教學設計方案合集7篇

為了確保事情或工作得以順利進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教學設計中應該注意的幾個問題

提到教學設計，大家太熟悉了，從我們當老師的第一天起，就和它打上交道，我在準備這個稿子時在百度裏輸入“教學設計”四個字，出來的結果有3690萬條，可見關於這方面的內容實在是太多了。我們今天要談的，是我們在一線遇到的一些想不到的問題，或者説是平時不注意的問題。藉着太原市第一屆教學設計大賽，要出一本“優秀教學設計”集，我們在座的各位有一些人是參與了這項活動的，這本書中是來不得半點馬虎的。本次大賽我縣共參與了45份教學設計，而一等獎的只有4名（語數各兩名）。我想在皮皮上（格式）問題不大了（不是沒有了），但在瓤瓤裏（書寫內容）上問題依舊很大（甚至可以説非常大），原因來自多方面：如三維目標不全面、不具體、不可測；如目標的表述不規範；如缺乏對這些問題的培訓與指導. 今天我們就一起來探討這些問題。

一、單元教學首頁

按照太原市教研科研中心研製的表格來看，共分為兩大塊內容：“制定教學目標的依據”與“教學目標”。由於教學目標我們還要在課時首頁重點講，所以我們這裏只談制定教學目標的依據中的兩塊內容——“課標要求與教材分析”和“學情分析”。

1、課標要求與教材分析

老師們平時遇到的是什麼問題呢？第一，不知道具體寫哪些方面的內容。第二，從教參中抄寫“單元概要”，而且抄得很有理，教參還能出錯啊！其實這部分內容是在我們的學科是應該有一個比較規範的寫法。要説明屬於課程標準哪部分的內容，要列出課標中相對應內容的具體要求，最好將對應的條款都寫出。要寫出本單元教學內容在整個學科體系中的位置及前後聯繫，能夠對本單元內容進行分析，並初步理解編者的意圖。能對本單元的教學提出主要的教學建議。

2、學情分析

這部分內容要結合學生的實際進行分析，特別是要能夠結合本縣本校的實際，以及學生的真實狀況，如果能列出具體的數據更好。教師非常認真、詳細地瞭解學生的情況，這是活動設計和實施的基礎，反映了教師正在把新課程的理念和自己的教學實踐結合起來。

二、教學設計首頁

有關課時教學首頁，其內容包括有“班級”“授課時間”“章節”“第幾課時”“課題”“課的類型”“教學儀器”“教學方法”“教學目標”“教學難點重點”“使用教材構想”“參考資料”等部分的內容。在全全下校的過程中，其中欄目填寫齊全與否是很重要的一項指標，但我們看到的情況往往也就是老師們忽略這些細節，不是缺這

就是缺那。尤其是日期，很多老師是不想寫的，這在每年的評審職稱時也常常遇到，有的就很不幸地被確定為“假教案”，只要是假教案的就一票否決。“使用教材構想”是新增內容，很多老師在填寫過程中很困惑，我想大家這裏要記住四個字——“增、減、改、調”，只有遇到這幾種情況時才會需要填寫這部分內容，也就是説這部分內容不是每節課都要填寫的，如果每節課的教案都寫，我們真不知道要教材還有什麼用。我們學科是個特例，老師們在備課時，特別是精備課時，都會對教材進行一些變動，甚至很徹底，有的上完一節課都找不到一點兒教材的影子，所以這裏就需要進行填寫。下面我們着重談一個重點——“教學目標”的制定及重難點的確定。

