七年級生物植物細胞的結構和功能教學計劃

教師要培養學生對數學的學習興趣，讓學生善於思考、樂於思考、不怕錯誤、具有問題意識，培養學生快樂學習數學的心態。應屆畢業生小編為大家提供了七年級生物植物細胞的結構和功能教學計劃，以備借鑑。

　一、教學內容及教學對象的分析

(1)教學內容分析：

“植物細胞的結構和功能”是蘇教版生物新教材七年級上冊第二單元“生物體的結構層次”中第一節的內容。本節內容不僅是學生學習生物體結構層次知識的起點，是學生學習細胞分化形成組織、生物體組成等的基礎，而且是學生理解生物體的多種生命現象，認識生物體的多項生命活動的基礎。細胞是生物體結構和功能的基本單位。理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎。基於七年級學生初次接觸細胞知識，在學習水平上有些難度，所以我對本節課進行了課時處理即分為兩課時第一課時進行植物細胞的結構和功能的理論學習第二課時嘗試製作臨時玻片標本。第二課時着重嘗試製作臨時玻片標本，在顯微鏡下觀察細胞，增強學生對植物細胞的結構的感性認識。這不但培養了學生的實驗技能，而且激發出學生對學習生物學的興趣。

(2)學情分析

七年級學生知識水平有限，認知能力和思維想象力都具有侷限性。而細胞的結構和功能相對抽象，學生在理論學習的基礎上，通過製作臨時玻片標本，在顯微鏡下直接觀察細胞，是提高學生感性認識的必經之路。這樣會加深學生對細胞的認識和理解。

　二、教學目標

(一)知識目標

1.理解植物細胞的基本結構。

2.練習鞏固顯微鏡的使用。

3.知道製作臨時玻片標本的基本方法和步驟。

(二)能力目標

1.通過《觀察植物細胞》實驗，培養學生製作臨時玻片標本的能力和進一步操作顯微鏡的能力

(三)情感態度、價值觀

1.通過觀察和實驗等教學活動，培養學生實事求是的科學態度以及協作精神。

　三、教學重點和難點

重點：1、理解植物細胞的基本結構。 2、製作臨時玻片標本。

難點：製作臨時玻片標本

　四、教學策略

本節課本着體現新課標“面向全體學生、培養學生科學素養、倡導探究性學習”教學理念，力求充分發揮學生學習的探究性和自主性，利用實驗教學培養實事求是的科學態度。改變以往由教師演示學生照做的教學方法，讓學生以小組為單位，進行探究性學習。在實驗過程中教師邊巡視邊指導。引導學生圍繞實驗的方法步驟提問、思考，還採用師生互動和生生互動的形式，最大限度地調動學生的學習積極性。使學生在教師指導下，進行實驗，觀察思考、分析討論交流從而自己得出結論，進而達到教學目標。

　五、課前準備

學生：自帶洋葱

教師：清水，稀碘液，鑷子，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。(照片展示)

　六、教學過程

(一)前提診測

師：請同學們回憶一下——植物細胞的結構有哪些?

生：細胞壁、細胞核、細胞質、液泡

生：細胞壁、細胞質、細胞核、細胞膜、葉綠體、液泡(學生回答)

師：同學對植物細胞的結構掌握比較準確。植物細胞具有這樣的結構，同學們想不想親自來觀察一下它的'形態結構呢?(學生回答想)那麼這節課我們就通過製作洋葱鱗片葉表皮細胞玻片標本來觀察植物細胞的形態結構。)教師由此引入新課。

(順勢引導學生知道觀察植物細胞的結構要藉助顯微鏡來觀察，由此教師要指導學生複習顯微鏡的操作方法。播放錄象展示過程。)

(二)學生實驗

(實驗目的：製作植物細胞的臨時玻片，學習製作臨時玻片的基本方法和操作步驟;練習鞏固顯微鏡使用;更真實的認識植物細胞的結構。同時激發學生對生物學學習的興趣。)

1、理論指導

師：指導學生認真閲讀教材要求，熟悉實驗步驟。(如果需要的話教師要做演示)

生：認真閲讀實驗過程，在頭腦中初步形成操作程序。

2、動手操作(實驗步驟)

(教師事先分好實驗小組，各小組選出組長，組長在實驗前明確實驗任務。這樣體現教學面向全體學生，突出學生個性發展的教育理念。)

(1)擦拭蓋玻片、載玻片。

(2)在載玻片中央用滴管滴一滴清水。

(3)取材。(要求：用紫色洋葱鱗片葉為材料時，可直接撕取紫色的鱗片葉外表皮。撕取的洋葱鱗片葉表皮不宜過大，以長、寬約為0.5為宜。)

(4)放置。(注意生物材料不要重疊，重疊時要用鑷子展平)

(5)蓋蓋玻片。(注意先讓蓋玻片的一側接觸載玻片，然後慢慢放下。)

(6)染色。(用無色洋葱為材料時，觀察前需進行染色。染色時，在蓋玻片的一側滴一滴碘液，在另一側用吸水紙吸引，重複2——3次，然後用乾淨的吸水紙將標本擦拭乾淨。)

(在實驗過程中，教師要邊巡視邊指導。注意觀察各小組的操作情況，把各小組實驗過程中出現的問題要及時記錄，並加以點撥，幫助學生解決問題。教師還要注意協調各小組成員之間的合作關係。尤其是在操作(3)(4)(5)(6)步驟時，學生會出現各種各樣的問題。這就要求各組的組長及時發現實驗中出現的問題，並聯合組員共同探討解決問題。——教學片段展示)

(三)觀察。

師：讓各小組之間互看互評，記錄評價結果。然後各組代表彙報實驗結果，彙報過程中教師注意引導學生提出問題解決問題。

生1：沒有觀察到細胞結構。

(教師追問原因，評價小組幫助解決：要求製作玻片標本時生物材料是薄而透明的，蓋玻片、載玻片重疊造成光線較弱，影響觀察。)

生2：觀察的細胞結構不夠清楚。

(教師追問原因，評價小組幫助解決：染色不夠充分，顏色較淡影響效果。)

生3：我們看到的細胞結構與上節課學的不同，它的形態是近似圓形，中間透明周圍較暗。

生4：不對，我們看到的細胞結構與上節課學的細胞結構相似。

(教師把問題推給學生，讓學生思考、討論、交流，得出結論。注意引導學生如何區分氣泡和細胞。——教學片段展示)

、、、、、、、、

師：小結並簡評。

通過觀察，互看互評，學生會發現許多問題，然後經過學生的合作探究學習，解決問題。這樣學生的積極性能得到調動，以致更好地實現學習目標。

(四)畫圖

師：找一名學生畫一個完整的植物細胞圖，簡評。

生：畫圖，註明結構名稱。