八年級語文《驛路梨花》教案

《驛路梨花》主要是要我們感悟以梨花為代表的青年一代的優秀品質，弘揚助人為樂的雷鋒精神。下面由應屆畢業生考試網小編為大家精心準備八年級語文《驛路梨花》教案，希望對大家有所幫助。

　教學目標

　　知識與技能

1.仔細體會記敍中的抒情。

2.掌握基本的快速閲讀法。

過程與方法

認真體會並掌握直接寫人和間接寫人的技法。

情感、態度與價值觀

感悟以梨花為代表的青年一代的優秀品質，弘揚助人為樂的雷鋒精神。

　重點

文章的記敍順序和寫人技法。

　難點

對小屋主人和文章中心的理解。

朗讀法、品析法、合作交流法。

課文朗讀音頻、多媒體課件。

2課時

同學們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到，萬物復甦，百花競放。不必説鮮豔如火的桃花，也不必説粉紅似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學

習當代著名作家彭荊風的——《驛路梨花》。

作者彭荊風，江西萍鄉人。1946年開始發表作品。著有長篇小説《鹿銜草》《斷腸草》《綠月亮》等，長篇傳記文學《秦基偉將軍》，長篇紀實文學《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》，短篇小説集《當蘆笙吹響的時候》《佧佤部落的火把》《綠色的網》《紅指甲》等，中篇小説集《蠻帥部落的後代》《愛與恨的邊界》《霧茫茫》等，散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》，文學評論集《彭荊風談文學》，電影文學劇本《邊寨烽火》(合作)、《蘆笙戀歌》(合作)、《綠色的網》等。

本文發表於1977年，是一篇短篇小説，寫的是發生在哀牢山中的一個助人為樂的故事。

1.快速閲讀課文，找出本文的線索。

本文以“梨花”為線索。

2.劃出文章中描寫梨花的句子。

第一處：4—6自然段(文章的開頭)

第二處：27自然段(文章的中間)

第三處：37自然段(文章結尾)

3.這幾處的描寫哪些是實寫的，哪些是虛寫的?

第一處：實寫;第二處：虛寫;第三處：望梨花(實寫)，想梨花詩句(虛寫)。

　一、一寫梨花。

1.小説是怎樣開頭的`?這樣開頭有什麼好處?

寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢，由近及遠，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現給我們帶來的驚喜作鋪墊。接着又用陡峭的山、茂密的樹林着意渲染山的險峻。

2.文章開頭交代了什麼?

交代了時間、地點、人物、事件。

3.“我們”是怎樣發現小屋的?

正當我們處於前不挨村，後不着店，進退兩難的尷尬處境時，看到了眼前的梨花美景，並發現了小屋。

4.朗讀描寫梨花美景的語句。品味寫景的語言，體會寫景的作用。

梨花在人們需要幫助的時候出現，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時平靜下來了。

5.那座小茅屋是怎樣的呢?

一座草頂、竹篾泥牆的小屋。屋裏黑漆漆的沒有燈也沒有人聲。

門是從外扣着的。

白木門板上有黑炭寫的兩個字：“請進!”

火塘裏的灰是冷的，一張簡陋的大竹牀鋪着厚厚的稻草;倚在牆邊的大竹筒裏裝滿了水。 牆上寫着幾行粗大的字：“屋後邊有乾柴，樑上竹筒裏有米，有鹽巴，有辣子。”

——在這所沒人的房子裏，我們卻受到了許多優待：①邀請的方式是熱情的：“請進!”

②準備的物質是豐厚的。③安排是細心的。④感受是温馨的。

6.小茅屋的主人是誰呢?

——從瑤族老人嘴裏得知小屋“主人”是梨花姑娘。

　二、二寫梨花

1.齊讀27自然段，思考：本段再寫梨花有什麼作用?

——本段寫夢中的梨花與梨花姑娘，將人與景結合起來，贊花，更是贊人，突出了梨花姑娘的美好品質。

2.作者為什麼要把梨花姑娘放到梨花林裏去寫?

