國小籃球投籃教學設計範文

簡介：國小高級教師，揚中市中青年骨幹教師，省體育學會會員，市體育教科研組組長，2008年被中國教育學會體育專業委員會聘任為“中國教育學會體育專業委員長期信息調查員”。課堂教學注重學生自主探究，勇於創新能力的培養，積極開展體育學科的素質教育教學研究工作，關注學生個性發展。加強教學理論研究，撰寫科研論文。先後有多篇論文在省、市級發表或獲獎，在市作了多次學術講座，每學年能夠在校和市上公開課或者展示課。精心組織和指導學生參加市級以上比賽有多名學生獲獎。

設計理念：籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一

項綜合性體育活動。其具有競爭性強、趣味性濃等特點，它能全面鍛鍊身體，主要是發展學生的跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、耐力等身體的綜合素質和動作的準確性、協調性，培養學生勇敢頑強、機智、果斷、團結合作等優良品質。國小高段學生活潑好動，思維敏捷，喜歡新穎的知識技能和訓練方法，可塑性較大。然而，現在的學生多數為獨生子女，個性較強，若不在教學中注重對身體、心理目的性，正確的動機，頑強的意志以及拼搏精神的培養，往往容易半途而廢。因此，如何教國小生打籃球，並讓她們積極投身於籃球運動，是國小體育教師應該關注的問題。

課的特色：新課程標準強調：體育教學過程中在注意發揮教師

主導作用的同時，重視學生學習的主體地位；注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，確保絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。本節課我選擇籃球的投籃和投活動籃比賽作為學生學習和練習的內容，努力搭建學生自主學習的平台，採用技能動作從學生中來，到學生中去的教學模式，並通過教學留空、角色互換等教學手段，力求讓學生做到：樂中玩、玩中練、在練中體驗成功，同時來實現課時目標的達成，提高課堂教學有效性。

設計亮點：在本課設計中，把體育新課程基本理念運用於課

堂教學中，既重視學生主體作用的發揮，關注學生的個體差異，又注重動作技能的學習和創新能力、競爭意識、團隊協作精神的培養，在輕鬆、愉快、融洽的課堂氛圍中，實現了體育教育的多元功能，較好地完成了課堂教學的任務。

1、激發運動興趣，樂於學習和展示

興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習積極性的重要因素。學生有了運動興趣，才會積極參與體育活動。在課中，通過説出籃球明星、玩球、請學生表演和展示自己創造的籃球動作，比比誰投籃多、教師參與活動等手段和方法激發學生的學習積極性，使學生樂於學習、積極展示，體現了一種在“樂中玩，玩中學”的教學指導思想。

2、重視學生的主體地位，發揮教師的主導作用

體育新課程要求在注意發揮教師在教學活動中的主導作用的同

時，特別強調學生學習的主體地位，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能性，提高學生的學習能力。傳統教學注重以教師為中心，教師重視的是講解和示範，強調的是學生“跟我做”，不管學生的興趣愛好和情感體驗。新課程強調“以學生為主體”，有人誤解其意，課堂上放任自流，出現“放羊課”現象。這節課中較好地把握了主導與主體兩者的關係。課上“玩球、投籃、比賽、舞蹈”的學習過程，都是學生主體學習的舞台，就連籃球的.玩法、籃球投籃的要領、比賽取勝的關鍵等也都從學生總結中得出，老師只起引導、點撥的作用，教師起着導演的作用。

3、良好的師生關係和教學機智，促進學生有效的學習

長期以來，“師道尊嚴”在人們頭腦中根深蒂固。傳統的師生關係嚴重影響了學生的學習積極性。而在本課，老師充當了學生的“合作者、引導者、參與者和幫助者”的角色。整個學習過程中老師語言親切、自然，特別是在讓學生表演和展示時，不僅常用商量的口氣，且多有鼓勵性。從當一位“籃球明星”到“比比誰的玩球方法多”，從高不可攀的“籃球明星”到“玩籃球”，降低了學習要求，學生覺得可望又可及了，也就“躍躍欲試”了。當分組籃球比賽時，學生用“石頭、剪刀、布”決定發球權時，老師馬上感覺到自己的疏漏，同時又馬上意識到造成自己疏漏的意義，“給一片天空，讓學生插上創造的翅膀，不正是新課程所追尋的嗎？”這種意識和感悟，是對新課程理念和自主學習方式深刻思考、理解後的“頓悟”，是不斷實施新課程過程中經驗積累的結果。

4、充分挖掘課堂)教學的多元功能

課程標準指出，“學習運動技能也是實現其他領域學習目標的手段之一。”我們知道，一種學習目標的達成，可以用多種教學內容和手段來實現。同樣，一種教學內容只要有意識地改變先後順序、組織形式，選擇適當的教學方法，就同時能夠達成多個領域的學習目標。在課中，就是藉助學習籃球技術這個載體，通過玩球、投籃練習、投籃比賽等這些身體練習的基本手段，達到激發興趣、學會技術、發展個性、增強自信、培養協作精神和團隊意識等多種目標，充分挖掘了課堂教學的多種教學功能。