教學設計方案合集十篇

為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

教學目標

1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學準備：

課前閲讀描寫人與動物之間的關係的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

課時安排：

1課時

教學流程：

一、從題入手，瞭解大意

1．板書課題，齊讀課題。

2．提問：讀了課題，你知道了什麼？（預設：我家有隻松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛）

3．預習後你一定有了更多收穫，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學彙報預習情況。要求：不重複前面同學的發言，可以提出疑問。（彙報過程中，掃除字詞障礙，瞭解課文內容，理清脈絡。）

[評：本篇略讀課文文字淺顯，採用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。]

二、根據提示，擬訂提綱

1．讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：儘量考慮聽説讀寫多方面的訓練。）

[評：由學生自己擬訂自學提綱，讓他們真正成為學習的主人。]

三、指導閲讀，體會情感

1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

2．分組交流學習情況。

3．集體交流：松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

學生可按課文敍述的順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敍夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛）

根據學生回答相機指導朗讀。

[評：此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。]

四、朗讀深化，學習表達方法

1．快速閲讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2．交流作者表達方法。

（要點：通過鬆鼠在我家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

[評：學習作者的表達方法是高段學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，並能在以後的習作中加以運用。]

3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）

[評與思：本課的教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然後自學、交流，教師作為教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。]

教學設計方案 篇2

　　一、教學目標

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　二、教學重、難點

重點：瞭解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學安排：一課時

　　五、教學過程：

課前談話：

同學們，在我們這本書的第一組課文當中，我們領略了灕江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那麼，除了課文中向我們介紹的這些優美風光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生髮言）

看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風光。

　　一、創設情境，導入新課

今天老師也要帶大家去一個地方遊玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是鬱金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子……每年的三月到九月，這裏就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這裏運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，於是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎？（根據回答課件出示：荷蘭）

是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，佔全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

看到“牧場”這個詞，你眼前出現了什麼樣的畫面？

同學們的想像力很豐富，現在我們就趕緊牧場之國遊覽一下，去感受真正的荷蘭吧。

　　二、自學課文，整體感知

請同學們打開課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學把閲讀提示讀一讀，其他同學認真聽，看看閲讀提示給我們提出了什麼要求？（指名讀）

大家聽清楚了嗎？現在就請你們帶着要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：

1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；

2、説説牧場之國給你留下了怎樣的印象？

1、生自由讀課文。

2、檢查字詞（課件出示詞語）

毛氈 鑲嵌 模樣 羊圈

牛犢 駿馬 牲畜 公爵

吆喝 呼嚕 哞哞聲

極目遠眺 膘肥體壯 儀態端莊

遼闊無垠 悠然自得 默默無言

3、學會了字詞，咱們再來解決第二個問題：説説牧場之國給你留下了怎樣的印象？

4、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

生用自己喜歡的方式讀所選段。

　　三、深入閲讀，欣賞牧場之美

1、學生間交流

2、這就是真正的荷蘭！（這句怎麼讀？指導朗讀）

　　四、小結昇華，感悟牧場之美

這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什麼要這麼多次的説這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的讚歎。）

同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成羣的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感歎，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書説）

讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風光吧。

五、小練筆

如此美麗的牧場，作者就用優美的語言文字表達出來了，相信同學們通過課文的學習，一定也學會了許多吧。下面就請同學們拿起筆寫一寫：

試着寫一寫（任選一題）：

1、這就是真正的新橋三小！

2、這就是真正的家鄉的桔園。

　　板書：

22、牧場之國

黑白花牛的家園

成羣駿馬的王國 真正的荷蘭！

綿羊豬羣的天堂

靜謐恬美的夜晚

教學設計方案 篇3

　　【教學目標 】

1、 有感情地朗讀課文，體會安塞腰鼓磅礴的氣勢

2、 品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、 掌握排比、反覆等修辭手法，並能運用。

　　【教學重、難點】：

1、學會有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調

2、品味語言，體會作者是如何將文字與表演融為一體的

　【教學過程 】

　　一、導入 新課，激發興趣

（點擊一段安塞腰鼓的音樂）

聽，那是什麼聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對，這便是安塞腰鼓，來

自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。

（點擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）

看到了麼，那飛揚的塵土？看到了麼，那豪放的舞姿？聽到了麼，那震耳的吶喊？聽到了麼，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來學習的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。