1、教學目標的基本內容及書寫要求

基本內容包括：

A、應讓學生掌握的知識點和技能訓練要求；

B、讓學生經歷怎樣的學習活動過程, 在體驗中學會解決問題的思維方法；

C、學習知識的興趣、科學態度和精神，良好的學習習慣等。 書寫要求包括：

A、目標的表述正確規範；

B、目標的內容全面準確；

C、目標的要求具體可測；

D、目標設計要關注差異。

下面我們就通過一個案例來説明：（國中信息技術之電子郵件） 知識與技能

1．能舉例説明電子郵件的特點及其地址的組成；

2．知道免費電子郵箱的申請過程並能申請到自己的電子郵箱；

3．能獨立進行電子郵箱的登錄及收發電子郵件的操作（包括添加附件）；

4．有基礎或操作能力強的學生，嘗試使用同時給多人發送郵件、抄送、密送郵件等操作。（拓展目標）

過程與方法

5．通過“異質分組進行學習交流” ，學生之間能“取長補短”針對性地解決各自在學習上的困難與問題，提高學習效益；

6．通過“利用公共郵箱實現信息共享”的實踐活動，體驗電子郵箱在合作學習中的應用價值。

情感態度價值觀

7．在使用電子郵件的過程中，增強網絡安全意識，增強個人信息的安全保密意識。

2、數學學科教學目標的類型

數學學科的總體目標再細分為認知領域、情感領域和動作技能領域的目標。這裏我們着重分析認知領域的教學目標。認知領域可分為六個層次：知識、領會、運用、分析、綜合和評價。知識是對以前學過的事實、方法、過程和理論的記憶，屬於最低認知水平的學習結果。領會是指能夠藉助於轉換、解釋和推斷等三種形式來把握學習材料的意義。運用是將習得材料應用於新的情境以解決問題。分析是將整體分解成構成成分和理解其組織結構。綜合則是將部分組成新的整體，以產生新的模式和結構。評價是指對學習材料做出價值判斷，屬於最高水平的認知學習結果。

把課程標準中的關鍵詞進行了一個分類，我們大致可以把教學目標分為三個層次（六個層次不易掌握），這些關鍵詞對於我們寫教學目標有着很強的指導性，可以有效地防止我們把教學目標定得過高或

在教學設計中，幾乎每一位教師都在設計教學目標。我們學科大致是這種情況，當然其它學科也普遍存在，那就是把教參上的教學目標抄到教案本上。但我們往往發現，教參上的教學目標常常是含糊不清、難以觀察、缺乏層次性和難以操作，很多老師抄完都不知那上面説得到底是什麼，無法發揮教學目標的功能。有不少教師設計的教學目標經常有：“通過教學，使學生掌握??的知識”、“理解??的知識”、“讓學生對??感興趣”、“學生學會??”等等，這裏出現的掌握、理解、感興趣、學會，都發生在學生的頭腦裏，根本無法觀察到。所以我們主張用知覺、記憶、理解、創造、欣賞、熱愛等描述內部心理過程的述語來陳述教學目標，然後再用可以觀察的行為作為例子，即列舉反映在心理變化的行為樣品，使這個教學目標具體化。

三、教學設計續頁及尾頁

教學設計的續頁及尾頁包括很多欄目，主要是教學設計的流程，這部分內容切忌寫成課堂實錄，在這次“首屆教學設計大賽”中出現了不少這樣的作品，表現為：“師：??生??”、“提問：??回

答：??”等。其次是“當堂訓練與達標檢測設計”，這在我們的學科裏非常重要，要緊扣教學目標，形式靈活多樣，體現低起點、多層次學以致用，作業量適當。建議大家借鑑“作業佈置”要求，只要出示相應的內容即可。教學反思可以分“課例呈現、歸因分析、改進措施”三部分內容來寫。

