海濱小城教學設計（通用11篇）

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的海濱小城教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

海濱小城教學設計 篇1

教學要求：

1．掌握本課生字新詞。

2．學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

3．學習課文按不同方面連段成篇的方法。

4．瞭解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城的思想感情。

教學重點：

1．抓住不同景物的特點，瞭解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。

2．學習課文按不同角度連段成篇的方法。

教學難點：

仿照某一段的寫法寫一段話。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話引入：

1．我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪裏，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)

2．分析審題：海濱指的是哪裏？課文寫的是什麼地方？課文的寫作順序是什麼，同學們，思考一下。

二、理清文章思路。

1．自由讀課文，標清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？

2．討論分析：

第一部分(1－3)海濱的景色。

第二部分(4－6)小城的景色。

三、學習課文第一部分。

1．指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標出來。(板書：大海 沙灘)

2．自由讀1－2節，用“( )”標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。

3．學生找句子——抓詞語——談體會(板書：藍 棕 銀白 白 灰 金黃)

小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色非常美麗。

4．自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)

5．默讀3節，思考：這段主要寫了什麼景物？(板書：貝殼 船隊)

6．投影顯示，理解帶點詞的意思，並思考：為什麼會這樣？

(1)這裏的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那裏。

(2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

7．二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)

四、學習第二部分。

1．過渡：剛才學習了1－3節，瞭解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4－6節。

3．投影顯示思考題：

(1)課文寫了小城的哪幾個地方？用“ ”標出。它們各有什麼特點？用“( )”標出。

(2)抓住關鍵句體會：它們美麗在哪裏？

3．討論板書：

庭院——樹多 花園——樹茂 街道——乾淨

4．投影顯示，理解帶點詞的意思。

鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。

5．指導朗讀：作者把小城寫得這麼美、整潔，字裏行間流露出作者對家鄉的熱愛、讚美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。

6．自由練讀——齊讀。

7．根據提示練背5節，投影顯示：

小城的公園( )。這裏栽着( )。一棵棵榕樹就像( )撐開的( )，樹葉( )，可以( )，( )。樹下( )，每逢( )，( )總是( )。

五、總結。

1．齊讀全文，體會作者的熱愛、讚美之情。

2．結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？

海濱小城教學設計 篇2

教學內容：

人教版第五冊《海濱小城》新課

教學目標

知識目標：瞭解海濱小城的美麗、整潔受到熱愛家鄉的教育

能力目標：學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力。練習積累語言。

情感目標：體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。

教學重點：

體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法

教學難點：

學習作者抓住事物特點的觀察方法。

教具準備：

多媒體電腦、課件

教學過程：

一、激情導入，誘發興趣

1、導入：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們剛剛告別《美麗的小興安嶺》，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。

2、質疑：看了課題，你想知道什麼？

二、自讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，讀完之後，再説説海濱小城到底什麼樣？（板書：美麗、整潔）

2、課文通過哪幾處景物來寫海濱小城的美麗、整潔？

板書：大海、沙灘、庭院、公園、街道

3、這五處景物，哪些內容是寫海濱的；哪些內容是寫小城的？

三、導遊介紹，導學“海濱”

1、提出自學要求：A用自己喜歡的方式畫出這部分描寫的景物。

B作者在描寫景物時，突出了景物的什麼特點？

2、檢查自學情況。（彙報自己的學習方式及收穫）

3、有感情地輕聲朗讀課文，體會海濱的美。（配樂）

4、風采展現：學生根據課文內容，結合美麗的畫面，當一回小導遊。（同桌先互相練習説一説）

5、合作探究

（1）默讀課文，探究寫作方法

屏顯：A作者觀察景物是站在什麼地方觀察的？

B是按什麼順序觀察的？

C是抓住景物的什麼特點觀察的？

（2）分組討論，互相評議

（3）彙報討論情況。

6、小結：正是由於作者站在小城的心頭，按照由遠及近的順序進行了細緻的觀察，並抓住了景物的色彩進行描寫，所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。（屏顯學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：要確定觀察點；要按一定順序；要抓景物特點）

四、遊客拍照，導學“小城”

1、自讀課文後四個自然段，找出概括海濱小城景物特點的一句話。（學生讀書、勾畫、交流）

2、抓拍你認為最美的景物介紹給大家。

3、學生自由彙報。（屏顯小城美景圖）

4、自由朗讀後四個自然段，體會小城的美麗、整潔（音樂）

五、質疑、釋疑，深化理解。

1、提出不懂的問題，討論（如：課文中説：“貝殼只好寂寞地躺在那裏”，那貝殼怎麼能寂寞呢？）（學生各抒己見）

2、教師小結：肯定學生的見解，指導學生學會聯繫上下文理解詞語在課文中的意思和所起的作用。

六、總結全文，欣賞體會

1、再現迷人的海濱小城數幅美景圖。

2、有感情朗讀全文。（配樂）

七、自選練習，積累運用。

屏顯：

1、有感情地朗讀課文。

2、找出描寫海濱小城景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。

3、學習本課觀察景物的方法，課後選擇一處你喜愛的景物進行觀察。

海濱小城教學設計 篇3

教學目標：

一，初讀課文，學習生字新詞。

二，理清脈絡，瞭解課文大意。

教學過程：

一，談話設疑，激情導趣。

1、談話導入同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景優美，我們剛剛牛腩了《富饒的西沙羣島》今天老師又要帶領大家一起走進具有南國風光的海濱小城。（板書課題：海濱小城，生齊讀課題。）