　　二、朗讀課文，整體把握

1、教師配樂朗讀，學生在聽的過程中找出最喜歡的段落

2、讓一二位學生講講關於安塞腰鼓的歷史資料

3、讓學生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落

4、請幾位學生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來，與大家分享，並説説各自喜歡的緣由

（在此環節中，教師應對學生的朗讀作一二點撥，也可讓學生點評。此外，對於學生喜歡的理由，教師還可作些引導和挖掘）

　　三、品味語言，把握修辭

思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？

排比：營造了一種有力的氣勢，使語言形式與舞蹈內容相統一。

反覆：使語言又了一種鼓的韻律，形成迴環往復的氣勢，增強語言的表現力

短句：有力地表現了不可遏制的生命力，讀起來鏗鏘激昂

　　四、模仿課文，寫作練習

1、聽一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個句式為例仿寫。

（1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……

（2）每一個音符都……。每一個音符都……。每一個音符都……。每一個音符都……。

2、請幾位同學把所寫的段落交流一下，教室可請學生點評也可自己作適當點評。

　　五、小結內容，佈置作業

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的`詩性禮讚。它以詩一般的凝練而又富有動感多餘眼，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。雖然現在的大西北依然經濟落後，但是我們從那些茂生生的後生身上，從那隆隆四安塞要構聲中聽到了生命的力量！相信那片響徹着隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩，而這當中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴，更加地震撼人心！

教學設計方案 篇4

教學要求：

1、通過學生觀察，初步感知物體有長有短；通過學生操作學會 一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。

2.培養學生操作、觀察能力和語言表達能力。

3.培養學生愛護學具的良好習慣，激發學生的學習興趣。

4.使學生初步體會到生活中處處有數學教學重、難點：掌握比較方法，會比幾個物體的長短

教、學具任務：

1.十二袋不同的物品。

2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

教學過程：

一、感知物體有長、有短

1.引導觀察談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什麼東西嗎？兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什麼？

2.交流、彙報

(1)問：你發現了什麼？

(2)小組交流

(3)學生彙報。學生可能説出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。

(4)引導學生説出：物體有長、有短。 cháng duǎn板書：長、 短[ 設計説明: 通過觀察，使學生初步 感知物體有長、有短。 激發學生的學習興趣。]

二、探究比較長、短的方法

1.提問：你是怎麼知道這些物體有長、有短的呢？

2.小組合作探究方法。

3.小組彙報。[通過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法，讓學生參與知識 的形成過程。]

學生可能説出：

(1)看出來的。

(2)把學具橫着平放在桌面上，一頭兒對齊或豎着戳在桌面上，比出物體的長短。

(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。......(由於觀察、比較的方法不同，會得出不同結論，只要有道理，教師就給予肯定。)

4.揭示比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。

5.出示鉛筆圖，引導學生説出誰比誰長，誰比誰短，並板書長、短。[進一步加深學生對長短 的認識，培養學生言語 表達能力。]

三、反饋練習

1、教師談話：現在, 我們做一個比較長短的遊戲，你們可以自由結組，想比什麼就比什麼，願意比什麼就比什麼。

2.學生活動。學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。

[學生結組活動，用日常 生活中的物品或自己身 體的某個部位比長短， 使學生感悟到生活中處處有數學。]

四、鞏固練習

1.投影出示練習一第6題圖，先讓學生説出圖意，然後完成在書上，訂正時説一説想法。

2.投影出示練習一第5題，並讓學生完成在課本上，訂正時説一説比的方法。[通過練習進一步鞏固所學知識，説出比長短的多種方法，培養學生的想象力。]

五、整理學具教師提出要求：

1、原來學具袋中的東西不動，把書和自己的東西收拾好。

2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學具擺一擺,比一比，聽清要求。

3.把桌面上的學具中最長的一個裝進紙袋裏;再把桌面上的學具中最短的一個裝進袋裏。

4.各組都只剩下一個學具時，讓學生把剩下的一個學具也裝進袋裏。

5.把裝好的學具袋放在桌子的左上角。

[整理學具是培養學生良好學習習慣的組成部分,有序地操作可以加深學生對所學知識的理解和運用。]

教學設計方案 篇5

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，採用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，並且使學生學會合作，學會探究。

二、教學目標

1．瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

三、教學重難點

瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

四、教學過程

第一課時

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市,還有令人嚮往的西藏,提起西藏你想到了什麼？誰來説一説。