教學設計方案 篇2

【學習目標】

１、學習課文，瞭解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什麼作用。

２、訓練學生自讀自悟、質疑問難的能力，發展學生思維及語言表達能力。

３、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

４、學會生字，理解文中不懂的生詞。

５、在討論的基礎上能及時寫下自己的真情實感。

【學習重、難點】

對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。

【學習準備】

預習，大體瞭解課文的內容，提出自己感興趣的問題。查閲有關資料等。

【課時劃分】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

〖學習目標

１、初讀課文，瞭解課文主要內容。

２、引導學生質疑並通過朗讀，討論解疑。

〖教具準備

１、抄有現代詩教育與孩子的投影片。

２、抄有整理學生提出的問題的投影片。

〖教學過程

一、談話，朗讀詩歌引出課題

１、投影片出示現代詩教育與孩子引出課題。

２、由課題提出問題：

⑴ 為什麼要打引號？

⑵ 分別是誰説的？

⑶ 為什麼會這麼説？

二、自讀課文，整體感知

１、學生自由讀課文。

２、思考：

為什麼會有兩種完全不同評價？

３、再讀課文，質疑問難：

（引導學生梳理出自己感興趣的問題。）

⑴ 父母各自不同的評價對孩子起了什麼作用？

結合實際談感受，相機指導感情朗讀。

（花時間使學生切實理解第一個問題，這對解決後兩個問題起着關鍵作用。）

⑵ 為什麼我越來越體會到我是多麼幸運？

以生活例子具體説説幸運和不幸運。

⑶ 作者為什麼説精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛？

結合第二題，以簡筆畫形式來理解。

４、小組合作，探究，解疑。

５、班內交流、彙報成果，教師點撥，相機指導感情朗讀。

三、小結

四、作業

準備下節課的辯論賽。

【板書設計】

１９、精彩極了和糟糕透了

母親：鼓勵 父親：批評

兼而有之（幸運）

只有一種（引入歧途）

教學設計方案 篇3

【教學目標】

１、認讀字詞。

２、理解各則語錄。

３、整理、積累語言材料。

４、學習和繼承中國古代先進的學習方法和態度，初步瞭解中國古代優秀的傳統文化和輝煌成就。

【教學思路】

板塊式教學思路，全課的教學主要分為三個板塊。

【教學重點】

誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養成語感。

【教學難點】

讀懂《論語》，掌握其中的學習方法和學習態度，並聯系自己的生活體驗，深入感受《論語》精髓。

【教學過程】

一、導入

宋臣趙普曾經告訴宋太宗説：臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。的確，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想為中心，而論語便是最精粹最可靠的儒書，所謂半部論語治天下，便是這個意思。宋代大儒朱熹，把論語、大學、中庸、孟子合稱四子書，並分別為大學、中庸做章句；為論語、孟子做集註。朱注四書，後來歷代朝廷都定為官書，是科舉考試的標準本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集註。（第４５頁）

二、認讀課文（１５分鐘左右）

１、同學們自讀課文的閲讀提示。

２、各自大聲地朗讀課文。

３、聽讀課文，注意校正讀音，體會語調。

４、分則朗讀課文，每讀一則，都要求對應着點讀課文註釋。

５、分學習小組，讀課文，説註釋，説譯文。

６、全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。

三、析讀課文（１２分鐘左右）

１、同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。

２、同學們試作批註，概括每一則的內容大意。

３、教師指導同學們運用 與學習 有關這個句式説話。如學而時習之與學習方法有關，與學習習慣有關，又如不恥下問與學習態度有關等。

４、教師指導同學們就課文中喜歡的成語或短語説話，要説説為什麼喜歡它。

四、理讀課文（２０分鐘左右）

老師下發印有分類式學習筆記的練習紙，請同學們根據紙上安排好了的類別整理課堂筆記（或者老師提出整理的要求，同學們在筆記本上進行整理）。

１、在作家作品類記下：

孔子（前５５１～前４７９），名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（現山東省曲阜市東南）人，我國古代偉大的思想家、教育家。

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經典著作之一。

２、在成語類記下：

學而不厭 誨人不倦 温故知新 不恥下問 三人行必有我師

３、在名言警句類記下：

⑴ 用於學習態度：

不恥下問 三人行必有我師 學而不厭 敏而好學

知之為知之，不知為不知

⑵ 用於學習方法：

學而時習之 温故而知新 默而識之

知之者不如好之者，好之者不如樂之者

⑶ 用於思想修養：

人不知而不愠 三人行必有我師

⑷ 用於思想方法：

學而不思則罔，思而不學則殆

⑸ 用於人生感悟：

逝者如斯夫，不捨晝夜

⑹ 用於日常生活：

有朋自遠方來，不亦樂乎

４、難句翻譯類練習：

⑴ 有朋自遠方來，不亦樂乎？

⑵ 温故而知新，可以為師矣。

⑶ 三人行，必有我師焉。

⑷ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

⑸ 逝者如斯夫，不捨晝夜。

⑹ 知之為知之，不知為不知，是知也。

下課之前，同座同學互相交換檢查分類式學習筆記。

五、作業

１、背誦《論語》十則。

２、課外收集其他關於學習方法和態度的格言警句。

【創意説明】

此教學設計的亮點在於分類式學習筆記。

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作理讀。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而歸類是研究性學習的重要技能之一。

在課堂上指導學生學用分類式學習筆記，是在向傳統的做法挑戰：平時課堂上，學生花大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設計的大量板書的筆記，在知識積累、能力培養、習慣養成和提高教學效率上，作用到底有多大？

在課堂上指導學生學用分類式學習筆記，同時也是在依循新修訂的國中語文教學大綱的要求，設計立意高遠的課堂實踐活動。

學生實踐活動的問題，是新大綱最為着重強調的內容之一。大綱在教學中要重視的問題中這樣陳述道：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

