化學電源教學反思（精選12篇）

作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的化學電源教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

化學電源教學反思 篇1

教學的主線是“化學電池的發展”(即按“乾電池→充電電池→燃料電池”的發展線索)，而教育的目的是在於培養學生“化學科技在不斷改進創新中發展”的發展觀和創新意識。即側重於過程與方法、態度、情感和價值觀的教學目標的落實。

1.精心設計問題，引領學生創新

整堂課每個教學環節，我都採取帶着問題去引導學生認識各類化學電池的優缺點及不斷改進創新的發展過程。

2.提供新科技信息資源，認識科技創新

目前，化學電池的研究進展日新月異。教學注重電化學知識與科技發展的緊密聯繫，教科書中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閲讀資料，目的是幫助學生了解電池工業發展的現狀和前景。在教學中，我們還密切關注能源、環保方面的時事新聞，關注科技發展的動態，以適時地教學補充相關素材。老師應該為學生提供最新的優質的學習資源，才能激發學生開展科學研究的興趣。為此，我查閲了大量的有關化學電池的研製及使用的新資料，提煉出汽車，飛機、航天飛機等使用新電池的一些信息，向學生滲透可持續發展，環境保護、科學研究等科技創新的觀念。從而培養學生的學習興趣，創新意識，加強情感、態度、價值觀和STS思想，這些方面都是新課程特別要求的。

3.發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展

採取把學生放在主要位置的教學方式是非常必要而且是合理的，以學生為主角這種方式，學生能做的，我們老師就不要代替。老師要給學生儘可能多的發揮創造、創新的機會，學生表現的機會，其實學生能做到，能夠達到我們期望的目標，這節課學生表現得就比較充分，他們很快就能發現各種電池的優缺點，積極討論出改進措施，但如果多給學生一些互動的機會，讓更多的學生也能提出相應的問題，發表自己改進電池的一些設想，教學效果就會更好了。

化學電源教學反思 篇2

1.教師要善於創設教學情境，肯定學生學習的主體地位。

新課程改革強調學生的主體性，教師要學會把主動權交給學生，變被動學習為主動學習。即讓學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本操作技能，加深對物質世界的認識，培養學習化學的興趣，增強創新精神和實踐能力，形成科學的世界觀，逐步形成環保意識和可持續發展觀。

2.教學要關注“三維目標”的達成。

新課標是以促進學生的全面、和諧發展為目的的，要求教師通過活動的開展，使學生的知識得到豐富與更新，能力得到提升和發展，同時形成正確的情感態度與價值觀。本課例通過五個活動的設計：趣味實驗(水果電池)的製作、探究實驗與難點突破(氫氧燃料電池的製作、不同介質下電極方程式的書寫對比)、成果彙報及鞏固提升(不同電池的正負極判斷)、走向生活(環保意識)、板書小結(強調重點)，使學生運用實驗、觀察等手段，結合原電池相關理論，利用比較、分類思想，同化和探究新知識，提高遷移能力和科學探究能力。

3.教師要優化教學方式。

順應新課標要求，探究式、體驗式、合作式、啟發式等教學方式是我們倡導的主導教學活動方式，實踐也證明這些教學方式在培養學生能力方面所起的積極作用。因此，教師在選擇教學方式時，要關注多樣化教學，以促進學生的全面發展。本課例通過“情景―探究―難點―生成”的活動方式，採用實驗探究法和問題驅動法，讓學生在實驗和原理中尋找結合點，自主總結學習方法，並遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，提高學生對化學的認同感。

化學電源教學反思 篇3

本週，按照我縣教研室的調研計劃，將對各中學的日常教學工作進行一次全面的視導檢查工作，為更好地迎接這次視導，我校各級領導及科室以及一線教師都做了一系列大量的工作，而這次的綜合考評成績也正如預期的一樣，教研室領導給予了充分的肯定。

