化學反應活化能酶教學反思

教學反思有助於教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，如下是化學反應活化能酶教學反思，為大家提供參考借鑑。

　　化學反應活化能酶教學反思（一）

1、關於教學目標

本課教學目標的制定既考慮了課標要求，又結合了學生的實際學習水平，且制定的比較細緻，因而具有較強的可操作性，達成度良好。

2、關於重難點

從課標要求和教材的知識體系來看，酶的作用、本質和特性是教學的核心內容，理應確定為重點。而酶降低化學反應活化能的原理和控制變量的科學方法比較抽象，學生不宜理解，確定為本節的難點恰如其分。特別是控制變量的科學方法，這是難點中的難點，是學生在實驗和考試中最容易出問題的地方。

學生通過理性的分析和研討，能很好地回答教師關於酶的作用、本質和特性的提問，説明教學方法比較恰當。教師通過適當的比喻，並引導學生閲讀教材插圖，學生能夠自己説明酶降低化學反應活化能的原理，説明難點得到有效突破。至於控制變量的科學方法，教師在課堂上雖然進行了講解，但從實際效果來看，部分同學掌握的很好，實驗很成功，但也有部分同學不會控制變量，原因是上課時沒有認真和老師一起分析研討或者忘了，對這部分學生只能在實驗的過程中加強指導。

3、教學的成功之處

本課以問題情景導入新課，採用問題串的方式進行教學，較好的激發了學生的學習積極性，特別是在學習活化能部分，通過列舉生活中的實例，如焊錫膏對焊錫熔點的降低作用，以及生活中物品打折的實例，不僅極大地提高了學生的學習興趣，也提高了學生對知識的領悟深度，收到好的教學效果。過氧化氫分解的演示實驗，更是將課堂氣氛推向高潮。

另一個成功之處是調整了教材的前後順序，使主幹教學內容一氣呵成，課堂效率大幅提高。同時由於將過氧化氫的分解實驗、探究影響酶活性的條件的實驗集中到一課時完成，使授課時間由常規的3課時縮減為2課時，節約了課時提高了效率，教學效果更好。

由於將設計‘探究影響酶活性的條件’的實驗方案作為作業處理，這促使學生要認真研讀教材，仔細設計方案，而教師的批改不僅為學生提供了有針對性的意見和建議，也為學生及時修改實驗方案留出了時間，保證了實驗探究的成功率，學生的實驗技能得到較好的鍛鍊。

4、教學的不足之處

由於教學順序進行了調整，使第一課時的教學容量明顯加大，在授課時必須環環緊扣，做好時間的有效分配，特別是學生的分組討論時間一定要嚴格控制，否則極易完不成教學任務。而時間控制過緊，學生的討論就不夠充分，思維就不能得到很好的鍛鍊，關鍵是教師要提高對課堂的駕馭能力，對學生思維的引導啟迪要到位，使學生自己能夠迅速發現或找到正確的答案。

將三個實驗集中在一課時完成，從時間角度來看，沒有任何問題，因為三個實驗可以分組同時進行，即便一個學生把三個實驗依次完成也完全可以。但由於實驗多，涉及到的器具用品也多，實驗秩序容易出現混亂，關鍵是教師要在課前講清實驗要求，特別是分組實驗的順序，讓學生按照順序依次進行，且要注意安全。另為，由於多組同學同時進行多項實驗，老師很難照顧到每一個學生。

　　化學反應活化能酶教學反思（二）

學生在課堂關注的積極性很高，因為很多內容跟生活息息相關，如我們常用的加酶洗衣粉、多酶片，還有經常喝的清亮的果汁等，但要合理把握好一節課卻不大容易。所以，在設計這節課時，課前本人和學生一起利用網絡查閲大量有關資料，並由學生自主整理後課上交流。同時，課前還佈置了一個調查任務，課上採用“交流探究——分析討論——歸納總結”的教學模式，教師以引導者、組織者、幫助者身份出現，充分體現學生主體地位，使學生通過本節課學習，既學會科學知識，又提高了能力，並且得到深刻的情感體驗。重點內容可以藉助多媒體的作用，讓學生獲取信息。上完本節課後，本人反思有以下幾點：

一、正確的利用教材。教材只是教學的一個憑藉。學生通過對教材的學習，達到其中所藴含的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的.教學目標，因此教師就應該認真鑽研教材，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

二、注重學生整合信息的能力的培養。本節正是培養學生收集處理科學信息、提取信息能力、獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力等方面的好素材。如查找酶在生活中的作用這一信息是，面對幾萬字的素材，提取重點信息很重要，所以就必須將重點內容摘抄下來，並通過加工，呈現給同學們。當然教師已事先佈置給學生查閲資料的綱要，以減少學生做無用功。這樣每個同學都有不同的調查任務，如：關於酶本質的探索，酶的特性及在生活中的應用等。

三、注重對學生的生物素養的培養。新《課標》確定的課程理念是：“生物科學素養是公民科學素養構成中重要的組成部分。”生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟生活、探究能力以及相關的情感態度與價值觀。它反映了一個對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。提高每個高中學生的生物科學素養是本課程標準實施中的核心任務。所以在本節課教師也要準備一些有能激發學生學習興趣的小常識：如我們常見的感冒發燒的原因就是機體為了抵禦感冒病毒而提高温度，提高温度是為了殺死細菌，在此基礎上高温也會降低酶活性，導致我們在感冒的時候不思飲食！

四、立足課內，聯繫生活。新《課標》強調：“提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯繫。”課程標準要求在課程內容上，注重密切聯繫學生的生活現實。實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。