2、鼓勵質疑：看了課題，你想知道什麼？

3、生自由發言，師板書有價值的問題。

二，初讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

（1）藉助拼音，讀準生字的讀音。

（2）讀通句子，遇到難讀的長句子，請運用做停頓標記或想象畫面的方法讀一讀。

（3）一邊讀一邊想：海濱小城給你留下了什麼樣的印象？課前同學們的質疑能否回答？

2、學習生字新詞。

（1）讀一讀下面的詞語，從裏面找到本課要求會認讀的生字，讀給同學們聽。

（2）讀一讀下面的詞語，從裏面找到本課要求會寫的生字，仔細觀察這些生字。

3、生交流難讀的句子。

4、讀了課文，你可以解決課前大家提出的哪那些些問題？生討論解決自己提出的疑問。

5、這座海濱小城給你留下了什麼印象？原來課文就是圍繞最後一個自然段來寫的。

6、默讀課文，思考。課文從哪些方面寫出了海濱小城的美麗和整潔呢？

7、有人説在閲讀海邊小城這邊課文時，眼前浮現出六幅美麗的圖畫，你能找到嗎？和你的同桌一起找一找。

三，讀文繪圖，翻轉預學

1、課堂小結：今天這節課同學們出土的課文學習了生字，薪資，知道了作者是圍繞最後一句話為我們展示了六幅美麗的`圖畫。

2、佈置作業。：課後請同學們從六幅圖畫中找出自己最喜歡的衣服，認真閲讀相應的自然段，嘗試把腦海中想象的圖像畫出來，讀的越細緻畫的就會越好。

海濱小城教學設計 篇4

教學目標：

1、理解課文內容，培養熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛生活的高尚情操。

2、品讀語言，展開想象，瞭解按地點安排材料和抓住景點的特點進行描寫的方法。

教學過程：

一談話導入，創設情境。

1、課件出示祖國的版圖，引導學生了解海濱小城的地理方位。

（1）通過初讀課文，你能在祖國的版圖上找到海濱小城的大概位置嗎？為什麼認為他在這裏？對。這個小城位於南部沿海大省廣東省，是個毗鄰海洋，空氣濕潤，景色迷人的地方。

（2）你們是一羣熱愛自然，熱愛生活的小畫江。每到一處，你們都會用自己的畫筆記錄下祖國山河的俊美秀麗。今天，就讓我們一起走進這個令人嚮往的海濱小城，去領略和描繪它的旖旎風光吧！

2、回顧課文內容，明確六幅圖畫。

（1）海濱小城給你留下了什麼印象？課文圍繞這一點，描繪了哪六幅畫？

（2）學生根據自己繪製的圖畫分成六個組。

二，文圖對照，深度品讀

1、品讀第一自然段。欣賞海天遠景圖，提出學習方法。

（1）邀請繪製海天遠景圖的同學展示圖畫，指名朗讀第一自然段，請大家對照圖畫和文字，看看他們哪裏畫得好還有沒有遺漏的地方。相機指導：

在這幅圖畫中游哪些景物，景物的什麼特點最醒目？

填空朗讀。天空是。還也是。海天交界的水平線上有什麼機帆船和什麼軍艦來來往往。天空飛翔的什麼什麼海鷗，還飄着跟海鷗一樣顏色的雲朵。

為什麼不直接説天和海都是藍色的？

色彩的美語言的美寧呈一幅優美的畫。

（2）小畫家們為什麼讀讀課文就能畫出這幅畫？因為作者抓住了景物的特點，運用形象生動的語言進行描寫，所以在我們的腦海中形成一幅真實可感的畫面。

（3）我們怎樣才能畫的更好？只有當我們用心品讀這些語言文字，找到景物的特點，根據作者的描寫，展開豐富的想象，才能把美景再現在畫紙上。

（4）小結方法：對比文圖——找到景物。——發現特點。——展開想象。——形成畫面。

2、小組自選內容欣賞其他五組圖畫運用學習方法。

（1）請同學們依據學習方法仔細閲讀文本，發現景物特點，修改繪畫作品，然後在組裏説一説自己為什麼這麼畫。

（2）自主研讀，小組交流，師巡視指導。

（3）全班彙報師相機點撥。

（4）回顧全文，拼組圖畫，感情朗讀。

從學生作品中抽取六幅不同場景的圖畫拼組起來，構成一組《海邊小城連環畫》。

作者漫步於這座海濱小城從不同的視角細緻觀察，蒐集到了各具特色的素材，然後抓住景物特點進行得惟妙惟肖的描寫，將零散的片段，簡潔整合成了一幅完整的畫作。這是多麼巧妙的一種寫作思路啊！

小畫家們，你們真能幹，通過品讀課文的語言文字，就想象出了畫面。史海濱小城躍然紙上，在我們偉大的祖國，像這樣的美麗風光數不勝數，你們還能給大家介紹其他美麗的地方嗎？學生交流之後，課件展示祖國風景圖。看了這些一幅幅美麗的圖畫，你想説些什麼？配樂齊讀課文，再次感受小城的美麗與整潔。

