教學設計方案模板集合5篇
為了確保工作或事情順利進行,常常需要提前進行細緻的方案准備工作,方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼問題來了,方案應該怎麼寫?以下是小編整理的教學設計方案5篇,希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1教學目標
1、整體感知課文,分角色朗讀,體會人物思想感情;
2、聯繫生活,學會與父母、他人溝通,獲得有益啟示 。
教學重難點
重點:目標1、2
難點:目標1、2
課時安排:1課時
教學過程:
一、 導入。
同學們進入中學雖然才三個星期,但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大,你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了,有了自己的主見,不再事事聽從家長了。於是,“家”這個寧靜的港灣,便開始有了起伏的波瀾。現在,就讓我們一起來讀讀張之路寫的,發生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)
二、 初讀課文,解決生 字詞。
杈 犄 逮 顫 怦
三、 指導自讀。
1、 讀方法:寫人記敍文,寫人要寫事-何時、何地、何事,寫事可寫完整故事,也可寫片段生活,寫人要寫人物形象,在故事之中展現(外在形象指人物的神情面貌,內在形象指人物性格特徵)要從故事情節讀出人物形象。
2、情節 媽媽追查 、逼迫 →爸爸講理由→插敍回憶→我收回木雕
起因:我送木雕(插敍交待情誼深厚)。
經過:要收回(木雕貴重)。
結束:收回(不好)。
3、人物:態度(語言、神態、動作)。
各人持什麼態度,這樣做好不好,表現各人如何處事?
爸爸:婉轉、持重沉穩。
媽媽:態度生硬固執。(個性不同,態度相同,只看到物品價錢價值,不知友情更可貴。)
奶奶:明白事理、同情理解卻無能為力 。
“我”:重情、軟弱。
萬芳:仗義、明理。
4、“這樣做,不好”(學生在書中找出,並且討論)。
-影響孩子心理,孩子之 間的感情,兩家大人之間的關係。
5、“反悔,能不 能全怪我”?
-我屈從了父母應該怪,但我是迫不得已,主要怪父母不懂孩子的心,孩子之間的感情。只知木雕貴重,不知有比這更貴重的東西,不知尊重孩子的感情及人格,態度簡單生硬。
6、應怎樣處理?
——不收回,或向萬芳母親婉轉説明。
7、汲取什麼教訓?
-小孩子做事應該先同父母商量。
-父親送給女兒時也應講清如何名貴,要珍藏好。
——我的父母可以婉轉向萬芳媽媽説一説兩個孩子怎麼要好,提一提交換禮物的事。
8、課文傾向
——不要傷害孩子的心,應該尊重孩子的情感,應該妥善處理孩子的幼稚行為。
四、作業。
教學設計方案 篇2一、揭示課題
1.揭題,在這部小説中,給你留下印象最深的是那個人物?
2.談談你對人物的瞭解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文,瞭解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀感知
1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什麼事?
3.交流自學情況。
三、瞭解石猴的由來
1.自由讀第一自然段,瞭解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開闢以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(於是)
◇提示:這一句交代頑石生成的環境。
(2)內育仙胞,一日迸裂,產一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,採山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為羣,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝遊峯洞之中。
◇朗讀並感受作者運用了排比句,語言簡練,初步領悟古典名著的語言特色。
◇提示:這幾句寫石猴活動,機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世後自由自在的生活,為後文石猴敢於進洞埋下了伏筆。
四、瞭解石猴成為猴王的原因
1.自由讀讀2~4自然段,畫出並理解石猴成為猴王的相關句子。
2.交流。
(1)“哪一個有本事的,鑽進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”
(2)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那裏邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋樑。(石猴入洞的情景:敏捷可愛。)
(3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可。’你們才説有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
3.用自己的話説説孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閲讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》,準備好召開一個故事會,看誰講的故事最精彩。
教學設計方案 篇3【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養獨立閲讀的能力。
【教學重難點】
1、通過與文本人物的對話交流,受到中華民族傳統美德的薰陶。
2、體會作者如何進行人物語言描寫,而使表達產生感人的效果。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、複習導入
課文主要講了哪兩件事情?
