以德育為基礎抓好班集體建設是區班主任經驗交流材料

司馬光曾經論述過“德”與“才”的關係，強調道德品質對一個人成為合格人才的重要性。在班集體建設中，從德育方面説，班主任要從以下方面入手，營造良好的班風班貌。

　　一、確立班集體的奮鬥目標

目標是前進的方向，沒有奮鬥目標，就會失去前進的動力。一個班集體應該有一個共同的奮鬥目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標三維一體的有機結台。作為班級組織者、建設者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制訂出本班的奮鬥目標，在實現班集體奮鬥目標的過程中，要充分發揮班集體每個學生的積極性，使目標的實現過程成為教育與自我教育的過程。每一個共同目標的.實現，都是同學共同努力的結果，要讓他們分享班集體獲得的成功果實，享受歡樂和幸福，從而形成集體榮譽感和責任感。如紀律衞生、體育文藝等方面，都要樹立“受表彰為榮、受批評為恥”的榮辱觀，在各類檢查評比中不一定要爭取第一，但每一位學生都要樹立集體榮譽感，為班集體的榮譽而努力。

　　二、調動學生參與民主管理

班主任工作要用有限的時間、精力真正做到“抓在細微處，落在實效中”，必須充分發揮民主，讓學生參與班集體管理，通過創設各種條件，充分調動全班每個學生參與管理的積極性，形成民主管理氣氛，培養學生的管理意識和提高學生的民主管理能力。在管理中，班主任要和大家交心，闡明自己管理班集體的打算，確定分級管理目標，班主任管班長、班長統管、班委各負其責和其他學生監督班委履行職責管理機制，讓每一個同學都有參與班級管理的機會。這樣，既激發學生參與管理的熱情和提高了學生管理能力，又使學生認識到了自己是班級的主人，從而自覺地投入班集體管理，實現教師指導與學生自我管理的有機結合，班主任達到“多管是為了少管，少管是為了不管”的目的。

　　三、真誠對待學生，理解尊重學生

班主任要調動學生積極參與班級管理，首先要真誠地對待每一位學生。我十分欣賞一句話：“以誠相待，以誠換誠，以心交心”。師生之間相互尊重、理解、關心、協作，讓學生感到班主任是信任自己的，班主任是值得信賴的人。老師對學生有幾分真意和誠意，學生會回敬老師幾分真情，這樣才能真正地“深入”到學生中去。其次要理解尊重學生。班主任要深入到學生中間去了解他們的興趣愛好、瞭解他們想什麼、有什麼煩惱，不深入到學生中去，就不瞭解學生的實際情況，就會對學生有偏見，造成師生之間隔閡和對立，讓學生參與管理就無從談起。最後要妥善處理學生的過錯。任何人都會犯這樣那樣的錯誤，何況是各方面還不成熟、自制力較差的學生。成功的班主任不是杜絕學生犯任何錯誤（因為這是絕對不可能的），而是恰當處理好學生所犯的錯誤，使學生從內心認識到自己的錯誤，不再犯同樣的錯誤。

　　四、要建立和諧的人際關係

培養和諧的人際關係，首先要廣開交往渠道，促進人際交流。同學之間、師生之間只有經常進行交往與交流，才能彼此瞭解、相互溝通與理解，從而和諧相處。其次，要優化人際關係準則，提高人際關係質量。團結的實質是價值觀念的一致，羣體價值觀念的正確與否就決定着集體中人際關係質量的高低。在崇尚“個人主義”、“拜金主義”人際關係中，可能存在暫時的利益認同，也可能出現表面的合作，但那種低級趣味的投合、酒肉朋友式的人際關係，不可能形成堅強的班集體。班主任要引導學生建立平等友愛、團結互助、共同進步的人際關係，使學生學會尊重人、關心人、愛護人。為此，引導學生學會關心人，做到心中有他人、心中有集體，培養學生的愛心、熱心、善心、責任心是班集體建設的重要內容。