七年級下冊人教版語文期中試題及答案

期會考試是檢測上半學期得學習成果，為幫助同學們更好複習，本站小編為大家提供以下七年級語文期中測試卷及答案，僅供參考!

　　一、基礎知識

1.根據拼音寫漢字，給加點的字注音。

(lí)歌 (lán)語 深(suì) (jì)妒

盔( )甲 熾( )痛 澎湃( ) 訕( )笑

2.改正下面句中加橫線的四個錯別字，然後盡你書寫之能，將改正後的句子抄寫在下面的方格內。

我想起紅布似的高梁，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉寵，黑玉的眼睛，班斕的山雕，奔弛的鹿羣，帶着松香氣味的煤塊，帶着赤色的足金。

3.請寫出三個與“馬”有關的成語，選出其中的一個説説它的意思，並用它寫一句話。

與“馬”有關的成語：

大意：

寫一句話：

4.按要求答題。

①我想起那參天碧綠的白樺樹，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟……

“呻吟”在句中的意思是 。

②我認識奧本海默時他已經四十多歲了，已經是婦孺皆知的人物了……

用一個成語解釋“婦孺皆知”，恰當的是 。

③在這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。

根據“迥乎不同”和“一反既往”的意思，在下面句子的橫線上填人一個恰當的成語：作為學者的聞一多和作為革命家的聞一多，簡直 。

④我疑心這是極好的文章，因為讀到這裏，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後拗過去，拗過去。

用一個準確的詞語形容先生讀書的神態：

5.用準確的詞語解釋下面的文言句中加點的詞。

①願為市( )鞍馬，從此替爺徵。

②泯然( )眾人矣。

③卿言多務，孰( )若孤?

④自是( )指物作詩立就。

6.句子含義理解。

①我們是多麼喜歡長高了變成大人，我們又是多麼怕呢!(對這種似乎矛盾的説法，你是怎麼理解的?)

②我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領導美國原子彈工程;奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領導中國原子彈工程。(互換一下，他們就不可能成功，為什麼?)

③他，是口的巨人，他，是行的高標。(“口的巨人”和“行的高標”的含義是什麼?)

7.用現代漢語寫出下面文言句子的意思。

①父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。

②將軍百戰死，壯士十年歸。

8.根據課文內容或按要求默寫填空。

① ，一切都將會過去;而那過去了的， 。

② ，關山度若飛。 ，寒光照鐵衣。

③黃河是中華民族的母親河，是中華民族的搖籃，它自古以來就是文人默客詠歎的對象，請寫出兩句關於黃河的著名詩句(不同詩歌中兩句)：

　　二、閲讀理解

　　(一)

(A)我的最後一堂法語課!(B)我幾乎還不合作文呢!(C)我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習，曠了課去找烏窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶着又那麼重，現在都好像是我的`老朋友，合不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

我正想着這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾説出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裏搖搖晃晃，心裏挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我説：“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這麼想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。’現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們説了：‘怎麼?你們還自己説是法國人呢，你們連自己的語言都不會説，不會寫!……’不過，可憐的小弗郎士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”

“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多zhuàn一點錢，寧可叫你們丟下書本到地裏，到紗廠裏去幹活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我jiāo花嗎?我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎……”

接着，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他説，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確;又説，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。説到這裏，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去。

1.這段文字節選自 國作家 的短篇小説《最後一課》。

2.文段開頭標A、B、C的三個句子表現了小弗郎士

的深厚感情。

3.文中畫橫線的句子屬於 描寫，它既表示了小弗郎士 的願望，同時也反映了他 的決心。

4.當小弗郎士背誦不出分詞規則時，韓麥爾先生不再責備他，而是批評

和 。這是韓麥爾先生民族責任感的表現。

5.韓麥爾先生説：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。”句中的“監獄”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，“鑰匙”比喻 。

6.今天聽講，小弗郎士感到他“全都懂”，而且“從來沒有這樣細心聽講過”，這是因為 感染了小弗郎士，激勵他 。

7.魯迅在《從百草園到三味書屋》一文中，也寫到了他小時候的老師，下面是對這兩篇課文有關內容的理解，其中不正確的一項是( ) 。

A.兩文中所寫到的都是一位有聲望而且受人敬重的老師。三味書屋中“我”的老師是一位方正、質樸、博學的宿儒;《最後一課》中“我”的老師是一位具有強烈責任感和愛國心的鄉鎮教師。

B.兩文都寫到了“我”的貪玩，反映了兒童共同的心理特徵。但寫玩的方法不同，《從百草園到三味書屋》中採用的是具體描寫，《最後一課》中採用的是概括敍述。

C.兩文都通過外貌、語言和動作描寫來刻畫老師形象，但文中藴含的作者對老師的感情卻完全不同。

D.兩文都運用了第一人稱的寫法，但《從百草園到三味書屋》中的“我”是指作者本人，《最後一課》中的“我”則不是作者本人。

　　(二)