本次活動的主旨包含了兩個方面：一是對九年級的複習教學進行觀摩研討，並對於如何正確應對會考給出指導性或是參考性意見建議。二是對七八年級的小組合作探究學習的組織開展進行觀察指導，對126課堂教學策略的實施及推進工作予以交流和研討。

杜老師舉行了九年級的化學的複習教學示範，教學的進行實施切合了學生學習時際，針對化學學科的主幹知識及會考方向進行了嚴格而細緻的選題，並對知識點歸類，側重了方法指導及思維訓練；本人是對八年級的化學進行授課，是一節以實驗探究為主導的新授課型，為全面貫徹我縣教研室制定的126課堂教學策略，我注重了學生的自主體驗及分組探究及交流展示，設計理念先進，主體地位落實到位，體現了化學科學探究的學科特點。教研室對我們二位教師做出了較高的評價，同時也提出了較高的要求，給予了有效的指導。

化學電源教學反思 篇4

如何在教學中處理好傳統教學觀念與新課程理念的關係

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什麼”、也不知道要問“為什麼”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

化學電源教學反思 篇5

目前的複習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發興趣，啟迪思維並能加強學生對"雙基"的理解，引導學生尋求解題規律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然後篩選訓練題和資料，在複習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，並根據考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練試題。

(1)選題原則

選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯繫，一個題型要聯繫、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。

(2)選題有明確的目標

高三以練為主，一輪複習訓練更突出課本基礎知識，學生易錯知識點及大學聯考的熱點、難點。二輪複習期末考試結束後就要開始了。試題以查漏補缺，迴歸課本為主。試題的知識點分佈是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。

化學電源教學反思 篇6

回顧前一時期的化學課教學，下面方面體會較深，學生對化學課是比較感興趣的，但是老師總是上課重理論而輕實驗，這剛好違背了化學是一門以實驗為基礎的`學科，化學教學反思 王偉。老師只是光讓學生背住實驗現象而不是讓學生先觀察在記憶，導致學生記憶時間較短，記憶效果差。因此學生的學習效果較差。久而久之學生對化學產生了反感，越學越差。因此我們化學老師在備課時，應該注意以下幾點：

一、學習教學大綱，明確教學目的，在教學中要引導學生對化學的各要素，各種手段做出整體的反應，要積極引導學生感受體驗，使學生做到終生受益，教學反思《化學教學反思 王偉》。

二、採用多種多種方法，努力提高學生學習興趣。針對本校學生化學基礎較差的特點。在使用教材的同時，想方設法找資料，給學生補基礎，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，具體為：

1、每節課能給學生做些實驗，做實驗時請學生幫助完成實驗或到實驗室做一些趣味小實驗。

2、利用多媒體，製作一些動態的化學實驗給學生們觀看學習。

3、在化學實驗探究時可以分小組討論，讓學生積極參加教學活動。

化學電源教學反思 篇7

1、這是一節探究“元素”的課，其中元素概念難以理解，元素符號難記這是本課存在的兩大難題。我嘗試運用圖表法較好地解決了這兩個難題。通過創設的圖表（幻燈片1）來設問誘思，啟發點撥，引導學生運用多種方法探究什麼是“元素”,利用數學“集合”的思想來認識元素，促進了學生由抽象思維向形象思維轉化，綜合提高了學生科學素養和“探究”能力，同時也從深層次的瞭解了元素的概念。通過創設圖表（幻燈片2）啟發引導學生探究發現元素符號的來源、意義和元素名稱與元素性質的關係，有效地改變了過去“滿堂灌”的教學方式，使學生獲得了深刻的印象，有利於學會方法，減少遺忘，增強“三會”的自信心。同時激發起學生學習化學的興趣，培養了學生的合作精神。

2、本課時教學設計的特點是整個教學過程中時刻不忘啟發引導學生自主探究，在探究過程中不斷的發現和解問題，改變了傳統的“填鴨式”教學模式。把課堂上的主體地位還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。

