《教育的智慧與真情》讀書筆記範文（通用3篇）

讀完一本名著以後，相信大家都增長了不少見聞，何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？那麼讀書筆記到底應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《教育的智慧與真情》讀書筆記範文（通用3篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

　　《教育的智慧與真情》讀書筆記1

在《教育的智慧與真情》一書的自序題為《用一生寫三本書》，也就是《教育的理想與信念》、《教育的智慧與真情》、《教育的藝術與趣味》三卷本教育隨筆系列。實際上，肖川老師後來還寫了《教育的使命與責任》，形成了四卷本的系列。《教育的智慧與真情》一書是第二冊，這本書對我觸動依然很大，讀這樣的書總是有一種愉悦感，讀肖川的隨筆總會有一種親切感。

這本談教育的智慧與真情的書，讀來完全沒有已往教育類書籍教條式的説教，就象是一位朋友就坐在我對面，將他對教育的理解和真情向我娓娓道來，既讓我沉浸在對教育理論的沉思中，又讓我對他獨到的教育理解而豁然開朗；既像一個導師一樣給我指明教育的方向，又像一個知心朋友一樣向我傾訴他對教育的感悟，讓我不斷地激起對教育的熱愛和追求。在既有理論高度又有實踐的活潑中更深地去感悟我們的教育，使我對教育有了一個更深層次的理解。

這本書，很想一下看完，又想慢慢回味一段段精妙縝密的美文，是越看越愛不釋手，絲毫沒有一點倦怠。看完後感覺進入了一個智慧氧吧，使人心曠神怡，心靈得到真誠的洗禮，思想得到樸實的昇華，眼界得到至善的開闊。在優美的文字和廣博的知識中，我閲讀和寫作的慾望得到最大的激發。我覺得不是每個人都有這種思考能力的，但是我們通過智者的思考來更好地認識教育。

在中國教育界，肖川的美文可謂幾乎“家喻户曉”，他以一己之力改變了數十萬中國一線教師的閲讀習慣（劉鐵芳語），魅力何在？劉鐵芳認為肖川的教育隨筆對傳統教育學社論體話語模式的突破讓人耳目一新，還對傳統教育寫話語框架的突破拓寬了教育學的視野，積極迴應社會問題和時代問題。最重要的是，肖川對教育生活，對教師，對教育中的生命個體有一種發自內心的深情眷顧。來看看書中的兩個話題。

一、教育的方向由誰決定？

本書的第一篇文章就是談“教育的方向與方法”，肖川説“教育的方向不是由政府文件決定的，也不是課程標準決定的，更不是由教科書和學生決定的，而是由教師決定的。”這句話讓我很震驚，也不禁產生了質疑：教師真的有那麼大的能耐嗎？我們能嗎？我馬上想到了這麼多年來在考試這根指揮棒的指導下，我們教師使出渾身解數，往指揮棒所指的地方努力地擠、衝、拼，盡最大的力讓學生考出最高分。作為老師，我們最終的教育目的不是培養出高材生嗎？然而，用分數衡量太唯一，一個優秀的學生，其優秀之處除了學習，還有性格，更重要的還有品德。所以，肖川教授講：作為教師，我們首先是一個教育者，其次才是一門課程的老師。”正因為他有了這一觀點，才敢斷言教師決定教育的方向。可我們的老師，難道不知德育為首這一道理嗎？可為什麼面對分數，還是如此地放不下呢？最關心的還是自己任教課程的成績，可能認為對學生的教育主要由班主任負責，（當然也有例外的），有了這一觀念，不但可以讓他把教育的責任分得清楚一點，少惹點麻煩，也可以讓他有了向別人炫耀的資本，甚至為了更高的獎學金。在評優評先中、在年度考核中、在職稱晉升材料中，我們都常以“任教的班級成績在同年級中名列前茅”來證明自己的業績。可曾有過，我們為自己能把學生培養成具有自主性、獨立性、創造性的人，具有積極，樂觀，正直，光明的心態的人，對人友善，寬容和積極介入社會合作的人，而作為自己的主要成績考核自己呢？我們總是懷疑自己的力量，我們總是哀歎身不由己，其實我們可以做到目中有人的，如果我們的眼界放開了，方向也會對了。