寫香氣四溢的梨花林是為了讚美梨花姑娘純潔美好的心靈，表達自己的感激之情。

3.我們為什麼要修葺小屋?

——受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動，為小茅屋做些什麼。

小結：文中兩次寫梨花，一實一虛，既寫環境之美，

又烘托了人物的美好品質。

瑤族老人為我們講小屋的故事，是什麼記敍順序?有什麼作用?

——插敍;解開懸念，同時使故事情節跌宕起伏。

　一、三寫梨花

1.文中寫遇見哈尼小姑娘有什麼作用?

——哈尼小姑娘向我們講述了房子的來歷，解開了文中的懸念。

2.究竟誰是房子的主人呢?

——解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之後，送來米，同樣也算(照管)了小茅屋，“我”和老餘(修葺)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻，因此，我們都是小茅屋的主人。

3.小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?

——凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的後來人，都屬於小茅屋的主人。

4.用書上的哪句話可以概括上一點，並談談你對這句話的理解。

——驛路梨花處處開

處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發揚光大，加深了主題。

5.文章結尾以詩句作結有什麼作用?

——引用陸游詩句作結，既點題又點人，把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起，人花相映，寓意深刻，感染力強，昇華了中心思想。

6.怎樣理解課文題目“驛路梨花”?

①自然界中的梨花;②梨花姑娘;③梨花精神，即雷鋒精神。

　二、歸納本文主旨。

本文集中反映了少數民族地區軍民之間，各族人民之間團結互助的情誼和助人為樂的精神面貌，歌頌了雷鋒精神，表現出社會主義新風尚在祖國處處都閃耀着燦爛的光輝。

　三、小結：

文章以梨花為線索，採用以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節中，再現了西南邊疆少數民族熱情好客，樂於助人的純樸民風，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質。

第一部分(1～8)：寫我和老餘正在焦急地趕路之時發現了小茅屋。

第二部分(9～36)：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發我們對小茅屋主人的猜想。 第三部分(37)：讚美西南少數民族人民學習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

1.記敍中有抒情。

本文是以梨花來象徵梨花姑娘等人的雷鋒精神的，所以文中對自然界中梨花、梨樹林的讚美，都傾注着作者對一代新人的讚美、熱愛、崇敬之情。文中或通過夢境，或描寫梨花、梨樹林，或引用詩句，都是把對一代新人的情寄寓在這景中。

2.直接寫人和間接寫人相結合。

本文中直接寫的人物是“我”、老餘、瑤族老人、一羣哈尼族小姑娘;間接寫的是梨花和解放軍。直接寫的人物都在現在出現，間接寫的都是出現在以前的人。這樣寫使文章結構緊湊，容量增大。

　驛路梨花

“我”和老餘[修葺]瑤族老人[照管]哈尼小姑娘[照管]梨花姑娘[照料]解放軍叔叔[建造]??小屋(主人)?(懸念迭起) ??——驛路梨花處處開(雷鋒精神處處傳)

語文新課標對語文課程性質的界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在對《驛路梨花》這篇文章進行了比較深入的分析後，我在如何扣住文本，設計課堂問題上下了一番功夫，並且就“如何提高學生學習語文的興趣”有了一點粗略的認識：

一、所設問題要激發興趣，這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的，是要表現雷鋒精神在少數民族地區生根開花，不斷傳遞的動人情景，熱情歌頌人民羣眾助人為樂的高尚品德。從這個認識出發，在教學中我設計了“學生自讀——提問——精讀——回答問題，師生共同探討”的課型進行教學。

二、所設問題要由淺入深。如果學生在剛剛弄清“課文是怎樣描寫小茅屋”這個問題時，就提問“本文為何以‘驛路梨花’為題，有何好處”，學生就會不知從何入手，因此在教學中我這樣提出了幾個問題：1.小屋的主人是誰?2.文章為何用“驛路梨花”為題?這樣問題就有了坡度，學生不至於茫然無措。