國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計（精選11篇）

作為一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計，希望能夠幫助到大家。

國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計 1

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。進一步感受童話的魅力，在童話的世界裏盡情地徜徉、幻想，從而更喜歡童話這種文學體裁。

【設計理念】

以“單元整合、羣文閲讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。

【教學內容】

1、人教課標版教材國小語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2、《大林和小林》《小山雀學本領》。

【教學重點】

1、在童話描寫的美好情景中薰陶情感，發展思維。

2、分享孩子同步閲讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閲讀奠定基礎。

【教具準備】

多媒體課件

【教學步驟】

一、導入談話

1、同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識他們嗎？

2、師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動人的故事情節、優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目

二、主題回顧

1、 同學們，從第三組的課文中，你分別感受到了什麼？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什麼》；勞動創造； 《去年的`樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；

2、學了這些課文，我們對童話有所瞭解，那麼什麼是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）

三、學習童話《大林和小林》

1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張天翼是我國著名的童話作家，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張天翼寫的一篇童話故事《大林和小林》（板書題目）

2、（出示課件） 請同學們拿出閲讀材料，自由讀閲讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘後我們來交流。

3、全班交流：指名回答。

4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：

（1）、在路上，大林和小林為什麼哭得那麼傷心？

（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什麼辦法逃走的？

（3）、你喜歡大林還是小林？為什麼？

（4）、讀了這個故事，你有什麼收穫？

聯繫生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什麼啟示？

指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀

我的感悟：

我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。

過渡 ：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什麼啟示呢？現在，就讓我們一起走進這個故事。

四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領》

1、請大家自由閲讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：

（1）文章寫了一件什麼事？

（2）你有什麼啟示？

2、指名説

3、師小結

無論做什麼事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

五、詩朗誦 《神奇的世界》

1、過渡：同學們，今天我們一起走進童話，和主人公一同體驗神奇、分享快樂，它讓我們夢想成真！它把我們 帶進了一個充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》

六、作業

1、好書推薦：張天翼的《禿禿大王》和《寶葫蘆的祕密》

2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。

板書：

美麗的童話世界

大林 懶想當富翁，不想工作

膽小 不動腦筋

小林 勤勞 熱愛勞動

勇敢 機智

國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計 2

本組的專題是“動物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四種動物，這樣的整體安排，讓孩子們走進動物世界，瞭解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的責任意識。

【設計理念】

以“單元整合羣文閲讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。

【教學內容】

1、人教課標版教材國小語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。

2、《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。

【教學重點】

1、瞭解作者筆下動物的.特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。

2、在閲讀中受到不同情感的感染與薰陶，深化對動物的認識。

【教學步驟】

一、導入談話

1、同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識它們嗎？

2、師：看來大家都非常喜歡動物，動物的可愛與調皮常常能讓我們心情愉悦，現在，讓我們一起走進動物世界，再次感受動物的可愛、可敬。板書題目

二、主題回顧

1、 同學們，從第四組的課文中，你都瞭解了動物的哪些特點？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛； 《母雞》慈愛；

三、交流閲讀記錄卡

1、（出示課件）過渡：這節課我們用畫知識樹的方法，進一步認識更多作家筆下的動物。昨天老師要求同學們重點閲讀了三篇並填寫好《同步閲讀卡片》，請同學拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閲讀情況，看看大家對這些動物的認識是怎樣的`？

2、全班交流：指名回答。

《麻雀》：勇敢、慈愛

《鸕鶿》：守紀

《天鵝》：美麗

四、片段分享與精彩賞析

過渡：每個人的閲讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什麼？

1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什麼？

提示：可以從修辭方法上來回答。

回答句式：我喜歡xx，因為它使用 xx修辭方法，寫出了xx.

2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什麼？

3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什麼？

指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀

五、主題拓展

1、你最喜歡什麼動物，它都具有什麼特點呢？

回答句式：我喜歡xx，因為它xx.（指名説）

2、師小結

動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。

六、好書推薦：

1、《再被狐狸騙一次》

2、《鳥奴》

七、作業

設計兩條保護動物的宣傳標語。

國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計 3

羣文解讀：

本節課的四篇小小説，藴含着強烈的感情，都講述了感人至深的故事，選文在環境描寫、語言運用以及文章的結構方面極具特色。

教學目標：

1、 快速流利地朗讀閲讀材料。

2、 抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情及文章的表達方法。

3、引導學生在閲讀文章同時，思想受到感染薰陶，情感得到陶冶昇華。激發學生的閲讀興趣，提高習作能力。

教學重難點：

1、 引導學生利用已學會的閲讀方法自主學習。

2、 引導學生學會抓住細節描寫人物的方法，感受人物的高貴品質。

教學準備：

《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》閲讀材料、羣文閲讀自學記載表、多媒體課件

教學過程：

一、梳理學法，交流體會

1、梳理《橋》的寫法及寫作特點。

（1）同學們，上節課我們學習了《橋》的第一課時，胡老師相信文中的老支書給大家留下了深刻的印象，（屏顯：圖片《橋》的背景。）他是一位什麼樣的人呢？

（2）是呀，他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，多麼的無私無畏啊！回憶一下，老支書的高貴品質課文是怎樣表現出來的？

2、梳理《橋》的寫作特點，感受人物高貴品質。

（1）預設：“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”運用了環境描寫，它們不僅寫出了雨水之大，還為下文山洪的暴發做了鋪墊。課文中環境描寫的句子還有很多，誰還能補充？