學生交流課前查找的資料。

1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什麼？

2．學生彙報（會出現藍天白雲、青山碧水等）

3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶着同學們跟隨作者的，一同去遊覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

教學設計方案 篇6

一、 教材分析

本次習作訓練的要求是“用一件事反映人物某一方面的品質。”本次習作的題目是“一個的人，”橫線上所要求補充的詞語正是反映的“某一方面”的思想品質。

“習作提示”説明了“一件事”和人的“思想品質”的關係：人的思想品質往往在所做工的事中表現出來。告訴學生可以選擇一件事來表現人物某一方面的思想品質。例文《儲蓄罐空了》點明瞭文章的內容，如果按題目點明中心思想的要求，題目《儲蓄罐空了》

可以改為《一個尊敬長輩的人》。當然，學生也可以以具體事情為題完成本次習作。

二、 教學目標

1繼續學習用一件事反映人物某一方面的思想品質。

2學習例文，感受《儲蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長輩的思想感情，進一步理解思想品質和所做事情的關係。

三、 教學重點與難點

教學重點：進一步理解人物思想品質與所做事情的關係，學會通過一件事反映照人物的思想品質。

教學難點：對所寫人物有比較深刻的認識，能準確選擇一件事，比較具體地表現人物某一方面的思想品質。

四、 教學準備：

讓學生在自己熟的人中選一個較有特點的人物，想一想他們的主要特點是什麼？你是通過哪件事感受到的？

五、 教學時間：2課時

第1課時

（一） 教學目標

1明確本次習作的要求、內容和寫作方法。

2學習例文，感受主人公蕾蕾孝敬長輩的思想品質，理解人物思想感情與所做事情之間的關係，選好材料開始作文。

（二） 教學過程

1、揭示課題，明確本次習作任務。

2、指導學習課文，明確本次作文的要求、內容和寫作方法。

（1） 帶着問題讀課文，説説本次習作訓練的內容和要求。

半命題作文，寫一個人。一個怎樣的人可以根據自己的實際情況確定。

（2） 閲讀“習作提示”部分，説説我們可以怎樣反映人物某一方面的品質特點。

（3） 閲讀例文《儲蓄罐空了》，思考：文章寫誰？儲蓄罐為什麼會空的？這件事説明什麼？

（4） 填空：《儲蓄罐空了》這篇文章寫（）為了（），把自己節省了來的七（）。這件事寫出了她是一個（）的人。因此，《儲蓄罐空了》這個題目可以改成了《一個的人》。

3、回憶本冊學過的課文，哪此課文是通過事情寫人物的思想品質的？其中哪些課文是通過一件事反映人物某一方面的品質的？反映了他們什麼品質特點？是通過什麼事情來表現的？

4、確定本次習作自己要寫的人及人物品質，選擇好一件事。

（1） 交流各自要寫的人，他們的特點，並説説準備通過哪件事來表現。師生共同評議所選的事，與要反映的人物品質是否相符？

（2） 讀習作提示最後一段，劃出句子：“注意選擇好反映人物思想品質的一件事，並且把事情寫完整，寫具體。”想一想，我們怎們選擇好一件事例呢？

① 選擇的事例最能反映這個人的思想品質。如《晏子使楚》……

② 選擇的事例經過部分比較具體（比較容易寫具體）。如《月光曲》……

③ 在事情的經過部分，人物的言行比較具體。本冊第三單元習作已經提出將人物的言行寫具體的要求。如《憶鐵人》《“私塾先生”》

（3） 討論：把一件事寫清楚要注意什麼？

① 交待事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。

② 注意把經過部分寫具體。

5、學生根據要寫的人物的特點把題目補充完整。《一個的人》。然後按事情發展的順序列提綱，開始作文。教師巡迴視察，瞭解學生習作情況，幫助有困難的同學。

6、講評部分學生作文，具體指導通過寫一件事，反映人物的某一思想品質。

第2課時

（一） 教學過程

1、學生繼續作文，教師巡視瞭解學生習作情況。

2、指名幾位學生讀讀自己作文中記敍具體、最能反映人物某一思想品質的部分。師生共同評議。

3、教師選擇讀敍不夠具體，或所記事例不能有效反映人物思想品質的片斷，師生共同評改，並提出改進意見。

4、學生修改，完成習作。

教學設計方案 篇7

教學目標：

1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

3、通過親自動手作實驗，弄懂曹衝稱象的辦法，從曹衝稱象的故事中受到啟發。

4、願意把這個故事講給別人聽。

教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹衝稱象的辦法，從曹衝稱象的故事中受到啟發。

教學難點：瞭解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什麼方法可以稱出大象的重量。教學方法：讀中感悟、以操作促理解