這是在告訴我們，學生應在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。這一點，現在已是不容置疑的了。

教學設計方案 篇4

前期準備：

一、教材分析

《我的母親》是新課標人教版實驗教材《語文》（八年級下冊）第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閲讀，具有文學價值。文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為後母維持家庭關係的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯繫在一起，着重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮鬥與追求，從他在學術史上的'地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。

二、教學設想

鑑於上述思考，本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環節進行：

第一個環節，遠處看課文，讀標題，瞭解作者，對課文及作者作一般性的瞭解。

第二個環節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下紮實的基礎。

熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。

第三個環節，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。

這三個環節的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環節的設置，意在讓學生從比較中瞭解本文在內容與寫作方面的特點。第三環節是在第二環節進行語文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的學術成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。

三、教學準備

學好本文，需要學生做好如下準備工作：第一，蒐集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內容；第二，查找資料，初步瞭解胡適及其他的家庭情況。

教師課前需要閲讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關愛，以及胡適對母親那種“生未能養，病未能傳，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。

四、教學目標

１、熟讀全文，理解並掌握本課生字新詞；

２、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

３、瞭解胡適及其母親身上代表的文化意義。

五、教學建議

用３課時學習本文。前２課時學習課文，把握文章內容，體會母子情深；後１課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學生了解母親對兒子寄予的厚望，瞭解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式，同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學生情感、拓展文化視野的目的。

互動過程：

一、導入新課

播放歌曲《燭光裏的媽媽》。

歌曲是如何歌頌母親的？你還知道哪些抒寫、歌頌母親的作品？用一句話解讀作品的主要內容或者思想感情。

學生口頭交流。

母親是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，瞭解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。

二、初讀課文，感知課文內容

默讀提示及要求：

１、抓住關鍵句、段。

２、注意字詞，讀準字音，辨清字形：

文縐縐

穈

翳

齷齪

３、讀完後，用一句話總結全文。

４、理清文章結構：

三、再讀課文，注重自己的獨特體驗

１、讓學生提出自己在閲讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

２、教師提出問題，共同探討：

⑴用一句話概括母親的形象特點：

──“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

⑵為什麼説她又是“嚴父”？插入胡適家庭背景資料介紹。

⑶課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什麼品性？

課文寫了母親這樣幾件事情：

①叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

②我説了不該説的話，她重重責罰我；

③新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

④受了兩個嫂子的氣，她只忍耐着，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

⑤聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，從來沒有一句傷人感情的話。

⑷請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。

四、朗讀下列語句，聯繫上下文，體會加點詞語的含義

（題目見課後研討練習三）

引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。

五、結合自己的實際談談學習本文的收穫，説説自己在哪些方面受到母親的影響，然後寫在隨筆本上

延伸拓展：

一、主題講座

胡適和他的《先母行述》

發放資料《先母行述》，對照文章學習，讓學生比較充分地瞭解胡適的成長經歷，體會他對母親的深厚感情，豐富學生的情感和文化素養，增長見識。

二、講座內容

１、胡適生平簡介。

２、解讀《先母行述》，瞭解母親，感悟作者對母親的深厚感情。

３、我們從中學習什麼。

教學設計方案 篇5

【教學目標】

１、認知目標：

⑴學習並掌握下列詞語：緘默

窺探

狩獵

顧忌

滑翔

目空一切。

⑵瞭解有關大雁的科學知識。

⑶瞭解作家作品。

２、能力目標：訓練語言表達閲讀體驗與個性觀點的能力，提高閲讀理解課文的能力，書面表達能力與總結學習心得的能力也在個別環節得到培養。

３、情感目標：激發學生樂學、愛學語文的熱情，尊重、愛護學生富於個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的讚美中增強學習的自信心。

【教學過程】

一、設置情境

大家聽説過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而慄的電影，不禁讓我們聯想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語。現在當我們看到《大雁歸來》這個題目時，不知大家會想到些什麼詞語？（春天、陽光、温暖、親情、南方、自然、和諧……）

看來同學們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那麼誰能介紹一下本文的主要內容呢？

二、整體感知

１、明確文章的主要內容：春天，大雁歸來的活動。

２、不知同學們在讀後有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關大雁的知識？

（大雁飛行的路線很直；雁隊的數字以六為單位；孤雁通常鳴聲淒涼；雁是羣體生活的鳥類；等等）

明確本文具有很強的知識性。

三、精彩賞析

１、語言形象優美：

⑴作者是一個著名的……？（環境保護主義者）對他而言，發現許多不為人知的關於大雁的祕密並非難事，真正難的是當他發現這許多之後如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章裏添加些什麼？