（2）聽了他的發言，你有什麼體會？你能有感情的讀讀嗎？誰來評一評他讀得怎樣？請你也來讀讀？還有誰能説説像這樣的句子？

小結：它們都是環境描寫，不僅寫出了洪水瘋狂、肆掠，而且烘托出了老漢的沉着、鎮定、無私無畏。

（3）老支書的高貴品質還從哪裏體會到的？你能讀出來嗎？除了這些，你們還有補充的嗎？

小結：課文多處通過對老支書的外貌、語言、動作、神態描寫，表現老支書在緊急關頭不顧自己與兒子的安危，不徇私情。

（4）同學們，文章的結尾你想到沒有，説説你的看法？

小結：是的，課文的.結尾設置懸念，不僅加強了故事的悲壯色彩，而且感人至深，震撼了每一位讀者的心。

3、小結學法。

同學們，讀文章時，我們不僅要知道它寫了什麼，更要知道它是怎麼寫的。《橋》這篇課文運用環境描寫烘托了緊張危險的氣氛；巧妙的結構安排，設置懸念耐人尋味；運用細節描寫刻畫人物，老支書用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋樑，讓他的光輝形象深深地印在我們心裏。接下來，我們就用學習《橋》的這種方法學習一組文章。

二、扶讀《啞巴渡》，運用方法

1、學生快速閲讀文本《啞巴渡》，講述故事。

同學們，請拿出閲讀資料，（屏顯：《啞巴渡》）首先用自己喜歡的方式快速讀一讀《啞巴渡》，想一想：它講了一件什麼事呢？（請一個孩子試着講故事。）

2、運用學法共讀故事，小組交流討論。

現在，請同學們再讀文章，邊讀邊按屏幕上的要求做好批註。

屏顯學習要求：

1、自讀短文。

2、啞巴老人是一位什麼樣的人，你是從哪裏體會到的？

3、故事的結局怎樣？你想到這樣的結局嗎？想一想作者這樣寫的好處。

3、學生小組交流分享學習成果。

4、學生反饋交流，教師相機指導學法

（1）學生交流學習成果，小組互相補充。

（2）教師相機指導學法，並指導朗讀重點語段。

5、小結過渡：啞巴老人一生默默奉獻，他的光輝形象深深印在我們心裏，讓我們讀了還想再讀。

三、自學《饅頭的故事》《愛之鏈》鞏固學法

老師還給大家帶來兩篇文章《饅頭的故事》和《愛之鏈》，快速瀏覽文章，你喜歡誰呢？為什麼？讀之前，請同學們看看讀書要求。

1、屏顯自學要求。

⑴讀一讀，議一議

快速瀏覽文章《饅頭的故事》《愛之鏈》小組內交流故事內容。

⑵、填一填，講一講

畫出令你感動的語句，填入讀書記載表。小組交流，兩篇文章表達上有什麼特點。

2、學生運用學法，自學《饅頭的故事》《愛之鏈》。

請同學們拿出羣文閲讀比對錶，運用學法小組討論再填寫，每小組派一人記錄。

3、學生交流學習成果。

（1）首先請一個小組代表交流你們的學習成果。老師從你們激烈的討論中發現你是位愛學習的孩子，你來試一試。你喜歡哪篇文章中的誰，為什麼？

（2）還有哪個小組補充你們的想法？

四、比對異同，交流分享

同學們，今天我們學習了一組文章《橋》《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》，請同學們認真比較一下，他們有哪些不同點和相同點呢？（屏顯：比對異同，分享交流）

1、同桌互相討論交流，比對《橋》與《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》的表現手法。

2、學生交流學習成果。

過渡：同學們，今天你們的討論熱火朝天，我真為你們感到高興。

3、快樂的時光總是短暫的，這節課你們有哪些收穫？

五、讀寫結合，拓展延伸

這節課，同學們知道了細節刻畫可以表現人物的品質，同學們可以運用這種描寫人物的方法，寫寫身邊令你感動的人。可以寫親人，也可以寫老師，還可以寫小夥伴。教師相機指導。

總結：同學們，“讀一本好書就是同許多高尚的人對話”，老師真心希望同學們以後多讀書，多讀好書！

國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計 4

設計説明

新課標中，“羣”作為一種嶄新的學習方式,將教與學由“單篇”變成“套餐”，比起單篇獨進式的精讀教學，更能形成關聯、遷移、類比、貫通式的思維，進而讓學生形成文學眼光、文化視野。本設計聚焦卡夫卡小説，形成虛構藝術“微專題”，“執一而馭萬”，以《變形記》為鋪墊、《騎桶者》為主體、《飢餓藝術家》為輻射,促進學生知識、經驗間的聯繫，實現文本聚合、任務聚焦、能力聚積。

課前準備

自主閲讀《變形記》《騎桶者》。

思考：《變形記》中，推銷員格里高爾變成了甲蟲，其中折射着現代人怎樣的處境？《騎桶者》中，“我”騎着空桶、高高飄浮在空中借煤,其中有怎樣的隱喻？

教學目標

1、體會小説中虛構的隱喻意義，初步學會用“虛構中的隱喻”解讀卡夫卡式的虛構作品。

2、理解虛構作為小説藝術的本質意義。

教學過程

—、導入

小説家被人們稱為準造物者，是因為他們通過虛構賦予了小説以生命。虛構讓小説成為藝術。這節課我們一起進人卡夫卡天馬行空的虛構世界，去理解其作品所訴説的“現代人生存的困惑”。

二、討論閲讀體驗，領略《變形記》開篇的隱喻意藴

(一）《變形記》是現代小説繞不過去的存在，回答課前閲讀思考：小説把推銷員格里高爾變成了一隻甲蟲，隱喻了現代人怎樣的處境。

賞析富有想象力的開篇。（PPT)

北大教授吳曉東在《從卡夫卡到昆德拉》中評論：“他的小説與我們經歷的世界都不像，但又太像了。”