教學課時：兩課時

第一課時

㈠、揭示課題

１、用誇張的手法畫一頭又大又重的象，佔滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什麼？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。

２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）板書：稱象

３、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友説的辦法很多都不能用。那麼，人們用什麼辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什麼呢？

㈡、範讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完後要能知道課文講的是誰稱象，用什麼辦法稱，稱出來沒有？

㈢、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字

１、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

２、小組讀：⑴、交流認字情況。⑵、有幾個字特別難認，你怎麼記？⑶、讀通課文。

㈣、檢查自讀情況，鞏固識字

１、用猜字的遊戲檢查認字情況。

２、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

３、自願讀課文。

４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

５、讀了課文，你瞭解了什麼？提示：

⑴、官員們想了什麼辦法？用橫線勾出官員説的話，讀一讀。

⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話説説官員們的辦法？

⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。

⑷、曹衝的辦法是什麼？用波浪線勾出來，再讀一讀。

⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會説什麼？

㈤、有疑就問

１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留着全班討論。

２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。

㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收穫怎樣？

㈦、教學效果評測

１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什麼詞語可以看出是同時做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什麼？想想誰還可以同時做什麼事？説説句子。

２、讀一讀句子，做做動作，看看有什麼不一樣，想想曹操的心裏在想什麼。

３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧、拓展性學習看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。

第二課時

㈠、複習：遊戲鞏固

１、用轉轉盤的方法複習生字。

２、糾錯遊戲分清字音。

３、上節課我們還有什麼收穫？

㈡、學習重點段我們都來當一當曹衝，像他那樣稱稱象，好嗎？

１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎麼寫大象的？請找出來讀一讀。説説你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

２、曹衝相出了怎樣的辦法來稱象？

⑴、小黑板上出示寫曹衝稱象的句子。標出句子序號。

⑵、擺出實驗的用具，説説你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什麼的？

３、四人小組做實驗。

⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然後再交換。看哪一組配合得最好。

⑵、一邊做實驗，一邊有什麼想法或收穫？

４、課件演示稱象方法：學生説一 句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。）

㈢、深入思考，還有什麼辦法

１、曹衝的辦法怎樣？想誇一誇他嗎？

２、我們把曹衝的辦法和官員們的辦法比一比，説説它好在哪裏。

３、曹衝怎麼能想出這麼好的辦法呢？

４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

５、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標誌。

㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

１、你覺得這個故事怎麼樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

２、你想讀給誰聽？

３、展示台：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

４、誰想讀給老師聽？

㈤、講故事：願講、能講

１、願意把這個故事講出來嗎？願意講給誰聽？

２、故事先講什麼、再講什麼可別弄錯了。

３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹衝辦法？

４、同桌講故事。

５、回家後想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣説？

㈥、寫字

１、讀要寫的字，你有什麼發現？誰能用“象”、“像”組詞或説句子？

２、這些字是什麼結構的字？怎樣記清字形？

３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示範：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。

４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

㈦、教學效果測評

１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什麼詞，再寫下來。

２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什麼不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。

３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

㈧、拓展性學習

１、曹衝聽到官員們議論些什麼？他的心裏怎樣想。

２、我們學的這幾篇課文，都充滿着智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事台嗎？

　　作業設計

回家和爸爸媽媽説説，看還有哪些辦法可以稱象。

　　板書設計

造稱官員們宰象 稱船曹衝石頭

教學設計方案 篇8

　　教材分析：

《太陽》是一篇説明文，主要介紹了有關太陽的知識和太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識説得很具體、通俗，具有很強的説服力。第二部分講太陽和人類的密切關係。

　　學校及學生狀況分析：

本班學生自讀自悟方面的學習能力較強，同時學生蒐集信息的能力也越來越強。大部分學生喜歡閲讀課外書籍，常常能在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容。學生也可利用學校的電腦室、本班的多媒體教室上網查找資料。根據以上情況，我感到在整個教學環節中，可藉此培養學生利用現代網絡蒐集信息、處理信息、積累信息的能力，發揮學生的主動性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激發學生學習的興趣，是學好這篇課文的關鍵。

