較好的學生和他們“互批”。然後我會對他們採取鼓勵性的評語式的書面評價方式，不會一味地用分數來進行評價。老師在“面批”的時候可以給學生面對面地進行答疑解惑，而學生合作“互批”可以讓後進生消除心理障礙，找到自己學習的榜樣。

此外，我覺得作為一名老師，不僅要讓學生喜歡上自己的課，在課後與學生的關係也相當的重要。我希望他們不僅把我當老師，更要把我當朋友。因此，我不會放過任何一個與學生交流的機會，像學校舉行的運動會，迎新文藝演出，六.一兒童節等活動時，我都會和學生們一起參與，並用相機記錄下他們開心的每一點滴，與他們開開心地玩耍。我還會利用課餘的時間找學生談心，讓學生感到老師很關心也很重視他。遇到一些問題學生或是成績有些退步的學生，我會先幫他們找出問題的根源，再對他們進行鼓勵，並且和他們作一些約定，如果他們在今後的學習中取得了進步，哪怕是一點點小小的進步，我都會對他們進行表揚和獎勵。我覺得一個老師只要真心為學生好，學生也能感受老師的良苦用心，他們也會真真切切地去努力的！所以他們每一滴的進步，都是我們共同努力的結果。

其實我剛所説的也並非什麼經驗之談，相信每位老師都比我做得更好，而且在我的教學過程中還存在很多不足，希望在以後的日子裏能在各位老師及前輩的指導下，取得更大的進步！謝謝大家！

國小英語教學經驗交流發言稿 [篇2]

尊敬的各位領導、老師：

時光飛逝，轉眼間，在龍街國小工作已經兩年了，回想這兩年來的教學生活，可以説是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起共同研討、學習的機會

剛剛走上工作崗位的時候，我是躊躇滿志，信心百倍，認為國小英語教學應該是非常簡單的事情，不就是聽、説、讀、寫嘛，沒什麼難的，但真正開始教學，開始接觸學生之後，我才感覺到，國小英語教學之路真不是想象的那麼簡單。

教學伊始，我就遇到了種種問題。從學生的角度看，有部分學生的潛意識裏，根本沒有把學習英語當一回事兒，有一名同學，在課後告訴我，他根本不想學英語，他説：“把中國話學好就行了，為什麼還要學英語呢，我也不打算出國”，這樣的學生不止他一個；從家庭上看，我們學生的家庭大部分屬於農民家庭，家長別説説英語，就是聽得懂英語的都是少之又少，更何況輔導孩子了，所以根本也就談不上重視了。從環境上看，學生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應用英語的地方，等等等等諸多原因，使我的英語教學開展起來非常不順暢。

我使出渾身解數來解決這些問題。我覺得要解決這些問題，必須從學習興趣，學習習慣、學習方法和英語學習的延續上去入手解決。

一、雙管齊下，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷提高學生學習英語的自信心，才能激活英語課堂；只有學生對所要學習的知識產生興趣，才能樂學、善學。

1、建立和諧融洽的師生關係。

教學中，我們會有這樣的感覺：如果學生喜歡某個教師，學生自然就會對這位教師任教的這門課感興趣。國小高年級學生已經具有一定的辨別能力，如果刻意地追求“師道尊嚴”、一味地信奉“嚴師出高徒”，那隻會招來學生的反感，表面的“平靜”始終掩蓋不了內在的“危機” ，師生關係有可能會變得“緊張”起來。對此，作為教師首先要相信學生，信任是師生和諧的橋樑。平時，我以朋友的身份去對待每一個學生，尤其是那些問題學生，不帶

“有色眼鏡”去看他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學生真心地相信教師，心悦誠服地接收老師的批評和教育。第二，要善於和學生進行情感交流。我利用課後的時間和學生多交流，談談他們心裏的想法；在課堂上給學生講點他們喜歡的故事和笑話，這樣學生學的輕鬆，老師也教的輕鬆。

我每週都安排時間讓學生把學習中的疑惑、還需要老師強調或單獨輔導的問題寫在小紙條上，統一收集，逐一翻閲，有的以書面形式回覆，有的利用課餘時間單獨輔導，有的在課堂上集中講解，旨在加強拉近師生距離，把知識欠賬消除在萌芽狀態，達到“親其師信其道”的教育效果。

2、培養學生學習的自信心。

俗話説，“有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸。”在教學過程中，面對少數學生英語發音不夠準確，單詞拼寫錯誤、語法知識欠缺等情況，我也曾急功近利過，也曾歎氣埋怨過，但都於事無補。在反思之後，我選擇一種積極地心態看待學生身上存在的這些缺點和問題，不再去“斤斤計較”。因為我知道，如果對學生的錯誤百般挑剔，學生的自信心便會在教師的批評中一點點喪失，如此一來，英語教學必將面臨“剃頭挑子一頭熱”的困境，教學效果可想而知。因此，當學生在學習上出現問題時，我注重理性分析，辯證地看待，不給學生“潑冷水”，通過循循善誘，相機誘導，在學生的心田播下自信的種子，為學生學好英語奠定良好的心理基礎。