問題1:甲蟲與我們不像是顯而易見的，“但又太像了”意味着甲蟲與我們有許多方面非常相似，你體會出有哪些相似之處？

提示：甲蟲的特點是帶着厚殼，從殼對甲蟲的意義入手，體會其中的隱喻意藴。

明確：甲蟲揹負着重重的殼，隱喻人揹負沉重的壓力；

甲蟲外殼堅硬、內在軟弱，隱喻人的軟弱怯懦；

甲蟲總是將身體縮到殼內保護自己，隱喻人試圖逃避現實和對世界的恐懼；

甲蟲的殼除了起保護作用之外也帶來隔絕，隱喻人的隔閡乃至隔絕……這就是卡夫卡式虛構帶來的豐富的意藴。

問題2:這隻甲蟲是現代人的靈魂畫，甚至每個人都是卡夫卡筆下的這隻甲蟲，閲讀《變形記》時你有這樣的體會嗎？

提示：每個現代人都揹負着自己的重殼與壓力。

(學生暢所欲言談體會）

明確：上班族為生計奔波，為安身淪為揹負鉅額債務的“房奴”；學生為學習忙碌，容易淪為做題的“機器”……深入感悟，甲蟲的背後，隱喻的就是你我。

(二）人一覺醒來竟變成了甲蟲，小説讓遭遇的出現突如其來，其中有什麼隱喻嗎？

提示：不可預料的無常恰恰是人生的常態。

明確：人一覺醒來變成甲蟲，隱喻命運就是這樣無法預料，人生常常充滿着無常感、悲劇感、災難感。卡夫卡“人變甲蟲”最荒誕的虛構，是對現代人處境最準確的描摹，而虛構中的隱喻就是一把鑰匙，用它可以進人卡夫卡天馬行空般的`小説世界。

三、虛實對照，打開《騎桶者》的隱喻空間

(一）聯讀《騎桶者》，第一遍閲讀時，你覺得它想要表達什麼？

學生共同的閲讀感受可能會是：小人物的卑微、可憐，人性的冷漠，人與人之間的金錢關係……

(二)對照表中的“虛構”內容，將其改為寫實。從寫實版中，你讀出小説表達了什麼？（PPT)

(學生小組合作，完成表中“寫實”部分。）

明確：讀出了“同情與卑微、批判與冷漠”，和虛構所表達的意義基本一致。

(三）既然寫實已呈現了這一意義，那麼虛構之中又有什麼藴涵呢？

提示：參考下面經典作家的言論，你是否讀出了“獨特、意想不到和新穎”的藴涵？（PPT)

經典作品是這樣一些書：我們越是道聽途説，以為我們懂了，當我們實際讀它們，我們就越覺得它們獨特、意想不到和新穎。（卡爾維諾）

好的文學不應該是清澈透明的，不應該只有一個標準答案；好的文學應該有其豐富性、複雜性、模糊性。它應該讓每一個讀者都可以從中看到自己、讀出自己……（莫言）

1、品讀重點語句，探究虛構中的豐富隱喻。

①煤全部燒光了；煤桶空了；煤鏟也沒有用了；火爐透出寒氣……

問題1:開篇渲染“我”的處境，有什麼深刻意藴？

提示：抓住一系列的形容詞和“盾牌”的比喻。

明確：小説開篇通過“光、空、冰涼、冷酷”等形容詞，更以一連串的短句表達，讓“我”墜人窘迫、緊急的困境之中。天空是“銀灰色”的，屬於冷色調，缺少温暖感，而“盾牌”意味着厚厚的阻隔，本來人在最困苦的時候還可呼告蒼天，而現在天空也成了阻隔，意味着閒境中的人求告無門。開篇這樣寫，意在展現人的困境是無法解脱、無處逃避、無力改變的。

②我騎着煤桶前去。

問題2:桶為什麼可以騎？“我”為什麼要騎着桶前往？

提示：空桶也有其隱喻意藴。

明確：煤桶可以騎是因為空無所有，空到了輕飄的程度，進而寫出了人的一無所有。“我”幻想騎桶去，是因為困境緊急別無他法，騎着桶比走着去快，説明了“我”的心態，幻想盡快擺脱困境。由此，空桶成了一種匱乏、希求和尋找的隱喻。

③我怎麼去法必將決定此行的結果；因此我騎着煤桶前去。

問題3:“我”明知只有乞討，才可能得到施捨，獲得一點可憐的煤，但為什麼仍然騎桶前往？

提示：體會處於困境之中，人的內在心態。

明確:一方面説明“我”內心的掙扎、畏懼、惶恐，害怕遭到拒絕，試圖逃避，不願面對面交流；另一方面更隱含着卑微小人物的內在心態，在困境中想努力保持自己的自尊，不願以尊嚴為代價進行乞討。

④我極不尋常地高高飄浮在煤店老闆的地窖穹頂前

問題4:飄浮是一種怎樣的狀態？有什麼隱喻意藴？

提示：無根才會飄移，失重才會上浮，由此感受其實質。

明確：飄浮是一種上不着天、下不着地的狀態，“我”飄在空中，與地面疏離，無法與別人溝通，隱喻了人與人之間的障礙以及無法溝通。同時也形象地説明“我”這個小人物在社會中無根、無力、無足輕重的生命狀態。正因如此，老闆娘無論有意還是無意間“把圍裙解了下來”扇一扇，導致了“我”被扇走，可見“我”的輕微、渺小。