海濱小城教學設計 篇5

教學目標：

1.能正確、流利朗讀課文4-6自然段，能説出課文描寫的主要景物及其樣子。

2.能找出第4-6自然段的關鍵語句，藉助關鍵語句理解段落的意思。

3.能嘗試圍繞一個意思寫一段話。

教學重點：

能找出第4-6自然段的關鍵語句，藉助關鍵語句理解段落的意思。

教學難點：

能圍繞一個意思説一段話，並嘗試着寫一寫。

教學準備：

幻燈片

教學過程：

一、複習導入

1.談話導入，播放海濱小城的視頻。

2.找到文中關鍵句感知海濱小城。

過渡：這節課，我們就走進4-6自然段去欣賞小城的美！

二、學習第4自然段，找到關鍵句。

學習提示：默讀第4自然段，圈一圈作者描寫的事物，思考：作者寫的哪些事物讓我們感受到了美？（同桌合作交流）

（1）交流圈畫了哪些事物？抓住特點：樹多

（2）作者寫的哪些事物讓你感受到了美？抓住特點：葉香，指導讀。

（3）你還從哪感受到了美，”鳳凰樹開了花……”抓住特點：花美，指導讀。

（4）指名接讀，理清句與句之間關係，找出本段關鍵句。

（5）我們把這樣的句子叫做關鍵句，誰來説説什麼是關鍵句？

（6）看看小海鷗怎麼説的吧？出示微課。

（7）小結：看，作者用第二句寫庭院樹的種類多（樹多）！第三句寫庭院樹的葉香，第四句寫庭院樹的色美，都是圍繞第一句小城庭院樹多這個關鍵句來寫的。

（8）寫法總結：我們平時就可以藉助關鍵句理解一段話的意思。平時練筆時，也可以試着通過不同方面去圍繞一個意思寫。

三、合作學習第5、6自然段。

1.學以致用：那幫助我們理解一段話意思的關鍵句一般在哪裏能找見呢？你能用剛才學的方法找找5、6自然段的關鍵句嗎？

2.小組合作：圍繞關鍵句，作者寫了哪些事物讓我們感受到了美？

交流彙報：第五自然段公園的美

（1）哪些事物讓我們感受到了公園的美？榕樹。

（2）作者用什麼方法讓我們感受到了榕樹的美？比喻，把...比作...

（3）你感受到了什麼？

（5）讀出榕樹的茂盛

（6）坐在這樣的榕樹下休息，感覺怎麼樣？

交流彙報：第六自然段街道的美。

（1）小城街道怎麼樣？細沙鋪成

（2）你在沙灘上走過嗎？什麼感覺？讀出來。這樣的路也只有海濱小城有。誰能讀出這種感覺？

（3）小城街道還有什麼特點？乾淨。乾淨到沒有一片樹葉。

寫法總結：圍繞關鍵句展開寫的時候，我們還要選取有代表性的景物進行描寫。

（4）感情朗讀：（配樂讀4-6）作者圍繞關鍵句子展開來寫，讓我們感受到了小城的美，一起走進作者的文字，去感受小城的美！

總結：作者通過圍繞關鍵句、抓事物特點展開來寫讓我們感受到了海濱小城庭院、公園、街道的美。從中我們也學到了不少寫作小竅門呢！

四、遷移運用、當堂練習。

過渡：大家是否能夠藉助關鍵語句理解一段話的意思了呢？現在是到你一顯身手的時候了。

秋天的田野裏一片迷人的景象，稻穀、高粱、玉米、葡萄、

蘋果、柿子、梨子、石榴、桔子。

總結：同學們，希望你們在今後也能做一個有心人，用今天學的方法“圍繞關鍵句，抓事物特點”，去讀更多的美文！用文字留住更多的美。老師給大家推薦下節課繼續欣賞海濱的美！

五、作業

1.在文中畫出你認為寫得好的句子，抄下來。

2.有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。

海濱小城教學設計 篇6

教學目標

１、認識本課５個生字。

２、有感情地朗讀課文，將自己最喜歡的一處景物講給別人聽。

３、瞭解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情。

４、體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敍的方法。

教學重點

體會海濱小城景色的特點，學習作者按地點轉換順序、抓住景物特點記敍的方法。

設計理念

致力於“自主＋合作＋探究”的學習方式的構建,培養學生自主學習的能力,養成良好的合作交流的品質;以讀為本,在讀中理解語言,在讀中積累語言,在讀中內化語言,在讀中感悟語言,受到情感的薰陶.

教學準備

課件。

課時安排

一課時。

教學流程

一、談話導入,以趣激情

同學們，你們去過海邊嗎？……（板書課題）“濱”是什麼意思？（水邊）那麼，海濱就是海邊。作者要向我們介紹的就是海邊的一座小城。

二、初讀課文,整體感知

請同學們自由朗讀課文,邊讀邊思:課文描寫了哪幾處景物？

三、質疑問難,獨立思考

1、生自由質疑並引導學生從讀懂寫景文體應掌握的方法上質疑:景物有何特點？按什麼順序寫的?

2、生獨立讀書思考.

四、作學習,交流討論（分成五組）

五、報成果,昇華提高

生全班交流,師相機點撥,指導朗讀

六、總結全文,內化運用

１、交流課文敍述的順序。

２、你最喜歡的一處景物講給同學（家長）聽。

海濱小城教學設計 篇7

教學要求：

學習課文第二部分內容，抓住文中重點詞句，瞭解、體會海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學習作者抓住事物特點的觀念方法，休會海濱小城景色的特點，學會抓住景物的特點進行描寫。

教學難點 ：

理清觀察順序，抓住景物的特點進行描寫。

教具：

實物投影，多媒體。

教學過程 ：

一、複習導入 ：

1、同學們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎?好，請大家一邊欣賞一邊跟着教師回憶課文內容。

2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。

3、作者寫海濱先寫了什麼景色，再寫了什麼景色?(板書：大海、沙灘)

4、你覺得大海美在哪裏?沙灘呢?(板書：色彩絢麗、動靜結合)

5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什麼樣的呢?這節課，我們繼續前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的景色。

二、學習第二部分：小城。

1、自由讀四-七段，説説作者寫了小城的哪幾個地方?再想想小城給你留下了什麼印象?

2、學生讀後交流。(師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔)

找出留給你印象的句子，讀一讀。

那麼，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢?

3、我們隨作者先來到庭院。學生觀看錄像，師範讀。

指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的?(第一句)

自由讀這一段，説説你覺得哪句話寫得美，為什麼?