學生髮言：

對大雁的熱愛；

語言十分優美。

這兩點恰是本文難能可貴之處。這兩位同學真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。

⑵學生結合文中優美的語句暢談對本文語言特點的感受

⑶學生總結：

Ａ、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強；

Ｂ、多處運用對比的寫法，突出大雁的特徵；

Ｃ、詞彙豐富多彩。

⑷仿寫句：

選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句。或者，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。

例：一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

⑸學生精彩仿寫句選：

一股刺骨的寒風説明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜着雪花時，冬天就來了。

一棵樹的葉子落光説明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。

一片落葉的飄零説明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。

一隻鳴蟬的死亡説明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。

（教師給予表揚：剛才幾位同學的仿寫句可以用《敬畏自然》裏的“精巧絕倫”來形容。）

２、“愛”融化在字裏行間：

⑴為了觀察研究大雁，作者都是怎麼做的？

他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤裏，只為了聆聽大雁的集會；

幾乎年年都統計光臨農場的大雁的數據，並作科學的考察；

長期觀察大雁的生活習性；

⑵同學們所造的好句都源於豐富的心靈與用心的學習，那麼作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什麼推動他為大雁付出那麼多呢？

明確：是愛。他在字裏行間處處流露着對大雁的深情。

這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如：

“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……

⑶階段小結：學生對上半節課的教學內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性於一體。

四、質疑暢談

１、學生針對文章能提出一些疑問：

説大雁知道威斯康星的法規是什麼意思？

“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌”是指什麼？

２、學生也提交了些獨立的閲讀思考的成果：

作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁羣就像人羣似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。

大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢，善良，温和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。

五、拓展延伸

結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什麼東西？

教學設計方案 篇6

一、導入新課。

師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來説一説這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

小男孩）整個故事是由什麼事物引起的？（一輛新車）誰能説一説這篇課文的主要內容呢？

（聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

二、品讀感悟。

1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試着抓住重點的標點、詞語、句子，聯繫上下文來談談你感動的原因，讀後可以與小組的同學交流交流。

2、小組交流。

3、大組討論。

（1）實物投影第一次保羅錯了。

A 説説感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻説：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想着獲取而是想着給予。板書：不是獲取而是給予）

B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）

C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”

A 説説感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對於腳有殘疾的人來説，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來説這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）

師板書：不是炫耀而是關愛。

B 小男孩説的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

指名讀、挑戰讀。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

多麼堅定的承諾，多麼美好的願望！相信小男孩會在多年後實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什麼？

師：老師相信你們是一羣充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車裏……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

説説感動的原因。

他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

看着車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會説些什麼，做些什麼、想些什麼呢？圍成小組互相説一説。

現在誰能説一説：為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？

三、總結深化。

1、出示名言。

高爾基曾經對他的孩子説：“給永遠比那快樂。”

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中説：“人活着就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。

2、讀了課文，你向想到了什麼呢？拿出紙筆，把你最想説的一句話寫下來。

3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

板書：

20給予是快樂的

保羅 小男孩 一輛新車

驚訝 不是獲得而是給予

又借了 不是炫耀而是關愛

教學設計方案 篇7

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞語。

2、能根據課文情境讀好年輕人説的話，並有感情地朗讀課文。

3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什麼是真正的尊嚴。

【教學重點、難點】

1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。

2、理解傑克遜大叔讚揚年輕人的話，體會為什麼説年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。

【教學過程】

一、激趣引疑

二、初讀課文，感知內容

1、學生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。

2、讀後交流。

三、研讀課文，感受人格魅力

板塊一：

1、學生自由讀課文，思考：

從哪些語句感受到年輕人多麼需要食物。找出有關句子，反覆讀一讀。

2、讀後交流。

板塊二：

1、學生再讀課文，思考：一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對傑克遜大叔送上的食物時，是怎樣説，怎樣做的?

2、交流：指名讀有關句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。

3、引讀。

4、説説讀完這部分內容後的感受。

板塊三：

1、讀課文，找出寫傑克遜大叔的句子，反覆讀一讀，説説自己的體會：隨機引導：年輕人沒有( )，但他有( )。

2、想象説話：我想對( )説：(自由選擇對年輕人或傑克遜大叔説)。