⑤我浮升到冰山區域，永遠消失，不復再見。

問題5:浮升是“我”主動的行為，還是無奈之下的被迫選擇？浮升行為背後是“我”怎樣的心境？

提示：從外在行為到內在心理，是解讀人物的重要通道。

明確：對於冷酷的生存現實，“我”最後賭氣咒罵，也不管對方能否聽見，抗爭之後“我”只能被迫選擇永遠棄絕這個世界，體現了一種孤獨與絕望的心境。

2、品讀上述語句，除了“我”的可憐卑微，老闆娘的冷漠自私之外，你還體驗到了什麼？

請用一個或幾個詞説出你的閲讀感受，並加以解釋。

(學生談閲讀感受並解釋）

示例：

①沉重。現實有揮不去的沉重，飄浮的背後恰恰是沉重，讓人無可迴避。

②匱乏。人一無所有的匱乏感。

③漂泊。無所依託，懸在空中的遊離感，一種缺少存在感的生存方式。

④無法溝通。人與人之間無法有效溝通，再急切的呼告都被阻隔了，他人無法理解“我”。

⑤無奈、無力，人無力反抗外部世界，無法改變困境的無奈與無力。

明確：正如意大利作家卡爾維諾所評説的“所有這一切可以引發人無限的思索”，小説在虛構中藴涵了豐富的審美感受，並通過虛構預言了現代人的處境。

3、英國詩人奧登説：“卡夫卡對我們至關重要，因為他的困境就是現代人的困境。”讀《騎桶者》，你有“自己也是騎桶者”的感受嗎？

明確：我們每個人都會有自己的沉重，都有可能經歷如騎桶者一樣的匱乏、孤獨、無奈、隔絕等困境。小説是一面鏡子，我們從騎桶者身上照見了自己的處境。

小結：小説中的“我”沒有具體的描摹，沒有姓名、面目模糊，是一種概括與象徵，“我”的生存狀態其實也是人類普遍的生命狀態。

(四）卡夫卡被尊為“現代派的宗師”，同為現代主義作品，《變形記》和《騎桶者》共通之處有哪些？折射出怎樣的創作理念？

提示：與現實主義重在再現客觀事實不同，現代主義重在表現人的主觀精神和內在情感。

明確：共通之處表現在：形式上，它們都以荒誕的虛構見長；內容上，它們都有隱喻的意味，《變形記》展現的是重壓與變形、渺小與奔波、畏懼與隔絕，《騎桶者》展現的是沉重與飛翔、困境與希冀、漂泊與追尋，都是關於現代人情感和處境的關鍵詞。這兩部作品均體現了現代主義“向內轉”的特點，即深刻開掘人類的心靈，表現現代人的精神世界。

四、理解“虛構”這一小説藝術的本質特徵

(一）沒有虛構就沒有小説，結合下面的材料，你認為虛構對於小説的意義是什麼。（PPT)

龍應台説：“到底岸上的白楊樹才是唯一的現實，還是水裏的白楊樹才是唯一的現實？在生活裏，我們通常只活在一個現實裏頭，就是岸上的白楊樹那個層面，手可以摸到、眼睛可以看到的層面，而往往忽略了水裏頭那個‘空’的，那個隨時千變萬化的，那個與我們的心靈直接觀照的倒影的層面。

“文學，只不過就是提醒我們，除了岸上的白楊樹外，有另外一個世界可能更真實存在，就是湖水裏頭那白楊樹的倒影。”

評論家謝有順説：“好的小説家往往能夠把假的寫成真的，所謂虛構，其實是一種達到更高的想象的真實。”

提示：可以參照《騎桶者》虛構版和寫實版的比較來思考歸納。

明確：《騎桶者》逼真的細節以及人在困境中逼真的心理，形成了有真實感的虛構。現代派作品看上去反邏輯、非理性，但其實生活很多時候就是非邏輯的，卡夫卡穿越生活表層的事實，呈現了生活的本質，在虛構中抵達了對人真實生存境況的思考。

(二）課堂小結：通過對兩篇小説虛構中隱喻的探究，我們體會到卡夫卡式的虛構創造了不同於現實的一個審美世界，也讓小説的藴涵由單一到豐富甚至無限，在表現人類的精神世界之時不斷給予我們心靈的真實感。我們可以認識到小説的意義正在於—創造審美世界，逼近生活本質，抵達心靈真實。

五、課後作業

卡夫卡還有一篇他本人十分珍愛的小説《飢餓藝術家》。據説卡夫卡在病榻上完成這篇小説的校對工作後，長時間流淚不止。為什麼他會這樣？小説中藝術家表演飢餓有什麼隱喻？小豹又隱喻了什麼？小説揭示了藝術家怎樣的精神處境和現實？請同學們課後帶着這些問題閲讀這篇小説，將你的思考和認識寫下來，下次課一起來討論。

國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計 5

【教材內容】

唐詩是古典詩歌發展史上的又一高峯，李白和杜甫各領風騷，繼承了中國詩歌浪漫主義和現實主義兩大傳統，在學生充分的學習解讀這兩首詩之後，再次讓學生走進這兩首詩，利用本節課的比較閲讀，更加深入的從四個角度去理解李白豪放飄逸的風格和杜甫沉鬱頓挫的風格的不同，並通過寫作交流呈現自己的理解。

【教學目標】

品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格

【教學重難點】

探究理解李白和杜甫詩歌的不同風格

【課時安排】

一課時

【教學過程】

導入：唐代是一個詩人輩出的時代，其中出現了兩位偉大的詩人，他們是（學生齊聲回答）李白、杜甫。韓愈在他的詩中寫道“李杜文章在，光焰萬丈長”給予他們的詩歌以的高度讚揚，今天我們再次走進他們的詩歌，感受他們不同的風格，不一樣的情懷。