3、本課結束後，我覺得這種教學模式的實施對教師的邏輯性、語言能力，組織能力，應變能力等有了更高的要求，需要在以後的工作中不斷加強和提高！

化學電源教學反思 篇8

2、現在的課程新教材表面上看越來越簡單，學生拿到課本自己都能看懂。而實際會考的難度並沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞着會考、大學聯考的指揮棒轉，進入什麼樣的高一級學校還是分數説了算。如果完全按照課本講課，無異於在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內容摻入進來，費時又費神，學生又不理解，認為是在加重學習負擔，造成學生跟教師之間難以達成共識，與事無補教學很難順利進行，影響教學效果。

3、新教材對教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識，例如，環保治污方面、工業製造加工方面、冶鐵鍊鋼方面、人體生長髮育方面、營養學方面、化學物理新領域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識已經陳舊、老化，遠遠不能滿足現代教學和學生學習的需要。許多時候我們的教學在不知不覺中受到了老教材、傳統教學方法的束縛和牽制，對學生的學習難以起到“導航”作用。

總之，教學反思是教師對自己教學的總結，它不但能豐富自己影響別人，而且能推動教育教學教研蓬勃發展。教學反思好途多。

化學電源教學反思 篇9

重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣化學對於九年級學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知慾較強，對於變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。

首先要認真講解好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸鹼鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑑別時，先不講鑑別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑑別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，課本增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以後學習金屬活動性順序表打下了基礎，其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時，興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，儘可能地做一些有意義的實驗。

化學電源教學反思 篇10

在本課題之前，學生已經知道了物質經過化學反應可以生成新的物質，但是並沒有涉及反應物與生成物質量之間的問題。本課題主要通過實驗來探討公演反應過程中反應物總質量與生成物總質量之間的關係，開始了從生成何各物質向生成多少物質方面的過渡，引導學生從量的方面去研究公演反應的客觀規律，為公演方程式寫和計算的教學做好理論準備。

學生在實驗探究基礎上歸納出質量守恆定律，這是本課題的重點，運用化學反應的實質解釋和分析質量守恆定律，從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前後原子的各類和原子的數目沒有增減，從而實現本課題難點的突破。本課題對國中化學乃至今後的高中化學學習都題內容不僅是本單元的一個重點，也是整個中學化學的教學重點之一。

本課基本上能按照預先設計的教學方案實施，收到了較好的教學效果。

（1）體現新課程改革素質教育的教學理念。

（2）體現學生自主探究的學習方式。

讓學生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學的最深感受，體驗到成功之樂，增強學好化學的信心，同時也讓學生體驗到不少化學問題是從實際中得來的，知道化學與生活緊密聯繫，它源於生活，又高於生活。這咱課堂體驗正是我們所要追求的。

化學電源教學反思 篇11

課改至今，我發現我們的課堂依然缺少的就是對學生學習感受的關注，缺少的是針對學生學習情況的教學。我們不能根據自己的主觀臆斷，認為自己講清楚就完成任務了，我們必須尊重事實，考慮到學生接受的情況，考慮到學生的切身感受，根據學生的學習現狀調整教學方案。課前的準備只能作為參考，而不能照搬，因為課堂情況是多變的，每個班級、每個學生的情況也都是不一樣的，我們必須針對教學中的實際情況，來調整我們的教學思路。

要想讓我們的課堂具有針對性，具有實效，必須做到以下幾點：

首先，要在教學中給學生留下足夠的思考時間。當我們提出問題之後，必須給學生留下足夠的思考時間，讓學生來體會、揣摩、感悟，以便於學生能夠真正地理解和掌握。

其次，讓學生進行充分的討論與交流。每個學生的學習情況不一樣，同樣一個問題，對於一部分學生來説很容易，但對於另一部分學生來説，也許就是難以逾越的障礙。

最後，讓學生掌握合作的方法與技巧。

化學電源教學反思 篇12

教學後的反思——有批判地在行動結束後進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐後及時反思，不僅能使教師直觀，具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，有利於提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

通過反思《物質鑑別的複習課》，對這一課進行全面反思後，我認識到要善於處理好教學中知識傳授與能力培養的關係，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力，想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。

經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今後的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。