二、持之以恆，培養學生良好的英語學習習慣。

著名教育家葉聖陶先生曾説過：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”因此，培養孩子良好的學習習慣，是邁好英語學習的第一步。良好習慣的養成不是一蹴而就的，起始年級要重視，畢業班更應重視。

1、培養認真書寫的習慣。

對此，我從小處着眼，不放過糾正每一個學生不良學習習慣的細節和機會，從每一次作業、每一次小測驗抓起，使學生知道文字不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規範，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價值，甚至在考試時因書寫而失分。同時，言傳身教，以身作則，從規範板書、規範作業批閲符號等細微處做起，讓學生把寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學習習慣。

2、培養學生良好的朗讀、背誦英語課文的習慣。

“書讀百遍，其義自見”不僅適用於語文教學，英語教學也不例外。只有反覆朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學生的英語詞彙量，在閲讀、寫作時，信手拈來，有話可説。教學中，我充分利用每週兩節的早讀課及英語課上的5-10分鐘時間，讓學生放聲朗讀，並指導學生把課文中的重點句子和習慣用語，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語調過平等問題。

3、培養學生記憶單詞的習慣。

好的學習方法，也是提高教學質量的重要途徑。在單詞教學中，我採用拼讀法和歸類記憶法進行進行了教學。所謂拼讀法，就是對一些和漢語拼音相近的單詞，通過讀音進行單詞記憶，比如ruler 、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother 、sister 、father、 mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。俗話説，眼過千遍不如手過一遍。單詞記憶多了，詞彙量豐富了，學生的閲讀和寫作能力就會明顯提升。

大家都知道語言教學必須要有足夠的練習時間，只靠我們每堂課的40分鐘遠遠不夠，而其餘學習時間很少有同學進行英語練習，所以英語學習的課外延續對於我來説也是提高教學質量的一個關鍵，我利用每天一點半到兩點這段時間，讓學生來找我讀英語、背英語，就是這樣，日復一日，我始終從事着這簡單而又繁複的工作，雖然累，但我在這個過程中體驗着、快樂着。

三、加強練習與鞏固

所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課後的聯繫與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定羣體的薄弱環節，有針對性的開展練習。佈置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對於沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。

四、課後輔導、分層教學

在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的'學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學

習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。

五、個別輔導，及時轉化學困生

在平時的教育教學中，要堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對於學困生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對症下藥。利用課餘時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨着年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。

總之，本學期的數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向老師們請教學習。對於自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。

國小英語教學經驗交流發言稿 [篇3]

尊敬的各位校領導、各位老師：

大家好！

今天能坐在這裏和大家一起交流分享感到非常的榮幸，今天我主要想結合當前的課改和大家一起交流本人在四年級英語教學方面的一些做法和心得。在座的各位都是有着豐富教學經驗的同仁，有不妥之處還望老師們批評指正。下面，我就從以下幾個方面先説説我的英語教學。

一、瞭解學情，認真制定導學案

根據四年級孩子的學情表明：他們已學了一年英語了，但隨着教材難度的不斷增加，很多同學的興趣就已經不如以前了。我們學校四年級共有6個平行班，而我教了三個班：一班、二班和三班。這幾個班都有其不同的特點，一班的孩子不大愛舉手，積極性不高；二班的孩子積極性不錯，但差生比較多；三班總體不錯，但男生多，易講話。

對此，我根據他們顯現的不同特點以及重大版四年級英語教材編寫特點，認真備好導學案。例如，針對四年級孩子的情況，我在每節課的前5分鐘，我都會設計不同形式的單詞複習：一班我會採取“What’s missing”的遊戲形式；二班我會採用“Passing the ball”的遊戲；三班我會集體唱歌的方式等進行復習。針對一班不愛舉手的情況，我在課堂上就儘量鼓勵他們上講台當小老師教讀、小組合作大膽上台表演等，並予以獎勵，增強他們的自信心。 針對二班差生多的情況，我就經常變化教學方式，多製作卡片，頭飾等吸引孩子們的眼球，增強他們記憶力，提高學習效率等。

二、創新方法，實現“自主、合作、探究”

這學期一開初，就對我們作了新課改的培訓，讓我們在課堂上力求做到“自主、合作、探究”，針對這樣的情況，就要求在小組活動上創新方法，我主要採取了以下幾點方法：

1.建立科學的合作學習小組

合作學習小組的構成對合作學習的成敗起到至關重要的作用，結構合理的分組是合作學習取得成功的前提。首先合作小組的人數要合理，應以4—6人為宜，人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的互助和交流。其次，我還遵循了以下原則：