（過渡語：首先我們看一下這節課的學習目標，大家齊讀一下）

一、教學目標

品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格

二、合作探究涵詠詩歌就需要朗讀，古人云“三分詩靠七分讀”，包含情感的吟誦，可以加深我們對詩歌的理解，然我們再次聆聽關於《蜀道難》和《蜀相》的朗誦

1、誦讀品韻味（設置朗讀情境）找四名同學分別跟着音樂來朗誦這兩首詩。朗讀結束之後同學們談出聽後的感覺總結出李白和杜甫不同的風格。

老師板書：豪放飄逸沉鬱頓挫老師提問：那麼我們可以從幾個方面來區別他們的這種不同風格呢？學生思考回答出四個方面。

老師板書：意象手法情感意境老師佈置任務：下面我們就分成四個分別從這四個方面進行討論。一組分析意象，二組分析手法，三組分析情感，四組分析意境。相互討論完成下面的表格

2、細讀文本，多角度分析李杜詩歌風格的不同，完成表格

學生充分的討論之後，交流討論結果。

1、一組同學聯繫詩句，找出意象，分析李白筆下的意象“吞吐山河，包孕日月”，體積巨大，而杜甫的詩句寫了平常細微的事物。老師總結“象由心生”，意象解讀對理解詩歌很重要。

2、二組同學聯繫詩句，找出手法，分析出李白善於運用大膽地誇張和想象來表達他的情感，而杜甫卻借樂景寫哀情，借古傷今含蓄、迂迴的傳情達意。老師做出評價。

3、三組同學聯繫詩句，分析出李白對祖國大好河山的強烈的讚美，熱愛，對國事的擔憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評價“詩者，吟詠性情也”。

4、四組同學分析出李白詩歌的意境雄奇壯觀，大氣磅礴，而杜甫詩歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評價“呈於象，感於目，會於心”，意境需心領神會。

老師總結：在充分的交流之後，我們更加明確了李白和杜甫詩歌的不同風格。老師提問：你們能再回憶幾首李杜的詩歌來展現他們這種不同的風格嗎？學生進入下一環節的學習

三、回顧所學，加深對李杜詩歌不同風格的理解學生回顧背誦李白、杜甫的詩歌並分析，老師指導學生依據風格去朗誦。用聲音去傳達出自己對詩歌的理解。

（大約七八人展示）過渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩歌已深入人心，通過本節課的學習，我們對李白和杜甫有了更深厚的情感和認識，下面我們就以“我心目中的'李白”或“我心目中的杜甫”為題寫寫你對他們的認識。進入下一環節

四、表達感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題，寫寫你對他們的認識。學生寫作然後交流，小組推薦優秀作品展示，學生點評。老師展示作品並朗誦：在我的心中，有一個長長的影子，縱跨上下千餘年，青衫長袖。持劍把酒，他，就是李白。

“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”在我眼中的李白，一身傲骨；“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情。”

在我眼中的李白，滿心情誼；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”在我眼中的李白，灑脱豪放。李白，一代詩仙，盛唐狂人，用豪情作巨筆，寫下了錦繡大唐。

五、課堂小結：本節課，我們從四個方面分析了李白杜甫詩歌風格迥異的原因，希望同學們從中也能學到一些解讀詩歌的方法。

六、佈置作業：課下背熟這兩首詩，並整理好本節課的學習筆記。

國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計 6

設計理念：

人物描寫的運用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。

教學內容：

1、閲讀《少年閏土》

2、閲讀《從百草園到三味書屋》

教學重難點：

1、在文章中感受人物形象，學習外貌描寫、語言描寫、動作描寫的靈活運用。通過描寫手法領會人物的內心世界。

2、認識羣文閲讀，以此提高閲讀效率，提升閲讀興趣。

教學準備：

組文

教學過程：

一、談話導入：

1、大家聽説過“魯迅”這個人嗎？他可是我們近代文學中的泰斗級人物喲，他的文章對社會的關注度是很高的，而他的童年卻是非常有趣。至少，能夠吸引大家去探究，這樣一個與大家有着同樣頑皮童年經歷的人，是怎樣成為文壇巨匠的。

2、知道羣文閲讀嗎？（羣，就是聚集在一起。羣文閲讀，就是把一組文章聚集在一起閲讀、學習）讓我們來一起學習這兩篇魯迅先生寫的文章。

二、示範閲讀《少年閏土》

1、自由閲讀。思考：文中主要描寫的是誰？他給“我”説了哪些事？具體有幾件？分別説一説都是些什麼事情。

2、讀完這篇短文，你想説點什麼？（生反饋，注意引導：他與“我”的.關係？他是一個怎樣的孩子？在“我”的心目中，他是一種怎樣的形象？）

3、小結：希奇有趣

無窮無盡的希奇事（板書）

三、閲讀《從百草園到三味書屋》

1、要求：閲讀《從百草園到三味書屋》，然後再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小片段再次細細品味，説説你喜歡的理由。（建議：可結合自己童年生活談一談）

國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計 7

【設計理念】

以“單元整合·羣文閲讀”策略為指導，以知識樹為線，注重學生自主閲讀習慣的養成，學會讀書和記筆記的方法，同時能理解相同主題文章的內在聯繫，能較為準確地概括出文章的主要內容以及表達的主旨。課堂上要給予學生交流體會和探討困惑、解答疑問的時間和空間，以便讓學生對閲讀材料更好地消化和吸收。實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生的學習內容、學習方法相互滲透，有機整合。

【教學目標】

1、教學本組課文，要引導學生認真閲讀課文，走進文本，品味人物形象，受到心靈啟示。

2、教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執着專注、不懈追求的精神，這種執着奮鬥的精神在學生的學習和成長中是至關重要的。為此，教學中要結合課文中重點詞句，聯繫生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啟發。

3、幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反覆讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這方面的讀、説、寫的語言實踐活動。