二、新授
1、板書課題。
2、問:兩件事情中哪件是作者耳聞的?哪件事情是作者目睹的?你從哪裏看出來的?
3、這兩件事情給作者一個共同的感受,是什麼?用一個詞概括。(温暖)
三、為什麼會讓人感到温暖呢?通過“讀、悟、議、再讀”,重點體會人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時,我充分發揮學生的主體地位,讓學生充分讀,體會,並發動學生相互評議、補充,讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此,我設計如下環節:
1、讀:
學生自由讀兩個小故事,找出自己最受感動的語句,反覆讀,體會阿姨和母親“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”的美德。在閲讀教學中以讀為本,把時間和主動權還給學生,讓學生在讀中自學,讀中自悟,讀中自得。
2、悟:
讀中感悟,説説自己的體會,學生在讀書時聯繫已有生活經歷,體會感悟,能更深入地理解課文。
3、議:
即教師給學生足夠多的時間討論交流,讓學生能夠充分發展自己的見解,允許有不同意見,並鼓勵創新,圍繞“為什麼不抱怨護士?”展開,讓學生各抒己見,明確了母親把護士看成女兒,寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計,充分發揮了學生的主體地位,調動了學生的積極性,讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。
4、再讀:
在學生深入體會感受後,把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味,既激發了學生讀書的慾望,提高品味詞句的能力,又再一次為文中人物的高尚品質所折服。
5、想:
如果你就是文中的人物,你的心情又如何呢?又會説些什麼呢?“想”既利於學生在頭腦中再現課文內容,又拓展了學生的思維,培養了學生的想象能力。
四、作業設計
提供兩個情景讓學生進行寫話練習並交流。
【板書設計】
阿姨為奶奶推門──聽説 温暖
母親原諒護士──親歷 温暖
教學設計方案 篇4活動目標:
1.通過量一量,比多少的操作活動,初步感知物體的體積。
2.培養幼兒的估計能力,空間感知推理能力。
活動準備:
1.透明小量杯(果凍殼),記號筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶,人手一份。
2.操作材料:
紅棗、花生、聖女果若干。
3.ppt課件。
活動過程:
一、量一量。
(一)介紹。
1.師:今天烏鴉先生心情不錯,給我們帶來了三樣東西,我們來看看是什麼?
2.點擊課件,並請幼兒説説它們的名字,
3.師:(出示量杯)它還給我們帶來了一樣東西,看,這是什麼?(小量杯)它要用這個小量杯和我們一起玩個遊戲,要我們猜一猜,如果要用紅棗裝滿量杯,需要多少紅棗呢?那如果裝小番茄呢?
4.師:你們想不想試試看,你們猜的對不對嗎?烏鴉先生給我們一張記錄單,上面有三樣東西,它要我們選擇兩種東西裝在小量杯裏。你想選擇哪兩種,就在那旁邊打個勾。
(活動評析:這一環節通過出示課件,以烏鴉先生帶東西來引出活動主題,引導幼兒觀察、思考、猜測,激發幼兒參與活動的興趣。)
(二)、幼兒自由選擇兩種材料進行測量,並學着記錄。
教師指導:
1.數出同一種糧食裝入量杯。
2.用自己的方式進行記錄。
3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。
(活動評析:這一環節,引導幼兒自主選擇兩種材料進行測量,並用自己的方式進行記錄,因為我們班有些幼兒還不太會正確的數字,就請他們用自己的方式記錄,再交流的時候再告訴大家,引導幼兒自主探索。)
(三)、小結。
幼兒展示記錄,講評測量結果。
提問:
1.師:你在量杯裏裝了什麼?能裝幾顆?(教師把結果記錄在糧食的圖片上)
2.師:誰量了花生?你是怎麼量的?
