冀教一年級語文《自己去吧》教案

單元整體感知：

本單元以“我的快樂生活”為主題，編排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小夥伴》、《小黃鶯唱歌》，以及一個綜合學習和一個口語交際《我小的時候》。課文素材大部分來源於一個個生動而有趣的小故事，從不同角度啟迪孩子們養成美好的精神品質，這需要在成長過程中一點一滴的去培養：小猴、小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自強自立；小木船和小禾苗得救靠的是小水滴們的團結合作、齊心協力；小黃鶯的成功得益於它能夠克服自卑與膽怯，變得勤奮又自信；愛迪生的成才源於他幼年時期就有的強烈的好奇心和求知慾……

教學目標：

（一）知識與技能：

1、認字：正確認讀四十九個生字。

2、寫字：正確書寫田字格里的二十個生字。做到筆順正確，書寫工整、漂亮。認識新偏旁“土字兒旁”。

3、閲讀：藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。

（二）過程與方法

1、學生對讀書感興趣，在讀中體味文章所含主旨，聯繫生活理解課文，用自己的話表達課文內容。

2、在口語交際時能用普通話説一段連貫完整的話，願意與人進行口語交際。

（三）情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛語文學習的情感，積極主動地參與語文學習活動，培養孩子自強、自立、自信、積極探索和互助友愛的精神品質，感受生活的有趣和快樂。

課時設置：

21《自己去吧》……………………………………………………2課時

22《好奇的孩子》…………………………………………………2課時

23《我和我的小夥伴》……………………………………………2課時

24《小黃鶯唱歌》…………………………………………………2課時

口語交際：《我小的時候》……………………… ……………1-2課時

綜合學習五…………………………………………………………1-2課時

本單元共用去12課時，還剩餘5課時用於擴展閲讀，或做書寫練習等。

讓孩子們在自由學習的空間翱翔

語文訓練是教師的“訓”和學生的“練”相統一的過程。這個過程離不開教師的主導作用，更離不開學生的主動性和積極性。因此，在課堂上還給孩子一片自由學習的空間，以他們為主體，教師輔之以導，才能將語文訓練落到實處，才能讓孩子學到更多的知識。在《北大荒的秋天》的教學中，筆者將如何讓學生輕鬆、快樂地掌握語文知識作為教學設計的思想，並在實際教學中貫穿始終，達到了較好的效果。

一、利用插圖，展現情境

兒童天生喜愛色彩鮮豔、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。教學導入時，教者向孩子們展現了一幅北大荒的秋景圖，孩子們在插圖中發現：高粱那麼紅，河水那麼清，那麼北大荒的秋天還會有哪些景物呢？他們主動到課文中去找答案。此後，教者還展現了一碧如洗的天空、五彩斑斕的流雲、成片大豆、火紅榛樹的畫面，莊稼那欣欣向榮的樣子引起了孩子們的極大興趣，他們的眼睛直勾勾地盯着屏幕，有的孩子甚至學起了流雲飄動、小魚游水的動作。教者便適時引導，孩子們輕鬆地理解了“五彩斑斕、清澈見底、挺拔”的意思，還知道了北大荒秋天的美麗。

二、以讀為本，培養能力

《語文課程標準》中明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”讓學生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學的重點。

1．閲讀教學以讀為本。教者設計了多種形式的讀：自由讀、範讀、抽讀、賽讀、互讀。變化多端的朗讀必須被合理地運用，才能為教學服務，否則將成為花哨的形式主義。為了尋找北大荒秋天的美麗，教者請孩子們自己小聲讀。為了體會小魚、高粱和大豆以及人們的'不同情緒，教者先請他們自讀體會，再抽讀，自評、他評後，又同桌互讀，教者適時示範朗讀，最後彙報齊讀。在朗讀課文的過程中，或同桌相互讀，或師生對讀，還進行了男女生賽讀。孔子主張“學而思”，就是一邊讀一邊想，每一次“讀”教者都有不同的目的，多形式的讀為孩子們提供了豐富的工具，使其積極主動地去思索：北大荒的秋天到底美在哪兒？

2．孩子是不會安分地待在“讀”的天地裏，在讀懂、讀好後，教者為他們提供了講一講、演一演的機會，放手讓孩子去説、去演。孩子們更加活躍了，扮演起各種植物或小動物來有模有樣，展現了自己對課文的理解。還有的孩子加入自己的想象，把課文讀得更生動、更有趣。讓孩子自我表現後，出示課後練習四，以練一練結束課文內容。孩子在講、演、練的活動中，加深了對課文的理解，鞏固了基礎知識，更展現了自己的才能，使語文課堂更加生動有趣。

三、想象作業，鞏固知識

學完課文以後，讓同學們想象北大荒的秋天還有哪些景物，並動手畫一畫，可以畫天空，可以畫小河，可以畫原野，也可以畫茫茫的草甸子等等。這樣，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又進一步鞏固了課文的內容，何樂而不為呢？

四、深化主題，拓展思維

通過北大荒以前的荒蕪和現在的美麗對比，孩子們理解了人與環境的關係，教者啟發：為了北大荒永遠美麗，為了自己的家鄉永遠美麗，我們應該怎樣做呢？再請孩子談收集到的自己家鄉的特產，談自己如何把家鄉打扮得更加美麗？將課堂上所學與生活實際相聯繫。

《新課程標準》指出：“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”在全面提高學生的語文素養的同時，要尊重孩子，在教學中多從孩子的角度出發，才能體現語文課程的人文性。

教學要求

1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2．正確認讀十三個生字。

3．藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4．瞭解課文內容，培養學生自強自立、勇於實踐的精神。

教材分析

本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了摘果子、游泳和飛翔。文章篇幅短小，但含義深刻。

小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什麼要讓他們自己學會生活的本領，他們是怎麼學會的，是課文理解的難點。

一、聯繫生活，激發學習興趣

學習之前可以先讓學生説一説：你自己會做哪些事情?是怎麼學會的?

二、感情朗讀，由扶到放，理解課文

學生自讀課文，在讀通順、讀流利的基礎上，通過指導有感情的朗讀以及相關的討論理解課文內容。

全班共同學習第一段，説説小猴和媽媽的話分別用什麼樣的語氣去讀。“媽媽，我要吃果子”——對媽媽的依賴、請求；“樹上多着呢，自己去摘吧”——突出“自己”，表現媽媽的鼓勵及對孩子的嚴格要求。

“這樣，小猴學會了爬樹。”討論小猴是怎樣學會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。

小組同學用學習第一自然段的方法自學第二、三自然段。想一想，説一説：每句話應該怎樣讀?你從中體會到了什麼?

　　三、課本劇表演，深化課文內容

以小組為單位，把課文改編成課本劇，演一演。教師也要參與孩子們的表演，如飾演文中的媽媽。甚至可以改編文中的媽媽形象，扮成一位什麼事都不讓孩子做、一切事情都包辦代替的媽媽，讓孩子比較一下，有什麼不同的效果。

　　四、識記書寫生字

1．用自己喜歡的方式識記生字。

2．生字書寫。在學生自己練習的基礎上，交流寫字的體會，教師相機指導。

3．生字的鞏固複習。“我做動作你來猜。”