4、總結學法。

小黑板出示：先找中心句，抓特點，再理解詞句，感情朗讀。

下面請大家帶着以下問題自學五、六段。同學們可以分組展開討論，發表自己的意見。

投影出示思考題：

⑴每一段各是圍繞哪一句話寫的?用“――”劃出。

⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用“ ”劃出，並圈出哪些詞用得好，為什麼?

⑶小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方?

三、總結全文。

1、小城的樹美、花美、環境美，你們知道這樣的美是誰創造的嗎?(小城勤勞的人民)

他們在這樣美麗整潔的環境中生活、工作，一定會感到很愉快。難怪作者一開頭就自豪地告訴大家――(第一句)。

2、由此可見，小城的人們都十分熱愛自己的家鄉，那麼你熱愛你的家鄉嗎?好，教師佈置一個作業 ，請大家用一段時間留心觀察，以“我的家鄉在江南，是一座歷史悠久的文化古城”為開頭，寫一段話，介紹你的家鄉蘇州，寫時要抓住事物的特點。

海濱小城教學設計 篇8

教學目標：

1.藉助關鍵語句讀懂第4自然段，採取找、圈、劃、讀的方式，積累語言，感受小城庭院的美，遷移合作學習第5、6自然段。

2.利用思維導圖學習作者圍繞一個意思寫一段話的方法。

教學流程：

一、複習詞語，導入新課

1.認讀詞語

海濱滿載安靜喧鬧整潔

海天交界銀光閃閃綠絨大傘

2.自由讀詞語，選擇一個或幾個詞語説説課文內容。

過渡：上節課，我們欣賞了海上色彩豐富的景象，有時安靜有時喧鬧的沙灘，庭院，公園，街道又會帶給我們什麼樣的印象呢？

二、品讀悟法，體會庭院之美

（一）找關鍵句，知大意

1.自由朗讀第4自然段，思考這段話主要講了什麼？

2.找到相關句子，並用橫線劃出來。

交流並板貼：樹多

小結：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。這樣的句子叫——關鍵句。

（二）抓關鍵詞，品樹多

1.聚焦句子：有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。”

指名讀，相機正音：鳳凰樹、亞熱帶（圖文出示：亞熱帶樹木，拓展認識別的亞熱帶樹木，如：紅豆杉、樟樹、水鬆。

指名説這句話是寫樹的什麼多？瞭解樹的種類多。

圈出“有。還有。”“許多”，這些詞説明樹的種類非常多！讓我們感受到庭院的樹很多。（板貼：種類多）

齊讀句子。

2.聚焦句子：初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。

讀着讀着，你好像聞到了桉樹的什麼？（香味）

那香味怎麼樣呢？劃出關鍵詞語：滿街滿院

引導質疑：滿街滿院跟樹多有關係嗎？這是從哪方面寫出樹多？（板貼：香味濃）

3.聚焦句子：鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。

聯繫上下文和生活實際理解“籠罩”。抬頭往上看，庭院上空是一片片紅雲，公園上空是一片片紅雲，街道上空是一片片紅雲，整個小城好像籠罩在一片片紅雲中。

指名讀，這一片片紅雲就是？（鳳凰花）作者就是這樣抓住鳳凰花開得多的樣子，來表現庭院樹多。（板貼：花很多）

（三）迴歸段落，悟寫法

1.配《小城故事》音樂朗讀。老師讀第1句，同學們讀2-4句，從整體感受小城庭院的鬱鬱葱葱、迷人風光。

2、整理板貼，梳理思維導圖

第4自然段圍繞“庭院樹多”這一意思主要寫了樹的種類多、葉香濃、花多這三方面的內容。讀懂這段話，我們是藉助“小城裏每一個庭院都栽了很多樹。”這個關鍵句來理解的。

像這樣，當一段話的其他句子都圍着一句話展開寫，這句關鍵的句子我們就稱它為“中心句”，當它的位置在開頭時，我們又稱它為“總起句”。

3.拓展閲讀：《花鐘》第1自然段。再次明確：關鍵句能幫助我們概括一段話的意思，它可能在一段話中的不同位置。

4.小結學法：讀課文--找關鍵句--圈景物--梳理思維導圖--再讀課文

三、遷移學法，讀懂第5、6自然段

過渡：剛才我們學習了小城庭院的美麗，下面，我們用剛才的學習方法自主學習第5、6自然段。

1.出示學習單

2.交流，相機教學：“綠絨大傘”“密不透風”“每逢。總是。”

引導小結：運用比喻、擬人、誇張等修辭方法更能突出事物的特點。

3.配樂師生合作朗讀。

四、拓展運用，圍繞關鍵句表達

過渡：抓關鍵句的方法不僅可以幫助我們讀懂一段話的意思，還可以幫助我們圍繞一個意思寫一段話。

1.拿出課前準備好的家鄉美景圖，試着用思維導圖的形式圍繞一句話從多個方面來表達一個場景。

2.交流反饋學生的思維導圖，進一步習得方法。

3.在思維導圖的基礎上，組織學生對前期觀察到的美景進行交流，指導學生運用教材中提供的或自己積累的詞語，對景物進行簡單描述。

五、板書設計

海濱小城教學設計 篇9

教學目標：

1、瞭解海濱小城的美麗、整潔，感受大自然賦予小城的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。

2、學習作者留心周圍事物，抓住事物特點進行觀察和表達的方法，培養學生的口頭表達能力。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點與難點：