　　教學目標：

1、理解課文的內容，瞭解太陽遠、大、熱的特點，體會它與人類的密切關係，激發學生了解大自然、學習自然科學的興趣。

2、學習課文中列數字、作比較、打比方等介紹太陽的説明方法，體會運用這些説明方法的好處。

　　教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

1、出示課件，播放《后羿射日》的故事。

2、天上的太陽到底能不能被射下來呢？引導學生交流課前查找的有關太陽的資料。

[為學生提供了一個開放的課堂，讓學生在課前通過上網、看課外書知道的有關太陽的課外知識得到了交流。]

3、今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的瞭解。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知課文。

1、自由讀課文。2、通過閲讀，你讀懂了什麼？

3、識字檢測：（1）同桌互相聽讀新認識的詞語。（2）“開火車”。（3）“找朋友”：老師説生字，學生舉字卡。

[培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，並設計互動的平台，檢測學生的識字情況。]

三、精讀課文第一部分，感悟太陽的特點。

1、太陽公公聽説我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽――（課件播放：初升的太陽光芒萬丈，光彩奪目的畫面和太陽公公説話的錄音。）“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的温度很高、很熱。聽了我的自我介紹，你們瞭解清楚了嗎？”（指名説）

2、太陽公公沒有説清楚它到底有多遠、多大、多熱。你們能不能扮演太陽公公作一番詳細的自我介紹？

3、自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，用“――”劃出有關句子，並根據自己的興趣選一個自己最喜歡的特點進行重點學習。

4、分組交流。

（想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。）

[學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。]

5、彙報。

（1）把自己當成太陽公公向大家介紹太陽的特點。

[用擬人手法複述課文，激發了學生説的慾望；學生在吸收課文語言的基礎上，進行一定程度的再創作，這就培養了學生的創造思維能力。]

（2）結合自我介紹，做練習。（引導學生説出説明方法，體會作者用列數字和作比較、打比方的方法，説明太陽“遠、大、熱”的特點，寫得生動、真切。）

①太陽離我們有（三萬萬里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。

②（一百三十萬）個地球才能抵得上（一）個太陽。

③太陽會發光，會發熱，是個（大火球）。

④太陽的温度很高，表面温度有（六千）度，中心温度是表面温度的（三千）倍。

[培養學生自主學習的能力，在閲讀中去尋找答案。]

四、品讀欣賞第二部分，體會太陽與人類的密切關係

1、雖然太陽離我們很遠，但是和我們人類的關係非常密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽與與人類關係密切的一句話。（學生練讀、彙報讀）

2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關係的呢？請同學們讀一讀4―7自然段。看看你讀懂了什麼？（學生自由讀書，鼓勵動筆劃重點句，寫批註）

3、四人小組交流。

4、全班交流。

先用上“太陽與人類有密切的關係”來簡單概括，再選擇“有了太陽……”，“如果沒有太陽……就……”，“因為……”等句式彙報。

5、指導有感情地讀句子，突出太陽與人類密切的關係。

6、現在同學們已經成為研究太陽與人類關係的專家啦，我現在是一名記者，想採訪一下你們瞭解太陽與人類的關係，誰願意接受採訪？

[興趣是最好的老師。在學生充分自學討論的基礎上，讓學生挑自己最感興趣的、感觸最深的進行全班交流，使學生學習興趣濃，學習積極性高，學習效果好。]

五、提升感悟，交流體會。

太陽與人類有這麼密切的關係，你想對太陽説些什麼？

六、練習寫生字，寫完後組織小組評議。

七、自選作業：

1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。

2、蒐集有關太陽的資料，以“太陽”為主題做一張手抄報。

教學反思：我把“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閲有關的資料，這樣不僅增加了學生的閲讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，並將讀懂的內容大膽地以“太陽公公”的身份説出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，並以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉聖陶先生説：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行説明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我認為還可以設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閲讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，使學生在閲讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

教學設計方案 篇9

　　一、複習生字詞，導入新課

聽寫生字，生詞

　　二、講解新課

（一）走進畫面，品讀感悟

（1）自主學習，合作交流：

過渡：鄉下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：

默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風景？

（2）精讀風景之一——“屋前小瓜”

1、學生彙報。

2、感悟對比寫法。

3、小組內競賽讀。

（3）精讀風景之二——“門前鮮花”

1、學生彙報。

2、積累描寫花開景象的詞語。

（4）精讀風景之三——“屋後竹筍”

