2017國小三年級下冊語文作文教學總結
作文教學是語文教學中的重中之重,也是語文教學中的一大難點。以下是小編整理的關於國小三年級下冊語文作文教學總結,供參考借鑑!
一、課文並不是每一篇都可以進行隨文作文,要根據一個單元的需要,一篇課文中可以抽取一個片段訓練。文章是例子,不單單在篇章上——佈局謀篇上,更應該注重“自然段”中概括---具體,排比句式,因果句式等的紮實訓練。有時,給學生造成一定的壓力,學生這樣寫出的文章只有框架,沒有具體的內容。
二、要注重作文的講評課。
我們寫給學生的評語是學生和教師作文交流極小的一部分,作文講評時師生之間,生生之間習作的深入交流。在作文講評課上,一定要評出本次作文的亮點,每一次都要把孩子習作中的閃光點“宣讀”,激發他們寫作的興趣,給他們正確的寫作方向。出現的問題,要選擇普遍存在的錯誤加以糾正,對於個別錯誤的例證一定要個別指導,以免挫傷孩子的自尊心,讓他們對寫作文產生畏懼心理。作文講評要與批改的評語形成一致:“宣讀”的文章要在他們作文的一角寫上“範”——“範文”的簡寫;一等是符合這次習作要求,二等是基本符合,三等是沒有跑題,但是句子不通順,或者沒有寫具體;美麗的波浪線是老師對這段話的讚美,學生要在看評語時彷彿是在聆聽老師的話語。
三、我筆寫我心,文為心聲,真實是習作的根基。
國小生寫作文時出現:抄作文,套作文,畏懼寫作文,編造作文——這都是我們沒有打好“真實”這個根基,沒有做到讓孩子“我筆寫我心”。我班有一個寫作處於中等偏下的學生,他寫出了一篇非常動人的習作《我感冒了》(難忘的一件事)。文中寫道:我頭很暈,趴到課桌上什麼也不想聽,終於聽到下課鈴了。我迷迷糊糊向外走,平時明明是門的地方,一下就撞上去了,我真想蹲下,我想躺下,我想媽媽……老師給媽媽打電話了,我站在一邊聽到媽媽的聲音,真想哭,可是那麼多同學看着我呢,我就使勁眨着眼沒有流眼淚 ……,這篇習作沒有什麼優美的'詞,但是卻很生動,原因是真實。我在全班再一次“宣讀”真實的佳作,同學們把真實作為好作文的標準,而那個受表揚的孩子從此作文突飛猛進了。
四、要看到學生之間的差異,因材施教。
學生都會寫作文,只不過有的人寫得少,有的寫得多,有的寫得生動,有的寫得簡約。我小心翼翼評判他們的作文,因為我作為一名語文教師,我懂得:人生觀的樹立就在這方寸之間,所以,我常對我的學生説的是:你的作文真是“惜墨如金”,為什麼不能再寫幾句呢?(寫得不具體)你的文章為什麼總是重複同樣的話,是怕別人不明白麼?(語言重複)。學生寫作文不單單是寫對,寫好的問題,是人格完善,健全的過程,在某種意義上,“教學作文”就是“教書育人”,因此,我格外慎重,格外痴迷。
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