1）依學生特質分組。學生特質大致上可分為學習成績、能力傾向、性格、愛好、年齡、性別等。教師可採用“組內異質，組間同質”的原則，使組內成

員之間存在一定的互補性，使各小組的總體水平基本一致，每個小組成為全班的縮影和截面。這樣，既能增加小組合作成員的多樣性，又能有利於全班各小組間開展公平的小組競賽。

2）分組合理搭配優等生和學困生，如果是4人合作小組，一般以一個優等生，一個學困生和兩個中等生為主要構成原則。這樣，一個小組中學生的語言能力有強弱，學習成績有高低，學習方法有異同，學習交流時可以做到相互影響，取長補短，從而增強學生的合作精神。而且這樣的編排也有利於結對幫困活動的開展，減輕老師的負擔。

3）教師要注意觀察，瞭解學生。有些學生可能不喜歡與被分的同一組的某個同學合作，這樣的話，教師要及時調整，否則會影響到整個合作學習小組的良性發揮。

4）教師要動態化變更小組成員，活潑合作學習的氣氛。一般以5—6周調換一次或每學期換1—2次為理想。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且可以改變學生在小組中長期形成的地位。即有的始終處於控制地位,在小組中承擔重要工作,而有的學生始終處於從屬地位。給每位學生提供發展的機會。

2.製作形象圖片。國小低年級的學生直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮豔的圖片非常感興趣。對此，我就製作大量的教學卡片來讓小組進行自主合作比拼學習。比如，在小組合作中，教師剛剛教了新授的幾個動物單詞，然後教師就把製作的教學卡片分發給學生，讓小組長當小老師，並讓他們抽同學讀。這樣，一是培養了孩子們的團結合作意識，另一方面，真正把課堂還給了學生。

3.充分利用媒體資源。在國小英語教學小組合作中，同樣要利用生動、形象的電化教學手段進行聽、説訓練，使學生產生新奇感，使學生在小組合作學習中能夠集中注意力。如：在新授zoo, giraffe, tiger,panda等單詞時把這些動物單詞製成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真的動畫時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，小組就趁機學習What are these? They are ...反覆幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了句型,取得了良好的教學效果。

4.適時合理的評價。對於四年級的孩子來説，小組合作中對孩子們的表揚顯得至關重要，在教學時，我就採用了單詞小卡片的形式作為獎勵，當課上表現很好的組時，我就讓他們貼sticker到自己的那一組，然後鼓勵他們如果是最佳的那組時，就給他們那組蓋印章。孩子們都很感興趣，在課堂上你爭我拼，充分把教學氣氛搞起來了。

5.約定俗成的口令。多數的老師希望自己在課堂教學時不必去管理學生，讓他們自己專心聽講，可老師們會時常發現，在課堂是要耗費許多時間來維持課堂秩序和紀律。所以，建立良好的課堂常規對於小組合作來講非常重要，於是，我便制定一套貫穿整個課堂而且能朗朗上口的口令、拍手、動作歌曲或韻律詩等吸引學生注意的信號，例如，我説：“One two three”，孩子們就會回答：“Seat well”並坐好；而我説：“Seat well”，他們就會坐好並拍手回答：“One two three”等等。再有就是課堂的表揚口令“Good ，good ，you are good！”“Great，great，you are great！”

6.創設情境，挖掘學生自身潛力。在小組合作中，儘量多給學生創設情境，讓他們結合情境，進行拓展和探究，讓知識得以延伸。

三、開展豐富多彩的課外活動，營造英語學習氛圍

根據四年級學生的基本情況，僅僅依靠課上的40分鐘，是遠遠不夠的。因此，開展各種形式的課外活動是必不可少的。

1.要與學生約定一般情況下，在課下見到老師（尤其是我），要使用英語來問候，進而培養他們運用英語交流的習慣。剛開始孩子們有些膽怯，可是有一兩個孩子説了之後，又得到了老師的表揚，其他同學也慢慢的用英語和老師打招呼。

2.重大版四年級英語教材的特點是把新知與兒歌、歌曲形式呈現，而且這些歌曲很簡單，孩子們很容易朗朗上口。因此，我要求孩子們每天晚上回家給自己的父母唱一首英語兒歌或者歌曲，用英語説一句話也可以。孩子們表現欲很強，不僅希望得到老師的表揚，也希望在父母面前展示自己。

以上只是本人在這一年在教學方面的一些做法和心得，但“靈氣教育”來講，它所覆蓋和包含的內容更多，它不再只是讓學生讀死書，只注重學生的成績，它現在所追求的就是要讓學生從德、智、體、美、勞等方面全面發展。因此，我們的課堂不再是“填鴨”，也不再是“滿堂灌”，而是我們在新課改形式下所倡導的“自主、合作、探究”。我想，在今後的教學路上，我一定要更加努力學習，爭取讓我們的學生有更大的發展！謝謝！

2015．1．6