【實用】教學設計方案九篇

為確保事情或工作順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

1．學習本文會寫的字5個，會認的字2個。

2．引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3．理解詩的內容，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的願望。

　　教學重難點：

理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

　教學課時：2課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

1．初讀課文，認識詩中有關字詞。

2．反覆朗讀課文，理解課文內容，體會感情。

　　導學過程：

　　一、談話揭題。

在世界上除我們黃種人，你還了解到了什麼人種？你覺得他們一樣嗎？

　　二、初讀詩文，學習生字詞。

1．自讀全詩，畫出不認識的生字詞和同學互學。

2．教師通過不同的方法檢測。

3．同桌互相讀文，達到讀準讀通。

　　三、創設情景，引導理解詩文。

1．配樂範讀，學生感受。

2．聽完詩後你們有什麼感受？從哪兒感受到的？

3．根據學生所談引導學生體會世界人們平等相處，幸福平等的感情，並切入朗讀。弄懂你、我、他指的是什麼？

4．學生有感情地朗讀全詩，進一步體會感情。

　　四、學生交流資料，描述自己所見全世界兒童在一起載歌載舞的情景。

　　五、總結佈置作業。

　　第二課時

　　課時目標：

1．進一步有感情朗讀詩文體會感情。

2．指導學生會寫5個生字和有關的詞。

3．背誦全詩。

　　導學過程：

　　一、導入學習。

1．今天繼續學習《最美的花束》一文，誰願意給大家讀讀全詩。

2．師生共同評價。

3．有感情地朗讀全詩。

4．課文中的你、我、他指誰呢？引導學生進一步體會課文內容。

5．自讀全詩，練習背誦。

6．指名學生背誦。

　　二、引導學習語文天地中的讀一讀、填一填，會用________和________一樣________。説一句話。

　　三、指導學生寫生字。

1．觀察生字表中的字，提出難寫的字。

2．教師示範：冠、漆。引導學生説出怎樣記住這個字。

3．對於冠，同學們還有什麼發現呢？

4．學生練習寫字。

　　四、佈置作業。

教學設計方案 篇2

　　一、教材簡説

這是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等説明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，説明太陽和人類有着非常密切的關係。

課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關係。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那麼大，温度那麼高，距離我們又那麼遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和温暖，我們生活的世界才會這麼美麗可愛。

運用多種説明方法來説明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明瞭，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。

　　二、學習目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳説、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。

3、理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閲讀説明文，體會説明事物的一些方法。

　　三、教學過程

導入課題，激發閲讀興趣

（1）、課件出示課文第一段前兩句（學生自由讀）

（2）、説一説：這段話主要講了什麼故事？（指名説）

師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的

文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普説明文，它將會給我們介紹些什麼呢？

2、初讀課文，整體感知

（1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

（2）、學生按要求自讀。

（3）、彙報交流自讀情況：

①、課件出示：（指名讀開小火車讀）

攝氏度差不多 生存繁殖估計殺菌治療蔬菜比較凝成

②、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對於讀得不好的同學要多鼓勵。

（4）、説一説課文介紹了有關太陽的哪些知識？

教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關係。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

學習課文（l－3自然段）

（1）、學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？

（2）、學生彙報交流。

①、交流“遠”的特點：

a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什麼方法把它説清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”

c、師：這樣寫好嗎？為什麼？（引導學生髮現通過數字來進行具體説明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來説明，學生很容易理解）

（板書：列數字舉例子）

d、指導朗讀第一自然段

②、交流“大”、“熱”的特點：

（學生在學習小組內交流）

a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數字）

b、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）

c、“太陽的温度很高，表面温度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心温度估計是表面温度的三千倍。”（列數字）

小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等説明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識説得很具體、通俗，具有很強的説服力，給人留下深刻的印象。我們今後在説明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那麼遠，它與我們的關係是不是也很遠呢？

4、學習課文第8自然段

（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關係？

出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）

（2）交流：從這句話中你讀懂了什麼？

師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是説，太陽和我們的關係非常密切。

5、學習4－7自然段

1．默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什麼？

2、在學習小組內交流、討論自讀情況。

3、選代表交流彙報。

（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關係、太陽同氣象的關係以及太陽同防治疾病的關係這幾方面來講太陽和人類的關係非常密切的。

①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關係。

太陽與動植物的關係是從正反兩方面進行説明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”

太陽與人類生活的關係是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行説明的。

②第五、六自然段講太陽和氣象的關係，是通過雲、雨、雪、風的形成來説明的。

③第七自然段講了太陽和防治疾病的關係。

④第八自然段總起來説太陽和人類的關係。是從正反兩方面來説明的。

第一句“地球上的光明和温暖，都是太陽送來的”。這是從正面説。

第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面説。

在從正反兩個方面説的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”（聯繫自己的生活，説説對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。）

