《化學變化伴隨的現象》教學反思範文

在上這一課之前，學生已經經歷了許多物質變化的過程，看到了許多物質反應的現象。已經積累了一些實驗操作方面的經驗。

在教學開始，我引導學生通過圖片回顧前面的實驗，提出物質變化的兩種形式，在學生回憶做過的實驗中產生的現象時，通過歸納產生的現象，尋找證據來證實物質變化過程中是否產生了新的物質。

第一部分活動是整節課的重點也是難點，説它是重點，是因為整節課安排了這兩個實驗：

1、把鐵釘放入硫酸銅溶液中；

2、硫酸銅溶液與小蘇打混合。説它是難點，是考慮到學生是否能通過觀察到的現象，尋找足夠證據來判斷物質是否發生了化學變化。課前我認真地準備材料，用瓶子配置好硫酸銅溶液，準備好鐵釘，並且用砂皮打過，使鐵透出本來的銀白色（也有説灰白色的，純鐵本身的顏色應該是銀白的）。教學時，我讓學生觀察了硫酸銅溶液和鐵釘的特徵。當我提出把兩種物質接觸，鐵釘和溶液會有什麼變化呢？教學後發現學生除了有一些比較科學的猜想如：鐵的顏色可能會發生改變，溶液可能會變淺等等（這些猜想一方面直接來自與書本，一方面學生已經具有了一定的科學素養，能夠給予合理的猜測，還有一些猜想的誤區：如認為鐵釘顏色發生改變是生成了鐵鏽。

我讓學生將鐵釘放置在溶液中2分鐘，再取出鐵釘，觀察鐵釘和溶液的變化。多數學生看到了鐵釘的顏色變成了暗紅色，並且這種暗紅色會隨着時間逐漸變的更暗，幾乎看不出紅色。接着，學生觀察溶液的變化，而只有一兩個小組認為溶液上有一些沉澱物或表面有一些漂浮物，並且有一個小組觀察到溶液顏色變淡了。我肯定了這些發現，表揚了這些學生細緻的觀察，並且向全班提出了問題：硫酸銅和鐵釘的反應屬於化學變化麼？你能利用什麼證據證明？

要弄清這些問題，我們首先要解決的是暗紅色的物質是什麼的問題，首先我引導學生排除了是鐵的可能性，而後我把生鏽的鐵放置在水中後給學生觀察，也排除了這些是鐵鏽。那麼到底是什麼呢？學生這個時候已經被我吊起來了，他們有些急切想知道，當然這個時候有些學生已經隱約猜測出這是銅，這部分學生其實已經相當厲害了。我拿出一根粗的導線，把絕緣皮撥開，讓學生把看到的東西和導線的顏色做比較，學生終於明白了這是銅。這部分銅從何而來，學生通過思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的，補充説明叫做解析。這樣一來，學生知道了覆蓋在表面上的.是銅，自然對於殘留在溶液底部的物質也能很快得出。至於溶液顏色為什麼會變淡，我從硫酸銅原來的顏色比較，如果溶質中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。

通過本課的教學，使我認識到：增強探究的有效性，才能讓探究真正成為國小生學習的主要方式，才能達到科學探究的目的。教師一定要真正瞭解學生的實際情況，既不要高估學生的潛能，更不能低估學生的潛能。要讓學生在傾聽過程中，發現與自己想法不同的地方，敢於質疑，使學生思維相互撞擊，加深理解。