二、誰來解放教師？

當社會各界呼籲要減輕學生過重的課業負擔時，可誰曾呼籲也為負擔過重，勞動強度過大的教師也減輕一下負擔？

肖教授在《教師的解放》一節中，就教師負擔過重的原因進行了分析，大概有：

1、教師的.編制過緊。

2、社會對教育的期望過高。

3、一些職能部門經常對學校指手畫腳，吆三喝四，各種接待，檢查，考評，應接不暇，簡直把學校當成濫施淫威的場所。

4、學校人際關係不夠單純，一些“扶持一小攝，打擊一大片”的制度，措施，使得教師之間產生了惡性競爭，產生了不應有的內耗，耗費了教師的精氣神，毒化了人際關係。

5、教師教育觀念陳舊落後，對學生要求過苛，管得太多，缺乏等待的心情。

6、學校生活缺乏挑戰性和活力。

7、教師的教育素養和能力不夠理想，有待提高。

看後同感頗深，肖教授只是列舉具有代表性的幾點，或許造成中國小教師過重負擔的還有其它很多很多的原因。很佩服肖教授仗義執言，也能説出老師們長期憋壓在心中無法言表的鬱悶，讓我們獲得一種傾訴後的快感。由於形成的原因是多方面的，當我們無法改變這一社會現實時，我們只能改變自己。還是文中説得好：世界其實就是我們自己，當我們以光明、正直、昂揚、樂觀的態度去看待生活，我們就會生活在光明、正直、昂揚、樂觀的生活中，這就是所謂的“境由心生”。

我們多少老師被繁重的教學事務壓着，只有工作而沒有了個人的生活，年輕老師都忙得沒時間找朋友，中年教師沒時間照顧家人。我們一定要過得如此狼狽不堪嗎？

解放教師，首先要有自我的意識和力量。面對種種的負擔，只有調整自己的心態，在大量的工作面前，何不想個“偷懶”的方法，巧幹，在無法拉牛上樹的情況下何不讓牛在樹下吃草？在忙碌了一天後，何不讓疲憊的身心在音樂中得到舒緩？抑或在書海中忘卻？在競爭激烈的制度面前，何不把名利放在一旁？追求一種平平淡淡才是真的境界？非得地名利面前爭個頭破血流？還是那句話説得好：當我們無法改變社會的時候，只能改變自己。但願肖教授的話十分靈驗，能使這件刻不容緩的事情，馬上得到解決。我也相信，教師的解放指日可待。

書中的良言佳句非常多，分享我劃出的幾句，感受肖川隨筆的魅力：

1、所謂民主的性格，就是樂於分享、善於溝通、服膺真理、勤於反思、用於承擔、敢於創新的性格。

2、受過教育的人，是這樣一個人：他（她）嚴正而又寬容，深邃而又單純；執着而又瀟灑，真誠而又練達；他（她）勤勉而又從容，剛毅而又柔情；豪放而又儒雅，平實而又不斷地追求人生更高的生命境界。

3、正因為人只能由人來建樹，心靈只能由心靈來感召，所以，教師將是一個永恆的職業。

　　《教育的智慧與真情》讀書筆記2

一本真知卓見的好書，一個敢於説出真話的學者，精彩處太多，選擇幾處談談收穫。

也許是由於奧運會正在進行，也許由於自身體質不太好，所以對這一篇更加關注，每次升旗儀式只要時間稍長一點我們的醫務室就會被送滿暈倒的學生，而這些學生問題在什麼地方，營養不會缺，只會過剩或不均衡，最主要的是缺乏體育鍛鍊，而實際上體育的價遠遠不僅與促進身體發育，更深層次的價值在於培植、釋放和提升人心靈深處潛存着的狂熱與痴迷，充分調動我們的感官投入生活，是心靈豐滿和生活圓融。所以我們不僅要讓我們的學生重視體育運動，我們自己也應該投入健身活動。

民主是保障全體公民充分平等參與公共事務管理與決策的政治制度，但民主更重要的是一種生活的方式、態度，他是為人處事的個性與風格，而這種個性和風格一般在0~20歲通過民主的生活形態和生活氛圍來嚴懲。所以民主的課堂很重要。我們教師要經常引證和發揮由學生提出的觀點，學生提出的創意、建議和合理要求均需要得到足夠的關注、認同甚至欣賞，當然還要有能力調控課堂，引導課堂的進程。再舉一例，在學期末的各項評優活動中，教師能當堂唱票也是民主的體現。