理解記敍海濱小城美麗、整潔的詞句，學習課文抓住景物特點記敍的方法。

設計理念：基於“研究性學習”理論的“研究性閲讀”教學模式，重在培養學生的自主閲讀、自主感悟、自主探究的語文綜合素養。

設計特色：以研究性閲讀實現學生的主動發展。

媒體選擇：錄像機、電視機、實物投影儀。

教學過程：

一、導入新課、整體感知。

1、今天，我們這一堂課繼續學習第15課。（板書海濱小城）昨天，我們領着大家一起來到作者的家鄉廣東，欣賞了家鄉的海濱，回憶一下，海濱在你腦海裏是什麼感覺？（指名回答）。

現在請同學們再一次欣賞一下這迷人的海濱小城。

播放錄像。

[簡評運用現代化教學手段，學生彷彿置身於這一情境中，讓學生初步感知海濱小城的美。喚醒學生對海濱小城美景的憧憬，激發學生的學生動機]

2、上節課通過合作學習，提出一個問題：

投影：合作學習，提出問題

《海濱小城》一文從哪些地方可以看出小城的美麗與整潔？又是怎麼看出來的？

二、通讀課文，把握研究主題：

投影：合作學習，解決問題

請同學們讀讀書、看看圖，小組討論這一問題。

彙報員彙報：（板書庭院、公園、街道）

三、精讀課文，領語研究策略。

（一）、現在我們一起隨作者來到小城看看庭院，庭院到底美在哪兒呢？

1、投影：庭院美表現在（）

①繪畫：A、小組自由朗讀課文第四自然段；B、理解這部分內容，給身邊的畫塗上色彩。

②品畫。③感悟。④欣賞

2、我們準備按照以上4個步驟完成任務，首先來完成第一步繪畫，指名讀要求，小組合作完成。

小組繪畫。

3、（出示其中一小組一幅畫）咱們來品味一下這幅畫，看看你們自己合作畫的畫，看看庭院美在哪兒？（指名回答）

A、這一幅畫中我看到了有按樹、椰樹、鳳凰樹……庭院栽滿了樹，綠村成陰，讓人心曠神怡。

B、我彷彿從這一棵棵樹上聞到了一股誘人的香味，飄得滿街滿院都是，讓人神清氣爽。

C、鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧……一片片紅雲中。

D、看到這幅畫，不由讓我想起了一首歌，大家唱《綠葉》。

[簡評：樹木多，讀者看不出庭院的美，通過繪圖、品味圖，直接刺激學生的感官，引起學生視覺的感官協調，培養學生對語言文字藴含的情感色彩和內在意藴的直接敏鋭的感知力，學生對語言文字就會有活生生的感受]

4、讓我們再來看看課文，再來感悟一下課文，你從課文哪些句子感悟、體會出來庭院很美。

指名學生回答：

①出示黑板填空：鳳凰樹開了花，開得那麼（），好像小城都籠罩在（）。

②指名填空：自由讀這句話，“熱鬧”讓你體會到什麼。“紅雲”指什麼？這一句話中你體會到什麼？

5、師小結：這麼多的樹、這麼豔的花，時時飄來陣陣濃郁的香味，誰還會説小城不美呢？讓我們再一次欣賞一下庭院的美，小組自由讀，讀出庭院的美。

指名小組讀。

[簡評：由文給圖，由圖悟文，圖文並茂，感知昇華，讓學生通過讀來體驗課文情感，因而學生的抒發自我情感，昇華自我情感便水到渠成]

（二）、除了庭院美，其實公園更美，那麼公園美表現在哪兒呢？小組合作學習，完成工作單上佈置的各項任務。

1、出示工作單

①小組自由朗讀第五自然段。

②找出重點句子，體會公園的美。

③仔細觀察圖，發揮想象，説説人們在榕樹下的活動。

2、指名分項解決問題

①指名小組找出重點句子。

比較：一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大桑

榕樹就像大桑

讀一讀，比一比，感悟一下哪一句話好。

指導朗讀這一句話，突出“一棵棵，一頂頂，綠絨，”讀出榕樹的美。

②過渡：榕樹不僅形狀美，顏色也美，請大家看看圖，想象人們在榕村下的活動。

3、出示投影（公園裏人們的活動圖）指名學生上台指着講。

[簡評：通過小組合作學習，減少了繁瑣的提問，提高了訓練頻率，激活了學生參與熱情，同學之間互相啟發，深化了對知識的認識，廣收信息，大膽交流，培養了學生口頭表達能力，加之句子之間的比較紮實了學生的基矗]

正因為這裏環境優美，人們才在這裏遊玩、休息，請同學們在下面練一練，用你的朗讀，讀出公園的美。

（三）、小城的庭院美，公園更美，街道也美，從哪兒看出來呢？讀讀第六自然段，找出答案。

1、指名回答。

2、出示練習，填空：小城的街道是用細沙鋪成的，踩上去咚吱咚吱地響好像（）

填空：從這句話你感悟到什麼？

3、指導朗讀。

（四）、同學們，作者由海濱來到小城看到這麼優美舒適的環境，會自言自語些什麼？讓我們帶着這種感情朗讀課文。

四、學生質疑。

五、課外延伸。

出示投影：小練筆：模仿《海濱小城》寫一處校園景色。

小想法：最近興趣小組上完後，學校環境大變樣，紙屑滿地飄，灰塵滿天飛，學了《海濱小城》有何感想？

小調查：留心觀察周圍的環境，對家鄉環境的污染做個小調查，寫一份倡議書，向學校的廣播台投稿。

[簡評：閲讀與寫作相結合，這一課外延伸使學生在閲讀中不斷積累和消化知識，從而培養了學生的創新意識，創新思維與創新技能，讀寫結合，相得益彰。]

