二年級數學教學總結反思

一、課堂有鮮明的價值取向：突出情趣化與實踐性、應用性。

《方向與位置》這節課對於二年級的孩子來説是有一定難度，因為二年級學生的方向感不強，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識對於他們來説，較難理解掌握。要讓孩子能水到渠成的完成從現實生活到平面圖的轉變，我認為必須要創設真實的學習情境，讓學生經歷“從生活中來，到生活中去”的過程。特別是低年級的學生，他們對數學知識的認識大多數是建立在已有的生活經驗基礎上的。所以我在教學本節課時，充分考慮這一情況，讓孩子們在真實的生活情景中實實在在地學習數學知識，進而順利的過渡到平面圖的方向之中。

1、讓學生回顧方向兒歌。

2、快速指出教室的北面及説一説自己的前後左右各是什麼方向。

3、交流野外迷路辨認方向的方法。

4、學習地圖上辨認方向的方法並學會看簡單的路線圖。

5、練習：在圖上找到正確的位置和設計自己身邊熟悉的環境——學校的路線圖。

二、充分考慮了課堂內涵的厚實度：關注了學生的認知、體驗和感受。並從學生的經驗出發，開發課程資源。

這節課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對於低年級的孩子來説認識有一定的困難，所以，我先在教室裏引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向，並設計了“對號入座”的遊戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

生活本身就是一個大課堂。在教學中善於把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向後，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生説出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手錶等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。

三、以合理的程式來滿足內涵的需求，以達到整體過程的集約與高效。

課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。所以，整節課用學生比較喜歡、熟悉的旅遊情境貫穿始終，每個環節都適合學生的`心理期待，從而大大提高了學生的興趣，讓學生以更積極的姿態自主參與學習活動，以達到整個過程的集約與高效。

不足之處：

1、備學生備的不夠充分，有幾個學生左右分得並不是很清楚，所以在找平面圖中的位置時，東西位置經常顛倒。在以後的教學工作中每講一課必須要做必要的課前調查，以便讓每個孩子都能當堂的知識當堂掌握。

2、學生在平面圖中分辨誰在誰的哪面時出現的問題較多，究其原因是找觀察點練習的還是不到位。所以以後應加強找觀察點的練習，讓他們找出觀察點，再分辨出它的上下左右，最後確定東南西北。

視導評估使我在思想和方法上都獲得了長足的進步，提高了我的知識水平和業務水平，使我更有信心地去面對課堂和學生。視導評估結束了，但這種研修精神一定會在今後的教學工作中發揚光大。