關於技校英語詞彙教學論文
1.技校生英語詞彙學習中出現的問題
首先,技校英語教學中,教師往往忽視詞彙教學,只注重課文內容講解,造成詞彙教學一帶而過的現象。教師在英語教學中不重視學習方法的講解,只樂於運用簡單的教學方法,對單詞拼寫、音標、語法等進行詳細解釋,而對語言意境等懶於涉及,給學生英語學習造成很大困難,使學生失去學習英語的自信心,直接影響學生英語水平的提高。其次,技校生英語基礎差,對詞彙的掌握程度低,同時缺乏學習意志力。教師沒有進行良好的教學,學生通過死記硬背的方式學習英語詞彙,很容易使其課後難以展開英語詞彙學習。最後,學生不喜歡教師的教學方式,教師對學生的學習成績不滿意,這種惡性循環持續進行,使學生產生厭學心理,導致學生英語水平極差。
2.提高技校英語詞彙教學質量的有效策略
2.1從技校學生實際情況出發
教師在英語教學中要首先從學生實際情況出發,制定合理的英語詞彙教學策略。技校學生在英語詞彙學習中的普遍特點是:基礎水平較差,其中包括詞彙量小、理解運用能力低;學生不重視英語詞彙學習,沒有進行英語詞彙學習的積極性及自信心;學生缺乏學習英語的興趣,英語學習方法較落後,以上幾點都會影響學生對英語詞彙的學習。因此,教師不能僅依據教材制定教學的起點,首先要了解學生的具體情況,根據學生制定教學起點,如果學生的水平低於教材起點,那教師在教學中要制定較低的學習起點,同時注意做好與教材內容的銜接。此外,教師一定要根據學生的需求展開英語詞彙教學,對技校學生為什麼學習英語,該擁有什麼程度的英語能力等疑問,展開充分調查,瞭解學生的需求,之後有針對性地進行詞彙教學,進而調動學生的主動性;同時,教師在教學中要注意以學生興趣為起點,不斷進行教育方式改良,教學中隨時對學生進行鼓勵,培養學生學習英語的自信心。
2.2積極進行課堂改革
新一輪新課堂改革要求教師更注重學生自主學習能力的培養,激發學生學習英語詞彙的主動性,引領學生在互助協作中展開學習。因此,教師在英語詞彙教學中要積極革新教學方法,摒棄傳統教學方式,採用新穎教學模式,從而提高課堂效率。第一,課堂教學要以學生為中心,充分調動學生的學習積極性,引領學生主動學習英語詞彙。教師可以在學生掌握簡單語法和閲讀能力的.基礎上,引導學生對文章中出現的新單詞進行翻譯,使學生在不斷探索中培養自主學習能力。同時,教師也可以讓學生通過合作學習、參加遊戲等方式進行詞彙教學,從而激發學生協作解決難題的興趣。第二,教師在講課中一定要結合文化背景及語言情景,以此調動學生的思維活動,從而使學生全身心投入英語詞彙學習中。教學中,教師可以通過講解文化背景創設教學情境,進而設置一些簡單問題,讓學生在思考中學習。
2.3注重學生運用能力提升
技校英語教學中最重要的是運用能力培養,使學生進入社會後能夠將英語知識充分利用起來。教師要注重學生良好學習習慣的養成,在教學中教師可以通過規定學生每天學習目標的方式進行。此外,教師也要注重學生英語實踐能力的培養,一方面教師在教學中可運用各種新穎的教學方式展開教學,另一方面教師可以鼓勵學生在課外生活中應用英語。
3.結語
在技校英語詞彙教學中,教師一定要立足英語學習能力這個母體,充分意識到學生自身想法的重要性,同時瞭解學科本身的特點,以培養學生自主學習英語為基本目標。
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