肖教授列舉的幾條教師負擔過重的原因條條真實，條條無奈。我們常常叫苦連天是否是教師已經不再崇高？在面對過多的課時，還有那麼多的檢查、考評之後，我們有多少真正靜下心來備課，全心考慮學生收效的時間呢？難怪教師的職業倦怠慢慢成為了一個不再陌生的詞語，難怪我們還沒有下班兩條腿已經不想再走了。

每篇都很精彩，但我真正想説的我覺得還是書中説得更好，所以不再多説，還是慢慢吸收滋潤自己的心靈從而通過課堂滋潤我們的學生。

　　《教育的智慧與真情》讀書筆記3

“沒有智慧，‘教育’就只是心靈和精神的一種牽累，一種‘認知結果的堆積’；沒有真情，生活就是無邊的荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應付。”——摘自肖川的《教育的智慧與真情》。

讀着這樣的語句，確實能給人以心智的啟迪，“教育”需要“智慧與真情”，也只有擁有了“教育的智慧與真情”，“教育”才能如陽光般照遍大地，使荒漠變成綠洲。讀着這樣的語句，也讓我深感肩上的責任重大，心中忐忑，不知自己能否勝任“教育”的工作？

一、教師的責任：

1、引領學生的成長

“教育的方向不是由政府文件決定的，也不是由課程標準決定的，更不是由教科書和學生決定的，而是由教師決定的。作為教師，我們首先是一個教育者，其次才是一門課程的教師。”（肖川）讀着這些話，恍若在懵懂中被人狠狠地敲了一下：教師可不能隨意而為！教師責任重大！

事實上教師的一言一行在很大程度上確實影響着學生的言行舉止。“模仿”在國小生身上是最容易發生的事，特別是剛入學的孩子，他們（或她們）對教師的崇拜程度簡直到了登峯造極的地步，老師説的話是“聖旨”，老師寫的字是“版本”，老師的待人態度和原則是“榜樣”，教師猶如一面明晃晃的鏡子，映射出孩子們的影子，所以“教育”出怎樣的孩子全在於教師的一念之間，教師在一定意義上引領着學生的成長。

這就對教師的人格魅力提出了要求，在與學生的交往中要慎重再慎重，因為你的一切就是學生學習的藍本，不僅是課堂上所傳授的知識，更是生活中的言行舉止。正如肖川教授説的那樣：是用輕蔑、無情打擊和嚴厲懲罰摧毀他的自尊心、泯滅他的自信心，還是帶給他們更多的成功的體驗和發現的快樂？

而作為“基礎教育要為學生的終身發展奠定基礎，要為學生幸福的人生奠定基礎。”（肖川）所以，教師的責任之一就是如何引領好學生的健康成長。

2、讓學生享受幸福

幸福是什麼？幸福是人與生俱來的生命體驗，幸福和悲傷、痛苦、失落一樣，只是我們諸多生命體驗的一種。有的幸福來源於別人給予你的；有的幸福是你給予自己的；有的幸福來源於你給予別人的。那麼，學生的幸福又是什麼呢？

學生的幸福有來自同伴的幫助，有來自自身的成功，也有來自助人的快樂，但最大的幸福還是來自老師的讚譽。一聲輕輕地問候，讓孩子感受到你的關愛，那聲音將揮之不去；一下温柔的撫摸，讓孩子感受到你的温情，那餘温將久久停留；一次真心的握手，讓孩子感受到你的力量，那熱力將傳遍全身；一片熱烈的掌聲，讓孩子感受到你的讚賞，那笑臉將溢滿心間；一次促膝的長談，讓孩子感受到你的真情，那話語將永留心底……這一切都會讓學生感受到生活的美好，人性的美好。

當學生覺得幸福時，就會覺得快樂，而“快樂是心靈的陽光。”（肖川）假如學生的心中充滿了陽光，他們就會形成快樂、開朗、積極、樂觀的人生態度。“一個不快樂的人，就有可能內心變得陰暗，就可能對人不信任，甚至充滿敵意，就有可能成為害羣之馬，甚至是窮兇極惡之徒。”（肖川）所以，教師的責任之二就是如何給予學生幸福，讓學生享受這份幸福。這就要求我們“創造一個良好的校園文化環境，做到‘寬鬆、寬厚、寬容；温情、温暖、温馨；自主、自由、自信；成長、成功、成人。’學校不同於軍營，更不同於監獄，也不同於醫院，要讓學生在這裏感受到最美好的東西，給他們欣賞與鼓勵、寬容與信任。”（肖川）