六、板書設計：

海濱小城教學設計 篇10

教學目標：

1、學習第二部分小城的內容，運用學法進行分步學習並進行學法遷移。

2、欣賞小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

3、學習作者仔細觀察和抓住景物特點寫具體的寫作方法。

教學重點：

學習第二部分小城的內容，運用學法進行分步學習並進行學法遷移。

教學難點：

學習作者仔細觀察和抓住景物特點寫具體的寫作方法。

教學過程：

一、複習舊課，導入新課

師：同學們，上一節課我們學習了《海濱小城》(板書課題)的第一部分，(微機顯示大海和沙灘景色)看大海、沙灘(板書：大海、沙灘)這兩個地方的景色是多麼的迷人。在美麗的大海邊有一座小城。小城的景色又是怎樣的呢?現在我們跟隨課文去領略小城的美麗風光。翻開書看課文第四、五、六、自然段，作者寫了小城的那幾個地方?你來説。

生：作者寫了小城裏的庭院、公園、街道。

二、講讀第四自然段

師：對，請坐。課文的第二部分小城分別寫了庭院、公園、街道(板書：小城：庭院、公園、街道)這三個地方。三處地方都有各自的特點。請看第四自然段，找出中心句。(版貼字片：找中心句)

生：小城裏每個庭院都栽了很多樹。

師：誰能有感情地朗讀這句話，你來讀。(指名讀)誰能比他讀得更好，請你讀。(再指名讀)真好，庭院的特點是什麼?

生：栽了很多樹。

師：庭院的特點是(板書：樹多)。你們從那句話知道?

生：從中心句知道。

師：(板貼字片：抓住特點)，齊讀。

生：找中心句，抓住特點。

師：其實寫庭院樹多的句子，不光這個句子，還有哪幾個句子?

生：第四自然段的第二句。

師：請男同學朗讀一遍。(幻燈出示：有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。)這句話從哪裏寫出樹多的特點?

生：“有……還有”這個關聯詞看出樹多。

生：還從“許多”這個詞看出。

師：非常好，這句話通過寫樹的種類多，寫出了庭院樹多的特點。這是作者用眼睛……

生：看到的。

師：(板貼：看)句子簡潔，朗讀時要注意頓號的停頓。

生：(按老師要求朗讀)

師：很好，請座。全班齊讀。

生：(齊讀第二個句子)。

師：課文寫的小城就在我們廣東，這兒栽種的樹木就叫亞熱帶樹木。在這麼多的樹木中，作者具體寫了哪一種，請同學們把這句話讀一讀。(幻燈出示：初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。)指名學生讀。

生：(讀第三個句子)

師：這句話寫了什麼?

生：這句話寫桉樹葉子發出來的香味。

師：你來説。

生：這句話寫桉樹葉子散發出來的香味很濃。

師：從哪裏可以看出來?

生：從“飄得滿街滿院都是”看出來。

師：非常好，請坐。請大家讀一讀這個句子。

師：“滿街滿院”是什麼意思?(板貼指片：理解詞句)你來説。

生：“滿街滿院”是説街道和院子充滿了香味。

師：你再來説。

生：“滿街滿院”是寫桉樹葉子的香味飄得到處都是。

師：對，這説明桉樹葉子散發的香味飄得到處都是，無論走到哪個地方都聞得到桉葉的清香。(板貼紙片：聞)這句子説明了……?(教師指板書“樹多”)。

生：樹多。

師：對，也説明了桉樹栽得多，樹多，葉子也多，風一吹來，香味到處都聞得到，一陣接一陣。這香味你們喜歡嗎?

生：喜歡。

師：請用喜愛的語氣來朗讀這句話。〔教師範讀，指導學生有感情地讀。〕

生：〔按老師要求讀〉

師：誰讀得更好，你來讀。

生：〔一個接一個地讀，一個比一個讀得好。〕初夏，桉樹葉子散發出的香味飄得滿街滿院都是。

師：讀得不錯，鳳凰樹在廣東栽得很多，誰見過?

生：沒有見過。

師：沒有見過，沒關係。請看(微機出示：鳳凰樹開花的情景)。看完錄像後，問：美嗎?

生：很美。

師：你能用自己的話來説一説嗎?

生：(學生用自己的話來形容鳳凰樹開花的情景)“鳳凰花紅得像一團火。”

師：(出示幻燈句：鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中)看，作者是怎樣介紹鳳凰樹的，這句話寫了什麼?你來説。

生：寫鳳凰樹的花開得很熱鬧。

師：這句話當中你認為寫得好的詞是什麼?

生：我覺得“熱鬧”這個詞用得好。

師：這個詞寫出了什麼?

生：“熱鬧”這個詞寫出了鳳凰樹多，開的花很多。

師：“熱鬧”寫出了鳳凰樹花什麼樣的特點?

生：寫出鳳凰花豔麗。

師：(播放鳳凰樹開花的錄像，指導學生觀察。)再看一看，還説明了什麼?你説。

生：還説明了花開得很旺盛。

師：對，“熱鬧”這個詞用得特別好，大家一起來讀一讀。

生：熱鬧。

師：“熱鬧”可以換成那個詞?

生：燦爛。

師：(教師繼續追問)還有嗎?

生：爛漫。

師：(換詞後小結)“熱鬧”這詞用了擬人手法寫花，寫得非常生動、恰當。(教師繼續發問)這句話除了“熱鬧”這個詞寫得好，還有其它詞嗎?

生：籠罩。

師：糾正“籠”的讀音，問：“籠罩”是什麼意思?

生：象籠子似地罩在上面。

師：你來説。

生：“籠罩”是像有一層薄薄的東西把它蓋住。

師：這也説明了……

生：樹多。

師：(出示幻燈句：鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧。小城好像籠罩在片片紅雲中。)(學生一個接一個站起來讀，讀得有感情。)問：你認為那個詞寫得好?大膽説。你説。

生：我覺得“紅雲”一詞寫得好。

師：為什麼?這裏的“紅雲”指什麼?