　　向生命鞠躬

(1)早就想帶兒子爬一次山。這和鍛鍊身體無關，而是想讓他儘早知道世界並不僅僅是由電視、高樓以及汽車這些人工的東西構成的。只是這一想法的實現已是兒子兩歲半的初冬。

(2)初冬的山上滿目蕭索。刈剩的麥茬已經黃中帶黑，本就稀落的樹木因枯葉的飄落更顯得孤單，黃土地少了綠色的潤澤而了無生氣。置身在這空曠寂寥的山上，更多感受到的是一種原始的靜謐和蒼涼。

(3)因此，當兒子發現了一隻螞蚱並驚恐的指給我看時，我也惑到十分驚訝。我想這絕對是這山上惟一至今還活着的螞蚱了。

(4)我躡手躡腳地靠近去。它發現有人，蹦了一下，但顯然已經很衰老或孱弱，才蹦出不到一米。我張開雙手，迅疾撲過去將它罩住，然後將手指裂開一條縫，捏着它的翅膀將它活捉了。這隻周身呈土褐色的螞蚱因驚懼和憤怒而拼命掙扎，兩條後腿有力地蹬着。我覺得就這樣交給兒子，必被他掙脱，於是拔了一根乾草，將細而光的草稈從它身體的末端捅入，再從它的嘴裏捅出——小時候我們抓螞蚱，為防止其逃跑，都是這樣做的，有時候一根草稈上要穿六七隻螞蚱。螞蚱的嘴裏滴出淡綠的液體，它用前腿摸颳着，那是它的血。

(5)我將螞蚱交給兒子，告訴他：“這叫螞蚱，專吃莊稼，是害蟲。”

(6)兒子似懂非懂地點頭，握住草稈，將螞蚱盯視了半天，然後又繼續低頭用樹枝專心致志地刨土。兒子還沒有益害蟲的概念，在他眼裏一切都是新鮮的，或許他還指望從土裏刨出點什麼東西來。

(7)我點着一支煙，眺望遠景。

(8)“跑了!跑了!”兒子忽然急切的叫起來。

(9)我扭頭看去，見兒子只握着一根光禿禿的草稈，上面的螞蚱已不翼而飛。我連忙跟兒子四處尋找。其實螞蚱並未逃出多遠，它已受重創，只是在地上艱難地爬，間或無力地跳一下，因此我未找出兩步就輕易地發現了它，再一次將它生擒。我將螞蚱重又穿回草稈。所不同的是，當兒子又開始興致勃勃地刨土時，我並沒有離開，而是蹲在兒子旁邊注視螞蚱。我要看看這五臟六腑都被穿透的小玩意兒究竟用何種方法竟能逃脱。

(10)兒子手裏握着的草稈不經意間碰到旁邊的一叢枯草。螞蚱迅速將一根草莖抱住。隨着兒子手的抬高，那穿着螞蚱的草稈漸成弓形，可是螞蚱死死地抱住草莖不放。難以想象如此孱弱和受着重傷的螞蚱竟還有這麼大的力量!兒子的手稍一鬆懈，它就開始艱難地順着草莖往上爬。它每爬行一毫米，都要停下來歇一歇，或許是緩解一下身體裏的巨大疼痛。穿出它嘴的草稈在一點一點縮短，而已退出它身體的草稈則被它的血染得微綠。

(11)我大張着嘴，看得出了神。我的心被這悲壯逃生的螞蚱強烈震撼。它所忍受的疼痛我們人類不可能忍受，它的壯舉在人世間也不可能發生。我相信我正在目睹着一個奇蹟，一個並非所有人都有幸目睹的生命奇蹟。當螞蚱終於將草稈從身體裏完全退出後，反而腿一鬆，從所抱着的草莖上滾落到地上。它一定是精疲力竭了。生命所賦予它的最後一點兒力量，就是讓它掙脱束縛，獲得自由，然後無疑地，它將慢慢死去。

(12)兒子手裏握着的草稈再沒有動，我抬眼一看，原來他早已如我一樣，呆呆地盯着螞蚱的一舉一動，併為之震驚。

(13)我慢慢站起來，隨即向前微微彎腰。

(14)兒子以為我又要抓螞蚱，連忙喊：“別，別，別動它，它太厲害了!”

(15)我明白兒於的意思。他其實是説：“它太頑強了!”

(16)兒子大概永遠不會明白我彎腰的意思。我幾乎是下意識地鞠躬，向一個生命、一個頑強的生命鞠躬。

1.第(1)段中，作者説帶兒子爬山的目的“這和鍛鍊身體無關，而是想讓他儘早知道世界並不僅僅是由電視、高樓以及汽車這些人工的東西構成的”，但又沒有從正面説明這一目的，你認為作者的真正目的到底是什麼?

2.用簡潔的語言概括初冬山上的環境特點並結合下文説説這一環境描寫起了怎樣的作?

3.第(3)段中加點的“驚恐”和“驚訝”的含義有何不同?請簡述。

4.第(10)段詳細的描寫了螞蚱逃生的情形，作者詳寫這一內容的意圖是什麼?

5.第(11)段説螞蚱逃生是一個“奇蹟”，請用簡潔的語言概括這一“奇蹟”的內容。

6.第(16)段中加點的“下意識地”可否刪掉?為什麼?