6、總結全文

《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特徵和它與地球的關係兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等説明事物的方法。

7、鞏固識字、指導書寫

（1）四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。

（2）教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。

（3）讀寫詞語。

8、作業：

（1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最後一段）

（2）．課外閲讀有關太陽的知識，可閲讀書籍，也可網上測覽。

（3）、練習寫《太陽的自述》，

　　教案點評：

本課的重點是：讀懂課文，瞭解太陽與人類的密切關係；體會作者説明事物的方法。難點是：理解課文中所闡述的有關太陽的知識，體會作者是怎樣運用語言文字説明事物的。為很好地解決教學重難點，教師從啟發談話引入新課，鼓勵學生質疑問難，激發學習興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導，在學生大致理解課文的基礎上，進行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。佈置學生通過書刊和網絡蒐集、瞭解有關太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。

戴善娣評

《太陽》是一篇科學説明文，作為三年級的學生是第一次接觸，但文章語句優美，多種説明方法並用。教學中抓住太陽的特點和人類的關係一條主線，通過讀，品評來感受説明文的語言，培養語感。這樣尊重了學生的個性，激發了學生的興趣，調動了學生的主動性，讓學生以一種探索者、研究者的姿態投入了學習過程，我想學生定會學得情趣盎然。

竺亦瑾評

在語文課程教學中要善於抓住其內在的活的語言文字的因素，促使學生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應用的有益部分。在課後設計練習寫寫《太陽的自述》，能夠使學生把課文中學到的語言轉化為自己的語言。而又因語言的運用有章可循，這樣大大激發了學生主動運用語言文字的積極性。

教學設計方案 篇3

1．談話激趣。

同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，這位一搖一擺的走來了，（貼刺蝟圖）它是誰呀？（回答後貼詞卡“刺蝟”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺蝟”的“蝟”讀輕聲）全班一起讀“刺蝟”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。我們鼓掌歡迎這兩位朋友。

（“刺蝟”是本課要求會認的兩個字，這樣隨機的、在與實物的對照中認字，降低了認記的難度，符合兒童的認知規律。）

2．揭示課題。

刺蝟和小獾之間還發生過一段故事呢！想不想知道？（想）彆着急，打開課本85頁，用你喜歡的方式讀一讀，就知道了。（學生讀後指名簡單複述刺蝟和小獾之間的故事）看來刺蝟和小獾都很會稱讚別人，因而為別人帶來了快樂。今天我們一起學習第18課稱讚（板書課題）一起讀課題。

二．讀準字音，讀通課文。

1．讀生字，讀準字音。

（1）同座位互讀生字。

老師請你們把預習的生字做成卡片，帶來了嗎？好，拿出來，讀給同桌聽一聽，注意他讀對了嗎？

（2）老師用卡片抽讀生字，進一步正音。

（3）生字認的不錯。可是，這些生字寶寶要回家了，它們回到課文裏，你還認得嗎？快讀讀課文，試一試吧！

2．朗讀接力，讀準課文。

一個人讀一個自然段，以開火車的形式往下輪，如果前面一個同學讀的有不正確的，後面同學要重讀這一自然段，予以糾正。

（朗讀接力能調動學生的注意力，訓練正確、流利朗讀課文的能力，為下面指導感情朗讀做好鋪墊。）

三．讀演結合，體悟導行。

（一）讀演“早上”部分。

1．指導讀早上刺蝟與小獾的對話。

（1）引出對話。（貼圖）這就是小獾做的三個板凳，（貼詞卡“板凳”）一起讀這個詞。誰

能記住這兩個字？怎麼記？（引導從圖與字的聯繫中識記“板”和“凳”）你覺得這些板凳做的怎麼樣？（學生自由發表意見）你們這樣認為，那刺蝟是怎樣評價這些板凳呢？讀讀課文，用“——”畫出刺蝟的話。小獾聽了怎麼説？“~~~”畫出來。

（2）比賽讀。在賽讀過程中，用語言激發學生的好勝心，如“誰願意向他挑戰”“老師也想試一試”等，引導讀出刺蝟真心實意的稱讚以及小獾的驚喜。

２．演一演，把這部分讀活。

（１）同學們讀得太棒了！同學們，這麼有趣的片段，你們想不想演一演呀？

（２）提幾點要求：演員得記清枱詞（課文原句）；注意表現對話之外的課文內容。

（３）同桌兩個合作演一演。

（４）毛遂自薦在班上演。其他同學圍繞要求，評選最佳演員。（用表演為學生創設對話情境，在情境中體悟刺蝟真誠的稱、小獾的驚喜。表演過程又一次為學生提供入情入境朗讀對話的機會。）

