化學關於《化學能與熱能》的教學反思

一、成功之處

1、研究學情,剖析教材,整合內容

在國中的化學課程和生活常識的積累中,學生都能夠了解能源與人類生產生活的發展有着密切的聯繫,對於能源轉化也並不陌生,但未能從能量變化角度認識和理解化學反應的本質。在高二選修模塊《化學反應原理》中將從科學概念的層面和定量的角度比較系統深入地學習化學反應與能量。所以本節內容既是對國中化學相關內容的提升與拓展,又是為選修《化學反應原理》奠定必要的基礎。本次教學會考慮到高一學生現階段未學習化學鍵等抽象概念,學生如何從微粒觀、能量轉化觀、能量守恆觀,去理解化學反應中的能量變化本質就成為了本節課的重難點。同時把握好必修與選修內容和教學難度差異就成為了本節課設計中始終貫徹的思想。為了突破重難點,本次教學對課程內容進行了整合取得了較好的教學效果。

2、巧設引入,激起興趣,導出主題

課程設計中利用“鋁熱反應”的教師演示實驗,將非常直觀、富有刺激性的現象——火花四濺,紅熱的固體,帶給學生“化學反應中伴隨着光能和熱能的產生”的觀念。同時引入本節課主旨,並拋出疑問:“化學反應都會放出熱量嗎?”學生思考實驗觀察的現象是否都符合所有的化學反應的規律,激起學生探索新知的慾望。

3、知線明晰,符合認知,突破重難點

本節課程並未按照教材編排,為了學生更好地理解抽象內容,將課程主線進行了整合

(1)巧用對比實驗,讓學生思考發問

選取鎂條與鹽酸反應,Ba(OH)2·8H2O與NH4Cl反應實驗進行對比探究,學生在“火熱與冰涼”兩重天中感受化學反應能量變化,建立感性認知,自然而然發出疑問:“為何有些化學反應放熱,有些化學反應吸熱?”,讓學生在實驗中發現問題,在問題解決中體驗快樂學習。

(2)利用微觀動畫,降低抽象理解門檻

如何讓未學習過化學鍵知識的學生理解化學反應的本質是舊化學鍵斷裂,新化學鍵形成的過程,從斷鍵吸收能量,成鍵放出能量的角度解釋反應放熱或吸熱的原因,動畫模擬就成了最好的教學手段。動畫模擬H2和Cl2反應中將化學鍵的變化過程分成三部分,讓學生更清楚地理解斷鍵與成鍵,並瞭解其中存在吸收能量和放出能量兩過程。同時與國中學習的《分子與原子》知識相結合,既聯繫了原有的知識,降低了抽象概念理解的門檻,又提升了認知維度和深度。

(3)利用柱狀圖宏觀分析,建立能量轉化觀,能量守恆觀

建立化學反應中的能量轉化關係和能量守恆理念,是本節課的重難點。在先前教學中發現,教材中的水能勢能圖學生能解能量是可以相互轉化的,但是卻不能很好地建立化學反應中能量守恆關係。利用柱狀圖的設計補差塊,可以讓學生更直觀認識到反應物總能量,生成物總能量和放出熱量或吸收熱量之間的關係,突破教學難點。學生理解化學反應中既可能有能量的釋放又可能有能量的`儲存,進而從能量的角度重新認識了化學反應過程。

(4)精編習題,鞏固知識,提升能力

小結和練習都經過了精心設計,涵蓋本節課所學,強調了微觀斷鍵、成鍵理論分析和宏觀能量相對大小這兩個角度對化學反應中能量變化的理解。

4、環節緊湊,講練結合

教學中從感性認識到理性認知的過程中,教學環節緊湊有致。在微觀化學鍵角度分析和宏觀物質能量角度分析上都在理論解釋的基礎之上增加一道例題。在微觀分析中,通過H2和Cl2反應中斷鍵和成鍵能量的計算,既能加深對微觀動畫的理解,又能提供數據支持,逐層鋪設小台階,使學生更容易接受。

微觀分析和宏觀分析都分別迴歸兩個探究實驗,每次迴歸都是對理論分析的昇華,加深對化學反應放熱或吸熱本質原因的理解,也形成對能量守恆觀的多次強調和應用,利於學生建立守恆觀念。

5、注重學生化學素質能力、實驗創新意識的培養

化學課程不僅教授化學知識,還應注重學生基本素質能力的培養,例如引入實驗“鋁熱反應”和兩個實驗探究,學生觀察實驗現象,總結描述,實驗記錄,展示實驗報告等環節中培養了學生學習化學的“看,聽,説,寫”基本素養,培養學生探究精神。在描述氨氣氣味時,學生錯誤地描述為“臭”,這也是學生化學現象描述不規範的常見錯誤,我抓住此次教學時機給與及時糾正,規範學生化學術語。在探究實驗Ba(OH)2·8H2O與NH4Cl反應中會產生大量氨氣,污染教學環境,我將實驗裝置進行了改進,既能將實驗產生的氨氣進行收集,也能使學生觀察到氣球微脹,導出生成物氨氣。改進的實驗裝置體現了綠色化學理念,也傳遞給學生科學創新的意識,鼓勵學生勇於創新。

6、板書設計條理清晰

王永策校長曾説過:“多媒體只是一種教學輔助手段,並非主要教學方式,不能只用多媒體,不寫板書,只有兩者合理結合才能取得好的教學效果。”在板書設計中錢曉英老師給與了我很多修改意見。最後設計出的板書保留了完整的教學重難點內容,層次分明,利於學生回顧所學。

二、不足之處

本節課的不足之處主要表現以下幾點:

1、講授略多,放手不足。部分內容學生可以理解,並獨立説出,但作為年輕老師的我,教學經驗還不足,在課堂上對學生能力還不夠信任,沒有給學生足夠的空間和時間。

2、對學生的關注還不夠。對學生展示實驗報告中出現的NH4OH寫法上的錯誤,並沒有及時糾正,這也是我本次授課最遺憾的地方。也説明了我在課堂教學把控以及對學生的關注度還有待提高。

通過這次參賽,我深刻認識到了自身教學仍然有不足之處,認識到作為教師對教材深入分析的必要性和重要性,只有對教材,對學生分析到位,才能改進教學,提高教學能力。