小結:量的時候要把糧食壓壓緊,結果才會準確。
3.為什麼同樣大的量杯裏,黑棗只能放一兩顆,花生能放十來顆?(引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關係)
4.小結:在一樣大的量杯裏,越大的糧食裝的越少,越小的糧食裝的越多。
(活動評析:通過交流展示,一起驗證試驗結果,引導幼兒瞭解、感知三種物體體積的不同,物體體積大的用料少,物體體積小的用料多的原理。)
二、競賽遊戲:烏鴉喝水
1.出示烏鴉:烏鴉先生陪我們玩了這麼長時間的'遊戲,口渴了,找來找去找水喝。哇,這裏有一瓶誰,烏鴉真高興呀!(出示一瓶水)可是瓶太高,飲料太少,烏鴉怎麼也喝不着。小朋友們,快幫幫烏鴉先生吧!(引導幼兒想出用材料投入水中,讓水面升高的方法)
2.師:你們都聽過烏鴉喝水的故事,現在,水位在哪裏?老師用記號筆做好了一個標記,想一想,用哪種材料放到水裏可以讓烏鴉最快喝到水?有的小朋友説是小番茄,有的説是花生,我們來比比看好不好?和你的好朋友一起拉着手,一個選擇小番茄,一個小朋友選擇花生,一起比賽吧。
3.師:哪個可以讓水位最快上升呢?
4.單獨出示兩個,請兩位幼兒上前進行比賽。
師:每次只能放一個進去,看看到底哪個可以讓水位上升最快。
5.師小結:原來大的東西可以上水位上升的快。
6.師:烏鴉先生喝到了水,讓邀請你們一起出去玩好嗎?
(活動評析:以遊戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水,再次感知物體體積大的,水位上升的快,激發幼兒對探索活動的興趣。)
教學設計方案 篇5教學內容:九年義務教育六年制國小美術(嶺南版)第十二冊第10-11頁。
教學目標:1、通過本課的學習,使學生感受重複的形式美感。
2、通過訓練,使學生掌握色彩重複的構成方法,並運用對比色或同類 色搭配作色彩的重複設計。
教學重點:瞭解重複的變化規律,感受重複的形式美感;掌握對比色和同類色配色 方法。
教學難點:掌握重複的變化規律,設計有新意。
教具準備:CAI 課件、電腦。
學具準備:電腦
教學過程():
一、引入新課
1、課件演示自然界中的重複現象:地球繞太陽公轉動畫、鳥飛翔和豹奔跑的動畫。
師生談話:這些都是自然界中的重複現象,讓我們感受到自然界的神奇魅力。
2、課件演示生活中的重複現象(圖片)。
師生談話:這些重複現象把我們的生活裝點得更加美好。
3、課件演示藝術中重複的運用。
①指導欣賞一段動聽的音樂(民族管絃樂曲《瑤族舞曲》)。
師生談話:音樂中重複的應用也給人帶來美的享受。
②美術是藝術的一個門類,在美術中重複的應用也很多,並能創造出很美的視覺效果。我們在五年級的時候學過《有趣的重複》,那是一種“形”的重複。
課件出示一些“形”的重複作品,指導學生欣賞。問:這些作品是怎樣做出來的?
請幾位學生回答,教師小結。(“形”的重複的製作步驟:①設計一個簡單的基本形;②設計排列骨式;③確定排列方式;④將基本形按排列方式填入排列骨式中。用課件演示重複構成的製作過程。)
引出課題:如果我們將這些重複構成作品塗上顏色(課件演示),就成為“色彩的重複”作品。今天我們就來學習“色彩的重複”(板書課題)。
二、講授新課
“色彩的重複”的設計和製作方法
(1)課件出示數幅“色彩的重複”作品,學生欣賞,想:“色彩的重複”是怎樣做成的?
(2)請一位學生説説“色彩的重複”的製作步驟。(教師在黑板演示:①設計一個簡單的基本形;②設計一個排列骨式;③確定一種排列方式;④將基本形按排列方式填入排列骨式中;⑤塗上顏色。)
(3)教師示範時重點講解“色彩的重複”的製作過程中較難掌握的地方:①基本形要設計得簡潔;②骨式圖的繪製要規整;③怎樣將基本形不走樣地畫到排列骨式中?(用硬紙片做一個基本形模子)④色彩的搭配(用對比色或同類色搭配)。
三、學生作業,教師輔導。
選用對比色或同類色的搭配方法,設計一件色彩的重複作品。
要求:1、截取的基本形要飽滿,外形簡潔,基本形排列要有規律。
2、格子可以是方形、菱形、三角形、平行四邊形等。
3、不超過四種顏色。製作精緻,畫面整潔。
四、課堂小結。
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