生：因為這裏運用打比方的方法。這句話的“紅雲”指鳳凰樹開的花。

師：非常好。

出示幻燈片

小城好像籠罩在片片紅雲。

“紅雲”比喻( )。

“籠罩”表明鳳凰樹開的紅花( )。

生：“紅雲”比喻鳳凰樹開的花。“籠罩”表明鳳凰樹開的紅花的多。

師：説清楚些。

生：“紅雲”比喻鳳凰樹開的紅花。“籠罩”表明鳳凰樹開的紅花

多而密。

師：你們認為這個句子應該用怎樣的語氣來讀。你説。

生：讚美

生：欣賞。

師：學習課文不但要理解詞句，還要體會感情，(板貼紙片：體會感情)(微機出示：鳳凰樹開花的錄像)看花香撲鼻，繁花似錦，你覺得小城怎樣?

生：很美麗。

師：(板書：很美。)作者熱愛家鄉，把小城寫得那麼美，通過自己的看、聞、想。(板書：想)想就是聯想，把花想象成了紅雲。看、聞、想就是……(板貼紙片：留心觀察)。現在老師檢測一下你們剛才是否留心聽課。

出示填空題

作者通過仔細觀察，先總寫了庭院的( )，再分別具體寫了樹的( )、桉樹的( )和鳳凰樹的( )，表現小城的( )。第一個句子和後三個句子的關係是()關係。

生：作者通過仔細觀察，先總寫了庭院的樹木，再分別具體寫了樹的種類、桉樹的香味和鳳凰樹的花，表現小城的美麗。第一個句子和後三個句子的關係是總分關係。

師：有其它意見嗎?

生：作者通過仔細觀察，先總寫了庭院的樹木多，再分別具體寫了樹的種類多、桉樹的香味和鳳凰樹的花的紅，表現小城的美麗。第一個句子和後三個句子的關係是總分關係。

師：(出示幻燈片答案)齊讀。

生：作者通過仔細觀察，先總寫了庭院的樹木多，再分別具體寫了樹的種類多、桉樹的香味濃和鳳凰樹的花的紅，表現小城的美麗。第一個句子和後三個句子的關係是總分關係。

過度第五、六自然段

師：我們分兩步學習了庭院部分，請同學們回顧一下剛才是按怎樣的步驟來學習的。(指板書：1。找中心句，抓住特點。2。理解詞句，體會感情。)

生：(齊讀：1。找中心句，抓住特點。2。理解詞句，體會感情。)

師：我們按這個步驟來學習第五、六自然段。

三、學習第五、六自然段

因為第四自然段採用“扶”的方法運用學法進行分步學習，所以第五、六自然段採用“放”的方法進行學法遷移。(過程略)

師：(學習第五、六自然段後小結)好，我們來看看(指板書)庭院很美，公園更美，街道也很美。三處美景可不一樣，我們要理解“更、也”掌握三個自然段之間的關係，這裏分別介紹三個地方，結構相同，作者感情步步深入，最後作者對海濱和小城這兩部分的景色，有什麼感受呢?

生：這座海濱小城真是又美麗又整潔。

師：把作者喜愛的心情讀出來。

生：這座海濱小城真是又美麗又整潔。

師：板書：美麗、整潔。

總結全文

師：(看錄像總結全文)：是勞動人民的勞動，才使小城這樣美麗。作者先寫出了小城很美，然後留心觀察景物的特點，這是先總後分的方法，我們還掌握了幾種留心觀察的方法：看、聞、聽、想。平時我們養成了這種習慣就能把生活中的美好事物，作為寫作材料，寫作文的時候要用上好詞、好句，這樣就寫得生動、具體，把景物描寫得如詩如畫。

小城真是一幅畫，下面我們聽一首歌曲《小城故事》。

四、作業

寫一段描寫美麗的校園的話。

我們學校的校園真美啊! (提示：以“我們的校園真美麗啊!”為總起句，抓住校園“樹多、花香、教學大樓的嶄新和乾淨”的特點分別寫具體) 。

板書設計：

留心觀察

1、找中心句 海 大海

抓住特點 濱 沙灘 美 看

麗

2、理解詞句 小 庭院(很美)