3、為家校溝通盡力

“在造就自主發展的人的努力中，家庭教育起着重要的作用。比如，如何培養孩子良好的學習習慣；如何表達對孩子的期許——既不過高，從而構成對孩子的壓力，也不過低，從而致使孩子的成長動力不足；如何帶給孩子高品質的日常生活經驗；家長如何以身作則，等等，對於孩子的成長有不可替代的作用。因此，加強家庭和學校之間的溝通與合作就極其必要。”（肖川的《造就自主發展的人》）

從教授的話中不難看出，學校教育的成功與否和家庭教育有着直接的聯繫，其實我們也知道孩子很多習慣需要長期的堅持才能形成，而在學校我們可以讓他（或她）明理，但真正落實還需要校內外的協調一致。其實一直以來，我都很注重學生的家庭教育情況，家長對孩子的關心程度（學習或行為），也得到了大部分家長的認同和支持，為培育孩子共同承擔起責任。當然，也碰到過一些不合作的家長，他們認為“教育孩子就是老師的事”， “我把孩子交給你，就應該由你來教育他”，“我們大人都很忙的，沒有時間教育孩子”……假如在幾經努力下還是不能扭轉他的看法的話，我也就只能儘自己的本分了。

當我讀完《造就自主發展的人》後，最後一句話“培養學生學業求助的能力，使學生對自己的學業成敗切實地負起責任，這不僅是學校教育的責任，也是家庭的責任。”（肖川）讓我再次領悟到家庭教育的不可替代性。所以説教師的責任之三是如何讓所有家長都明白家庭教育的重要性和不可忽視。

二、教師的素質：

1、三個層面的素質

“一個好的教師必須具備三個層面的素質：一是深厚的文化底藴；二是教育的理想和信念；三是教育的智慧，包括批判性地使用教材的能力以及教學機智等。其中文化底藴是最重要、最難做到的，也是教師最為缺乏的。因為只有具有深厚的文化底藴，教師才能內源性地生長出教育的理想與信念，換言之，才能有教育的理想與信念生長的土壤，否則只是簡單地從外界接受的一些東西，就會成為外在的、皮毛的東西。”（肖川）

我們經常説“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水。”我想就是這個道理吧。我們只有不斷地學習，不斷地接受新鮮血液，才能跟上這日新月異的變化，才能跟上學生的需求，才不至於落伍，不至於被學生所淘汰。

2、關注每一個學生

“教育無疑要關注每一個學生的發展。”（肖川）在我們的家長中間流傳着這樣的話“老師總是喜歡那些成績好的學生。”原本人都有喜好，偏愛好學生也很正常啊，誰不喜歡好的事物呢？又如肖川教授所言：“教育的過程就是一個不完美的人引領着另一個（或另一羣）不完美的人追求完美的過程。”這説明我們教師並不完美，也不是完人，只是在追求完美而已。

但是，儘管如此，教師還是應該關注每一個學生，給每個學生機會或成功的機會，特別是那些學習困難生（後進生），更應給予機會讓他們享受學習的快樂，享受成功的喜悦，享受老師的關愛之情。我想這也是老師的素質之一。

在肖川教授《教育的智慧與真情》的第一篇章《教育的方向》中，我讀到了教師這一職業所賦予我們的責任，讀到了教師該擁有的素質，同時也讀出教授對教師的理解，比如：“對教師作為一個生命個體卻關注不夠。”“更多關注教師的生命質量，進一步提高教師的待遇，使他們有職業的穩定感、安全感，建立良好的學校人際關係。”“我們的教師長期忙於事務性的工作，被大量的瑣事遮蔽了眼光，被俗物消磨了高遠的追求。”“只有教師本身有幸福感、有內在的尊嚴、能感受到生命的價值和樂趣時才能更好地發揮自身潛力，更好地投入工作。”（肖川）是啊，教師也是一個自然人，也有着常人一樣的心理，但理解是最大的內驅力，我想這也能成為教師的又一素質吧。