1、學生彙報。

2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨後春筍”的畫面。

3、激趣引讀：

a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

b：啊，鮮嫩的筍爭先恐後地破土而出了！讀——

c：成羣的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

總結，這一部分，描寫的全是春天的植物，那麼，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！

（二）、精讀課文，品讀感悟

1、小組學習，精讀3-6自然段。

2、集體交流。

3、緊扣第7自然段，回顧全文，昇華情感。

4、小結作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、指導背誦

1、閉目養神，拋棄雜念

在老師的帶領下，心遊百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。

2、學生自讀，

3、教師出示課件（一）

4、教師出示課件（二）

　　四、總結。

教學設計方案 篇10

[教學目標]

1、知識教學：瞭解回憶性的敍事文的主要特點；掌握“賦、敷、衍、稚、逮、絡、繹、娓、藴、摹”等字。

2、能力訓練：初步學會按照內容劃分文章的段落層次，概括文章的中心思想。

3、思想情感教育：感受作者對老師的真切感情。

[重點、難點]

1、重點：把握先生教誨學生的五個事例。

2、難點：先生的“揶揄”之語。

[教學方法]

講授法。

[教學時數]

3課時。

第一課時

[教學目標]

1、掌握“呵、絡、繹、藴、癖、悼”等生字詞語。

2、理清全文思路，歸納錢先生教誨學生的五個事例。

[重點、難點]

1、重點：生字詞的學習、理解，錢先生教誨學生的事例。

2、難點：概括錢先生教誨學生的五個事例。

[教學方法]

講解法、討論法。

[教學過程]

（一）導入新課：同學們，教誨過我們，使我們得以茁壯成長的老師將會永遠留在我們的記憶裏。今天，我們就要學習謝稚柳先生通過對少年讀書生活的回憶，來表達他對老師的深切懷念之情。（板書課題）

（二）課題簡析，作者介紹。

1、 課文題目告訴了我們什麼？

學生討論，明確：

①、回憶性、記敍性

（投影） ②、點明地點。

③、“情” 中心內容

2、 題目又使我們產生了哪些問題？

學生討論、歸納：

①、關於“寄園”……

（投影） ②、為何難忘？

③ 、怎樣的一種感情？

3、 要求學生帶着這些問題，默讀課文，分別用一句話概述。

學生討論，明確：

①、寄園——作者少年時求學的地方（讀書園）

（投影） ②、難點——錢名山先生的教誨。

③、情 ——對錢先生的深切懷念之情。

作者：謝稚柳，現代著名畫家、書法家。（投影出示作者照片）

（三）字詞教學，幻燈出示。

１、加點字注音：

呵斥（ ）（ ） 懊喪（ ） 藴寓（ ） 悼念（ ） 賦（ ）

敷衍（ ）（ ） 臨摹（ ） 促膝（ ） 馳騁（ ） 瓣（ ）

癖好（ ）（ ） 悚然（ ） 佇立（ ） 熟諳（ ） 寥（ ）

揶揄（ ）（ ） 靈柩（ ） 怠慢（ ）

２、根據語意，寫出相應的詞語。

（1）説話急躁，神色嚴厲，形容發怒時的神情。 （ ）

（2）前後相接，連續不斷。 （ ）

（3）形容講話生動、使人愛聽。 （ ）

（4）像茅草堵塞着道路，忽然被開通了，比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。

（5）喜愛學習，不知疲倦。 （ ）

（四）聽課文錄音，思考：

文章以敍為主，是一篇記敍文，離不開寫人記事

文章：難忘寄園 難忘錢先生 具體事例

1、明確文章中哪些段落是具體記敍事件的？

2、閲讀課文有關段落，完成課本練習一表格第一列內容。小組討論，書面完成內容（投影）記敍了什麼事情

（1）見課文

（2）每天晚上，圍坐在錢先生周圍，促膝聊天。

（3）常到錢先生的書房去欣賞，臨摹藝術作品。

（4）錢先生評論“我”的一幅畫。

（5）錢先生批評“我”炫耀詩才。

小結歸納：五件小事，構成了一幅嚴格而又和諧的“寄園讀書圖”，充分表現了錢名山先生循循善誘，嚴而有格的教學特色，這就是“我”終生“難忘的原因”。

（五）分組分段朗讀課文。

（六）課堂練習：

板書設計：

難 忘 寄 園 情

謝稚柳

回憶性 師生之情