課文《翠鳥》的教案設計

課文説明：

課文介紹了翠鳥外形、活動特點以及生活習性，字裏行間透露出我們對翠鳥的喜愛之情。

教學要求：

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係是教學的難點。

教具準備：

多媒體課件

教學課時：

1課時

教學過程：

一、激情導入

1、播放小鳥音樂：你們聽到了什麼？

2、看各種小鳥課件：看看誰能説出這些朋友的名字？

（以聲激趣，先聲奪人。學生處於一種無意識學習狀態中。）

二、引出課題

1、放課件，聽鳥叫聲，觀翠鳥形

今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥（板書課題），我們一起喊一喊翠鳥的名字，把它請上來吧。

2、同學們想更多地瞭解翠鳥嗎？我們把介紹翠鳥的課文拿來讀一讀吧。

（用孩子最感興趣的圖片激發學生主動參與學習的意識，用自由讀書期待產生探究的原動力。）

三、初讀感知

1、用自己的話説説讀懂了什麼。

2、課文重點介紹了翠鳥的外形、活動特點，請同學們用自己最擅長的方式，選擇自己最喜歡的自然段，分組學習。（學習方式：外形--以繪畫填充翠鳥外形圖為主；活動特點--以有感情熟讀文章為主。）

（引導學生閲讀文本時，創設一個民主和諧的教與學的氛圍，在一次次繪畫、閲讀中強化記憶，梳清條理。）

四、交流感悟

1、剛才同學們學習很認真，讀書也很投入，現在我們來交流一下。哪位小組的同學願意展示自己小組的繪畫？思考：介紹翠鳥外形時是否按照一定的順序。

2、學生聯繫文章、看圖，説説文章描寫了翠鳥外形的.哪幾部分。（板書）強化練習：（）的爪子

（）的頭

（）的背

（）的腹部

（）的嘴

3、再美美地把這一部分讀一讀。

4、請喜歡翠鳥活動特點的同學來比比看誰讀得棒吧。（讀完請小評委評一評。）

5、同學們能不能找出翠鳥捕魚時的動作詞呀？

6、想不想也讀讀這一部分呀？

（喚起學生的主體意識，讓學生在交流中自主學習。讓學生在介紹翠鳥外形中提高語言表達能力，並能熟記課文內容。從朗讀比賽中體現朗讀情感的投入，老師不直接給學生朗讀水平評論，而把評論主動權交給學生，給他們較大的思考及改正、學習空間，讓學生能從課文中的語言文字、圖畫讓對方參與課堂活動。）

五、深化了解

1、師生參與表演：這麼美麗的翠鳥，你們願不願意當翠鳥呀？（老師充當遊玩大自然的遊客，學生充當翠鳥。大家進行語言交流，學生儘量找出能體現翠鳥動作機警、捉魚速度快的詞句。）

2、我聽説你們叫聲清脆，能不能叫兩聲看看。

3、我還聽説你們的捉魚本領非常高，是不是呀？誰來説説你們是怎樣捉魚的？

4、你們的動作可真快，能不能具體説説怎樣快的？

5、看課件，用第一人稱按照課文內容説説捉魚過程。

6、我走累了，想到你們家去坐一坐，你們的家在哪裏呀？（板書）

7、我想帶一隻小翠鳥回去養，可以嗎？（生：不可以。）為什麼？

8、我要回去了，你們想讓我帶一句什麼樣的話回去呢？

（語文課堂的對話表演，是師生與文本、學生與教師的一種全方位互動共振的過程，教師不強加給學生什麼，而是以一種輕鬆的對話表演方式讓學生明瞭課文本意，深化文本內涵。）

六、拓展延伸

1、聽了小鳥剛才的話，你們想對小鳥説什麼？（每人説一句最簡潔的保護環境、保護小鳥的警句。）老師及時肯定：説得真好。

2、選擇作業：你們想為小鳥做些什麼事？把想做的事當成自己的家庭作業，並把今天學到的道理告訴每一位你認識的人。

（強調學生是學習和發展的主體，關注他們的個體差異和不同學習需求，凸現其個性，構建自主開放的語文學習環境。）

七、小結

1、同學們真是了不起，能自己自主學習本課內容，並用美妙的聲音朗讀了文章。

2、請同學們用同樣優美的聲音來唱起一首《小燕子》來結束我們今天的上課吧。

板書設計

翠鳥

爪子

羽毛

外形

眼睛

嘴

活動--動作（快）

住處--石壁（險）