樹多 整 聞

體會感情 公園(更美)樹大 潔 聽

城 街道(也美)乾淨 想

海濱小城教學設計 篇11

教學目標：

1．認識5個生字，語文教案－海濱小城。

2．熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敍的方法。

3．瞭解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。

教學過程：

第一課時

學習目標：

熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敍的方法。

教學步驟：

（一）導入

1．出示課題：海濱小城

2．課題由哪兩個詞組成的？我們一看課題，就知道課文寫哪些內容？（課題由“海濱”和“小城”兩詞語組成。課文是寫海濱和小城的美麗景色。）

3．什麼叫海濱？（靠近大海的地方。）

（二）提出學習目標

1．海濱小城美麗的風景有什麼特色？

2．作者是怎樣按一定的順序觀察，抓住的特點進行描述的？

（三）初讀課文，瞭解課文大意

1．學生輕聲朗讀課文，想想每個自然段講些什麼？

2．學生交流自學情況。

第1自然段：蔚藍色的浩瀚的大海上，許多船隻來來往往。天空飛翔着海鷗，飄着雲朵。

第2自然段：早晨，海面上到處都被朝陽鑲上了一層金黃色。

第3自然段：沙灘上遍地是各種各樣的貝殼。捕魚的船隊歸來時，海灘上就喧鬧起來。

第4自然段：小城裏每一個庭院都栽了許多樹。

第5自然段：小城公園裏的榕樹很美。

第6自然段：小城的街道多，而且用細沙鋪成，十分乾淨。

（四）指導分段

1．第一段：1－3自然段。

第二段：4－6自然段。

（提示：課文是根據“海濱”和“小城”不同的類別分段的。）

2．作者按照什麼順序來觀察海濱小城的？

明確：從海濱→小城，也就是從遠→近的順序觀察的。

（五）學習寫“海濱”部分的課文

1．自學這個部分的生字新詞。

2．理解詞語的意思。

浩瀚：本課指海面遼闊無邊。

交界：兩地相連的地方。本課指遠遠看去海面和天空相接的地方。

水平線：本課指海平面。

鍍：使一種金屬附着到別的金屬或物體表面上，形成一個薄層，如鍍金、鍍銀。本課指陽光照在物體和人身上，好像鍍上一層金黃色。

寂寞：孤單、冷清，國小四年級語文教案《語文教案－海濱小城》。

喧鬧：聲音很大，很熱鬧。

3．講讀“海濱”部分的課文

（1）從這座小城看大海是什麼樣的？

（2）這部分課文，作者寫了哪些景物？是怎麼寫的？

明確：景物：大海、天、機帆船、軍艦、海鷗、雲朵、沙灘、貝殼及船上的魚蝦、蟹、海螺等。大海是藍色的、一望無際的，海面上有許多機帆船和軍艦來來往往，天空飛翔着白色的、灰色的海鷗，還飄着雲朵。

（3）大海什麼時候景色最美？美在哪裏？

明確：大海在早晨的時候，景色最美。因為海面上的各種景物和人們都被朝陽鍍上了一層金黃色。

（4）海灘有什麼特點？

明確：遍地是美麗的貝殼，人們都不會理睬，貝殼只好寂莫地躺在那裏；滿載而歸的船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

（5）作者用什麼方法寫出海濱的美？

明確：一是概述了景物的色彩，通過“藍、棕色、銀白、白色、灰色、金黃色、青色、銀光閃閃”等表示顏色的詞語把海濱描繪得絢麗多彩，突出海濱的美；二是在寫海灘特點時，先寫貝殼又多又美和它的寂寞，再寫漁船歸來時的喧鬧，兩者形成鮮明的對比，前者寫靜態，後者寫動態，突出了海濱景色的美麗，生機勃勃，惹人喜愛。

（6）讀這部分課文，要求讀出感情，給人以美的感受。

第二課時

學習目標：

瞭解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。

教學步驟：

（一）複習導入

1．作者寫“海濱”部分，寫了哪兩個地方？分別寫了哪些景物？這些景物有什麼特點？

2．作者這樣寫有什麼好處？

（二）學習寫“小城”部分的課文

1．自學這部分的生字。

2．學生討論自學情況。

理解下列詞語的意思。

庭院：正房前的院子。一般統指院子。

亞熱帶：從氣候上劃分的地理區域，是熱帶和温帶之間的過渡地帶，與熱帶相比，有顯著的季節變化，氣温比温帶高，植物在冬季仍能緩慢地生長。

籠罩：像籠子似的罩在上面。

每逢：每次遇到。

甚至：連詞，有進一層的意思。

3．講讀寫“小城”部分的課文。

（1）默讀課文，思考：作者寫了小城的哪些地方？從文中找出一句能概括小城的特點的句子來。

明確：作者寫了小城的庭院、公園、街道三個地方。文中“這座海濱小城真是又美麗又整潔。”這句話概括了小城的特點。

（2）小城的庭院有什麼特點？請從這段文中找出一句能概括庭院特點的句子來。

（3）作者怎樣圍繞着總述句來寫庭院特點的？這樣寫有什麼好處？

明確：作者圍繞總述句先寫樹的種類，再寫按樹的香味滿街，最後寫鳳凰樹開的花像一片片紅雲。另外，從樹的種類，也可以看出是寫了南方特有的樹。這樣寫的好處是具體地寫出了庭院很美麗。

（4）有感情地讀這段課文。

（5）總結學法：我們學習這段課文，先找這段課文的總述句，再分析作者是怎樣圍繞總述句具體寫，最後再有感情地朗讀這段課文。

（6）用同樣的方法學習寫“小城公園”和“小城街道”這兩段課文。（“小城的公園更美”和“小城街道也美”這兩句話分別寫出了這兩處地方的特點。其中，寫小城的公園美，具體寫了“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。”寫小城的街道，具體寫了街道多是用細沙鋪成的，人們把街道打掃得十分乾淨。）

（7）作者寫小城的庭院、公園、街道的特點與小城的特點是什麼關係？

明確：這些特點都是圍繞着小城“美麗整潔”的特點來寫的。兩者是先分述再總述的關係。

（8）有感情地朗讀寫“小城”部分的課文。

（9）齊讀課文最後一個自然段，思考：這段文在全文起了什麼作用？

明確：總結全文。

（三）總結全文，學習寫法

1．這篇課文讀後給你留下什麼印象？

2．課文寫的是一座海濱小城的美麗景色。想想作者按怎樣的順序觀察的？是抓住了每個地方的什麼特點來寫的？

明確：由遠及近。先寫海濱的美，再寫小城的美麗和整潔。

3．作者怎麼抓特點寫具體？

4．學生有感情地朗讀全文。

（四）佈置作業

1．抄寫詞語。

2．完成課後練習。

（五）板書設計

（六）隨堂練習

（一）看拼音寫詞

（二）按課文內容填空並作答

1．作者按________的順序，抓住海濱和小城的________，描述了這座海濱小城________。

2．海邊是一片沙灘。沙灘上遍地是________的貝殼。