【教學內容】

1、人教課標版教材國小語文第八冊第七單元：《兩個鐵球同時着地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》

2、人教版《同步閲讀》教材：《綠手指》、《有了願望的石頭能走多 》、《彈琴的姑娘》、《我背父親去上學》

【教學重點】

1、能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；

2、分享孩子同步閲讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閲讀奠定基礎。

【教學步驟】

一、導入談話

1、用畫知識樹的方法走進文本。

同學們，黑板上畫着一棵茂盛的知識樹，一棵“執着追求”之樹，上面有我們語文書第七單元中四篇感人的故事的題目，它們分別是《兩個鐵球同時着地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》以及上個星期我們佈置預習重點研讀的同步閲讀上的.四篇文章《綠手指》、《有了願望的石頭能走多遠》、《我背父親去上學》、《彈琴的姑娘》。

我們相信通過我們精彩的閲讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂、碩果累累的！

二、主題回顧

1、導入談話，引出主題——執着的追求

第七單元四篇課文主人公給你留下什麼印象呢?師相機板書：《兩個鐵球同時着地》：追求真理；《全神貫注》：如痴如醉；《魚游到了紙上》：勤奮專注；《父親的菜園》：百折不撓。 通過閲讀大家發現這些故事都有一個共同的主題，這個主題是什麼呢？（講的都是人們通過努力獲得成功的故事）是的，我們想要在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，並進行不懈的追求。通過閲讀發現這些故事都是通過什麼展示人物的優秀品質的呢？（通過動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神。）（板書：通過人物的動作和語言描寫展示人物品質）

三、閲讀概覽、片段分享與精彩賞析

1、是呀，這些經過不懈努力獲得成功的人中有科學家，藝術家，也有生活在我們身邊的普通人。

在同步閲讀教材中，也介紹了8個執着追求獲得成功的人物，我們要求大家重點閲讀4篇。前一段時間已經佈置大家進行了閲讀，並進行了閲讀摘抄。現在請小組相互交流，看看你們的閲讀體會是不是一樣的。

2、這幾篇寫人物的故事中你最喜歡哪一個？説説主要內容？（板書：概括主要內容） 請用我用 法概括文章的主要內容，這篇文章講的是 。

（表揚孩子們掌握了多種概括文章主要內容的方法。）

四、片段分享與精彩賞析

老師相信文中四篇主人公對成功的不懈追求深深打動了大家，將令你感動的段落讀一讀，與大家分享吧。

《綠手指》——堅持不懈 辛勤培育

（1）（老奶奶通過20年堅持不懈的辛勤培育，終於培育出純白的金盞花。）課題拓展法（板書：堅持不懈）

（2）、由“在法國一個小鎮，有位老奶奶，長着‘綠手指’”一句引出，理解雙引號的四種用法。（板書：引號的四種用途）

（3）指生讀讀後感

《有了願望的石頭能走多遠》——聚沙成塔，持之以恆 創造奇蹟

①（起因 經過 結果三要素概括法）

②快速瀏覽課文，課文介紹薛瓦勒持之以恆建“郵差薛瓦勒之理想宮”的哪一個文段最令你感動，能讀出來給大家分享嗎？

③P169現在，這個城堡成為法國最著名的風景旅遊點之一，它的名字就叫做“郵差薛瓦勒之理想宮”。（表示特定的稱謂）

我不禁為薛瓦勒的執著所傾倒，在那漫長的二十年裏，薛瓦勒不停地尋找石頭，運送石頭，堆積石頭，面對人們的嘲諷，他毫不在意，還是一如既往地努力着。憑藉着對夢想的執著，完成了讓人驚歎的“郵差薛瓦勒之理想宮”。的確，只要心中有願望，併為願望不斷地努力，就算石頭也能走很遠。

《彈琴的姑娘》——勤學苦練、鍥而不捨

①概括文章主要內容

②找出文中帶有“鍥而不捨”的句子體現雙引號的用法，

③文中最能體現彈琴姑娘鍥而不捨的文段是那一句？從這句話中你體會到什麼？

“日子過得飛快，不是幾天、幾星期、幾個月、而是整整一年了吧，這?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?的琴聲，彷彿一直在而旁邊響着，它從來沒有缺席過。”這段話讓我感覺這個小姑娘是多麼的刻苦，多麼熱愛彈琴啊！為了學好彈琴，她能持之以恆，從不間斷（板書：理解句子的意思）

④體會文章按四季順序把四季景色和琴聲融為一體表現人物品質的寫法。（板書：借景抒情） ⑤背誦積累語言，説春夏，背秋冬（板書：積累語言，學以致用）

《我背父親去上學》——不離不棄 孝心感天

①用段意合併法概括文章主要內容（指導分段）

②讀感動

（1）生自由討論，找出令你感動的句子相關句子體會。

師小結：生活的艱辛並沒有阻止李勇求學的腳步，他不能捨棄上學，但也不能放棄不管癱瘓在牀的父親，所以背起父親去上學，在學業與生活的壓力下經受更多的艱辛成了他唯一的選擇。

