《江凡》國小語文二年級教學設計
教學目標:
1.學會17個生字學寫10個字。
2.在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯繫。
3.提高自救意識,學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。
教學建議:
《江凡》一課是“小英雄”這一單元的一篇主體課文,本文講敍了10歲的江凡面對火災不公能冷靜地想辦法自救,還救出了奶奶的鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活,是培養學生自救意識的教材。在教學本課時要要求學生認真品讀課文,在讀中感悟,在讀中理解。
在討論課後題時,教師要根據學生對江凡行為的理解,因勢利導,幫助學生提高認識。如果學生認為自己遇到這種情況也能像江凡一樣鎮定、機智,老師應予以肯定,表示相信他們也會那樣做。但要注意,江凡當時不只回想起學校學的自救知識。如果學生説,江凡的英雄行為源自爸爸的教導,學校的培養,老師也應肯定,然後引導學生聯繫自己平時的表現,設想如果自己在現場,會如何做……
學生在這個學期已具有自主識字的能力,能運用學過的方法識字。在教學本課的生字時可繼續採用學生自學的方式,但老師一定注意對個別的字進行指導。如:焰、迅速、嗽、慌、商、燒等字很容易寫錯。
學生沒有遭遇過火災,不知道火災中的應急常識,可能無法體驗江凡當時的處境,因此,可以課前安排學生蒐集查找資料,在教學中要引導學生多讀課文。
拓展練習
一、照樣子寫詞語。
例:(擠)來(擠)去
()來()去()來()去()來()去
()來()去()來()去()來()去
二、寫出同偏旁的字再組詞。
( ) ( ) ( )
火( )扌( ) 辶( )
( ) ( ) ( )
三、讀句子,再把句子補充完整。
例:江凡思索了一下,就趴在地上,沿着牆角一點一點地摸索,終於摸到了木板。
1.小鳥飛了整整一天,終於
2.奶奶走了半天,終於
3. 終於
教學過程:
一、談話導入,激發興趣
1.讓同學們説一説課前蒐集到的有關火災中的自救知識。
2.同學們,當火災發生時,我們應該怎樣做呢?今天,我們就來認識一位我們身邊的小夥伴江凡(板書:江凡)看看他在火災發生時的表現。
二、初讀課文,初步感知,隨文識字
1.學生按要求讀課文,注意讀準字音。大屏幕出示自讀要求:①圈出生字、詞②標出小節。
2.師範讀,學生聽準生字詞的讀音。
3.同位之間互相合作識記生字。
4.大屏幕出示詞語:火焰、迅速、咳嗽、驚慌、商、摸、終(齊讀、開火車讀、指名讀)
三、理解課文,指導朗讀
1.學生自由讀課文,做到正確流利。説説你認為江凡是一個怎樣的人?
2.同學們談對江凡的初步認識。
3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮定機智的人?在學生討論交流的基礎上,從以下兩個方面重點指導。
⑴引導學生從火災的嚴重來體會江凡鎮定:①當時的火勢怎樣呢?仔細看圖(出示課件),再讀一讀課文2、4、自然段,用自己的`話説説當時的火情。②從課文哪些詞語可以看出當時火勢龐大,情況緊急?(體會“驚慌”的意思,並抓住重點詞語指導朗讀)③假如你看到這樣緊急的火情,你會想些什麼?江凡又是怎麼做的?(老師引讀,學生齊讀)
⑵引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮定。
①自由讀課文3、5自然段,小組討論:從這些段中寫了江凡是怎麼做的?哪些地方可以表現江凡的冷靜機智,請把這些詞語畫出來。(進行相關的朗讀)②江凡為什麼拿衣服包住口鼻?從這兒可以看出什麼?③在什麼也看不見的樓道里,江凡為什麼能把這麼多的人從火中救出來,想一想我們應該向江凡學習什麼?
4.你認為江凡是英雄嗎?你對江凡説的話有什麼看法?
5.學生自由讀課文,邊讀邊體會。
6.指導有感情的朗讀。
四、拓展延伸
如果你遇到這種情況,你會怎樣做?
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