（2）李勇在生活中遇到了哪些艱辛呢？

③周友朝導演根據李勇的真實事蹟改編了一部電影《背爸爸上學》，看視頻理解李勇的艱辛

④面對着有着如此艱辛求學歷程卻絲毫不放鬆學習的他，我想大家都會思緒萬千，現在，請同學們結合自己的生活實際談談體會。

聽了同學們的感言，看了影片中李勇通過自己的努力考上一所師範大學，面對錄取通知書和已經生活不能自理的父親，李勇並沒有被生活艱辛所擊倒，毫不猶豫毅然背起爸爸上學，他每天都揹着父親艱難地淌過一條不深但很寬闊的河流，面對生活艱難它毫無言棄。看到這裏我不禁感慨萬分，而我們呢？每天坐在寬敞明亮的教室，享受有着良好的學習環境，回到家，更是＂衣來張手，飯來張口．＂過着養尊處優的生活．可就是這樣，我們當中卻有些人不珍惜這如此好的學習機會，比如説上課不專心，學習不用心，不聽父母的話．與李勇相比，我們是否感到慚愧？是否應該珍惜現在的大好時光？無論在生活還是學習中遇到困難，要像李勇一樣，用頑強的意志來克服，相信風雨之後見彩虹．每個人樹立遠大的理想，在為實現自己的人生目標而努力奮鬥的同時，更要懂得感恩，懂得回報，讓心中的愛燦爛地綻放出來。

五、主題拓展

同學們讀書都非常認真，也很仔細，我們再來看看這棵知識樹，從這棵執着追求之樹上，我們看到了“追求真理、如痴如醉、勤奮專注、百折不撓、堅持不懈、持之以恆、鍥而不捨、不離不棄、”的人的不同的事，但帶給我們的卻是相同的感受，那就是有了執着的追求就會獲得成功。 其實，在我們身邊也有很多這樣的人，這樣的事。

我班的陳瑞儀同學本學期參加學校的寫字競賽獲得了一等獎，但上個學期她連班級的初賽都沒有入圍，那麼，她又是如何獲得今天的成功的呢？我們請她説説。

同學們，我們身邊還有很多具有執着專注、不懈追求精神的人，通過他們的事例告訴我們：只要我們認準目標、不懈努力，就有可能獲得成功！願同學們都能朝着自己的目標不懈努力，早日到達成功的彼岸！

國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計 8

一、活動目標：

1、通過活動的開展，在班級形成熱愛讀書的良好風氣。

2、通過活動的開展，使學生養成良好的讀書習慣。

3、通過讀書活動，使學生學會讀書、學會學習。促進學生的知識更新，活躍學生的思維。

4、通過開展一系列的讀書活動，使學生的讀書落到實處。

二、活動形式

1.教師下班閲讀，所閲讀的兒童讀物必須與學生閲讀範圍形成交集。我和學生一起讀一本書，讀完交流。

2.鼓勵家長和孩子共讀。讓家長給孩子做好榜樣。同時督促孩子讀書。

3.好的電視節目應該成為學生學生課外閲讀的一種輔助手段。文字畢竟是形式，比較平面，而電視節目卻能用各種影、視、聲等手段使同樣內容的豐富多彩起來，很適合小孩子收閲！

4.在班級裏開展好書推薦的活動，可以利用閲讀課讓學生進行交流，以書面的形式在班級裏進行交流，充分發揮板報、牆報的作用

5.建立班級圖書角，每個學生至少有兩本圖書，定期與其他同學進行交換。

三、課外閲讀的內容

新課標要求背誦的70首古詩以及學校訂閲的《少年文摘報》《未來導報》《中國少年報》《學生天地》等等。

每冊教材都在課本的後面配上了相應的課外閲讀讀本，笑話、科普小品、散文、歷史知識、名家名篇，能引起學生強烈的閲讀興趣。

這學期特別推薦《西遊記》《中華成語故事》

老師推薦書目

1、 童話類：《陳伯吹童話 》《嚴文井童話》《安徒生童話》 《格林童話》 《外國童話選 》快樂王子（愛爾蘭·王爾德童話全集）

2、神話、寓言、成語故事類：《中國古代神話 》《中國古代寓言故事》 《克雷洛夫寓言》（俄 克雷洛夫）《中外神話傳説》《寓言的生活啟示》 《中國民間故事》《中華成語故事》《一千零一夜》

3、 小説類：(少兒版)

（1） 《西遊記》《封神演義》等古典小説

（2）益智現代小説：《湯姆·索亞歷險記》《海狼》《神祕花園》《青鳥》《愛麗絲漫遊奇境記》《哈利·波特》

4、 名著類：《窗邊的小豆豆 》《格蘭特船長的'兒女們》《 好兵帥克》 (少兒版) 《 魯濱遜漂流記》 《三個火熗手》 《湯姆叔叔的小屋》（美 斯托夫人） 《海底兩萬裏》（法 凡爾納） 《昆蟲記》（法 法布爾） 《愛的教育》

5、名人傳記類：《諾貝爾獎獲得者與兒童對話》《 海倫·凱勒 》《 名人與偉人的成長曆程》《 中外名人傳記叢書》《 清華名流 》《 美國總統全傳》（上、中、下） 《 唐宋八大家傳奇 》《中國將帥錄》 《 世界人物傳記名著導讀手冊》學生根據老師推薦的書，選擇自己有興趣的閲讀。

四、閲讀的落實

每週檢查一次讀書信息反饋單。不定期的抽查學生看的什麼書，看到多少頁。一月交流一次自己的讀書心得。開展“向你介紹一本好書的讀書活動。”向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為了表現自己，必定行動起來，積極閲讀並認真比較。這樣既達到訓練閲讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。

國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計 9

教學目標：

1、通過閲讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，並能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

2、學會由表及裏的閲讀順序，掌握正確的閲讀方法

3、以一篇帶多篇，激發學生閲讀文學作品的興趣，確立正確的閲讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣

教學重點：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導學生寫讀書筆記

教學過程：

一、説話導入

師：同學們，有人説：一個人的精神發育史就是一個人的閲讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環境影響、家庭薰陶等諸多因素外，還必須從閲讀中吸納精神營養。所以我們要充分利用課餘時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發現，同學們已經具備一定的閲讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閲讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節閲讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閲讀上有所收穫。

二、好書推薦

師：在我校的書香節裏，給同學們推薦的一些課外閲讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑑故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛遊記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫遊奇境記》、《十萬個為什麼》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈裏》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網》、《哈利波特》、《海底兩萬裏》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜誌、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學們，這些都是經典的好書，很適合我們閲讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲琅滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閲讀，而不要去選擇那些充斥着暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小説，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小説。

據我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小説。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閲讀長篇小説。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單説）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什麼？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閲讀一本書，我們可以從作者入手，瞭解作者，對理解故事是有幫助的。有同學去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經讀完了書，結合這個介紹説説作者的生活經歷與故事內容有什麼關係嗎?

3、讀了書名，你想知道什麼？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及。現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者説“導讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什麼？讀完之後，在小組內交流交流。

5、我們來交流一下，誰先説都瞭解了什麼？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內容，那誰來説説呢？（生説）

7、這就告訴我們閲讀一本長篇小説前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致瞭解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收穫的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經佈置同學們閲讀了這本書，你們是用什麼方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批註。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閲讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批註，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認為笛福在這部小説裏是如何表現人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什麼？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之後，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀後感。老師這裏有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀後感是怎麼寫的。（學生看）（師：概括書的.主要內容，接着説説自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以説説自己受到的教育）

四、總結閲讀方法，激勵廣泛閲讀

1.教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閲讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節課的閲讀，回憶以前的閲讀方法，你認為在今後的課外閲讀中應該運用哪些閲讀方法呢？請用這些方法閲讀其他關於探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環遊地球》

《綠野仙蹤》

3.結束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閲讀課外書，特別是文學名著，充實自己。

國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計 10

一、課型

實踐感受型

二、教學目標

1指導學生通過實踐活動，理解書籍對人類生活的重要

2、教給學生正確的讀書方法，養成良好 的愛書，護書的好習慣。

三、課前準備

①收集名人格言；

②準備一本自己喜愛的圖書；

③準備讀書感受一條。

四、教學過程

(一)格言導入，激發興趣

1、 引導學生交流格言。

書是人類進步的階梯——高爾基

書籍為理智和心靈插上翅膀—高爾基

理想的書籍是智慧的鑰匙。——列夫.托爾斯泰

2、揭示本課目的，板書課題——書籍是人類進步的階梯。

(二)學生交流

1、學生交流名人格言

2、參與全班交流。

(三)自由交流

感悟方法 1、組織學生小組、全班交流讀書感受。

2、評選讀書之星老師給讀書之星頒獎。

3、推派代表參加全班交流。

檢測體驗，培養習慣

1、出示檢測：

①上課時，小紅看起課外書來；放學後，作業沒做，又着迷地看起課外書來。

②小蘭只愛看《卡通畫冊》，對別的書沒興趣。

③小云一天看好幾本書，每本只看插圖就好了。

2、組織交流。

3、小結：

(四)、教師小結：好書的確是人類生活不可缺少的朋友，多讀好書，可以使人終身受益。所以莎士比亞説：“書是全世界的`營養品，生活中沒有書籍，就像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”

小組自由交流讀書感受：

①書籍給了我知識；

②書籍使我懂得了做人的道理；

③書籍使我樹立遠大的理想。

國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計 11

【教學目標】

1、能讀懂例文，瞭解這個故事是怎麼編出來的

2、能根據自己的玩具編出一個童話故事，並寫下來。

【教學重點】

通過組合玩具展開想象，編出很有趣的確童話故事。

【教學準備】

1、兩個玩具指偶。

2、學生準備兩樣以上的玩具。

【教學過程】

一、導入：

1、老師手上套着兩個指偶（比卡丘和機器貓），配音：

（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室裏來了許多老朋友哦！你兄弟大臉貓也來了，還有大力水手、米老鼠等等。

（機器貓）：真熱鬧，今天是什麼日子呀？他們都跑到這兒來了？

（比卡丘）：這你都不知道？今天他們全是跟着他們的主人來的，要表演節目的，看誰表演的好，今天可有好戲看了，要大飽眼福了。

（機器貓）：那太好了，我都等不及了。（興奮地大叫）

（比卡丘）：噓，小聲點，他們老師來了。咱們還是躲到旁邊去看吧！

2、老師帶領學生閲讀習作要領。

二、分組準備

1、組，可以一個人，也可以幾個人一組。

2、先給自己的玩具取個可愛的名字。

3、給自己的故事取個有趣的題目。

4、分組準備。

三、學生準備過程中，師在旁配音。

（比卡丘）：老兄，你看他們編的還不錯呢！

（機器貓）：嗯，是不錯，今天他們的小腦袋轉的挺快的，也挺會説話的'，那個史奴比説話還挺幽默呢！

（比卡丘）：你看，你兄弟大臉貓的表情可真豐富，一會兒哭，一會兒笑，一會兒皺眉頭，可真有趣。

（機器貓）：這樣會動腦筋，會説話，有表情才好呀！你看他們老師嘴都合不攏了。

（板書：動腦筋會説話有表情）

（比卡丘）：老師走上講台了，正式演出就要開始了。

四、請同學上台表演

1、一組學生表演完後，老師配音：

（比卡丘）：這個故事還不錯，就是我沒聽清楚發生在什麼地方。

（機器貓）：不是你沒聽清楚，而是他壓根兒就沒説，不交代一下時間、地點可不行。

（比卡丘）：對，還要説清楚事情的起因、經過、結果才行。

（機器貓）：你別急，後面的故事肯定越來越好的，張老師經常表揚他們三（1）班同學聰明呢！咱們繼續往下聽吧！

（板書：時間地點起因經過結果）

2、學生繼續表演

請學生根據板書評講這些故事哪些地方好，哪些地方不好。

五、學生試寫，師巡視。