（二）讀演“傍晚”部分。

1．指導讀傍晚刺蝟和小獾的對話。

（1）傍晚時分，刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走，小獾高興地迎上去，它送給刺

蝟一把椅子。（貼“椅子”圖）引導觀察椅子與凳子的區別，椅子比凳子多了一個靠背，所以“椅”字這樣寫（貼詞卡“椅子”），刺蝟怎麼做？怎麼説？小獾又怎麼做？怎麼説？讀讀課文，用“——”畫出刺蝟的話，“~~~”畫出小獾的話。

（2）自由練讀。

（3）比賽讀。在比賽的過程中引導體會感情和語氣。

2．演一演。

（1）同位合作表演這一段內容。

（2）自願上台表演，大家評議。評議的過程引導學生學着先稱讚可取之處，再提出自己的建議。

四．結昇華，落實行動

小獾從板凳做得粗糙到會做椅子，多麼大的進步啊！這竟然是源於刺蝟的一句稱讚。小獾一句真誠的稱讚竟消除了刺蝟一天的疲勞。可見，稱讚的功效是多麼的神奇。讓我們隨時記住這個故事，做善於發現別人優點，善於稱讚別人的人，好嗎？那好，今天回家就找合適的時機，用恰當的方式，試着稱讚你的家人。明天我們來交流交流，好嗎？

教學設計方案 篇4

教學要求：

⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況後再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優勢。

⒉默讀課文，按故事情節的發展（第一次賽馬——孫臏勸説——第二次賽馬）為線索，瞭解段和段之間的承接關係，並給課文分段。

⒊學會9個生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“誇耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。

　　教具準備：

賽馬的圖片，小黑板

　　教學時間：

二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入 新課，檢查預習

⒈出示課題，齊讀

⒉田忌是誰？

　　二、自學課文，重點交流，理清層次

⒈用四步自學法自學課文。

⒉交流預習情況

①出示，寫近義詞

誇耀（炫耀，誇獎） 譏諷（譏笑，諷刺）

輕蔑（輕視，蔑視） 得意洋洋（得意忘形）

②自由交流詞義

重點：

垂頭喪氣——低着腦袋，無精打采。

目瞪口呆——眼睛直盯着不動，嘴説不出話來。形容因吃驚或害怕而發愣。

⒊指名分節讀文，思考：

田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結果如何？

①出示填空：轉敗為勝

②什麼叫“轉敗為勝”？

③課文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什麼轉敗為勝的？

⒋通過討論得出：

第１、２節寫田忌初戰失敗。１３－１８節寫田忌再戰勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。

課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸説——第二次賽馬”的順序來寫的。

⒌在理清層次、初步理解課文的基礎上分段。

板書：失敗——幫助——勝利

　　三、反覆讀文

　　四、佈置作業

家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，並剪下來）。

　　第二課時

　　一、談話導入

田忌賽馬，前後兩次，為什麼相同的馬匹會產生不同的結果？今天這堂課，我們就從“轉敗為勝”這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。

　　二、講讀課文第一段

⒈田忌與齊威王賽馬，第一局為什麼田忌都失敗了？

第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關語句。

⒉請同學用自己繪製的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。

（學生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學生）。

⒊指名一學生上台操作圖片，擺放圖片。

完成後，請該生指着圖片説明第一局比賽的情形。

教師歸納扳書：（第一局）

第一場：上—→上

第二場：中—→中

第三場：下—→下

⒋那麼第一局比賽的結果怎麼樣？為什麼呢？

出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

⒌由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一局下來，田忌每場都失敗。

板書：場場失敗

⒍失敗後的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關語句，從詞語中理解。

（“掃興”、“垂頭喪氣”。）理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情？

指導朗讀第一段，注意體會人物的心情。

⒎師歸納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結果都失敗了。

　　三、學習第二段。

⒈師引讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他——

生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……

⒉田忌認為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。

請大家想一想：“快不了多少”在這裏是什麼意思？指名回答：即“快一點兒”或“快得不多”，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所説的這句話？

⒊連這麼細小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什麼？——

⒋師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察，所以他——（生）胸有成竹地説：“你就照我的主意辦吧。”

師：胸有成竹？調換了出場順序以後，就一定會勝利嗎？學生各抒己見

生①：我認為孫臏能取勝，有100％的把握。

生②：我説只有50％的可能。假如齊威王也來一個調換順序，田忌也照樣輸。

⒌師：多好的50％啊！那麼有沒有這種可能呢？請讀書，答案在書中。

生①：我從“得意洋洋”這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。

生②：“齊威王輕蔑地説：‘那就來吧！’”可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。

生③：齊威王正誇耀自己的馬呢！

師：“誇耀”與“誇獎”一樣嗎？

生：“誇獎”是一種鼓勵，而“誇耀”表現出了十足的傲氣。

師：誇獎自己的馬該怎麼説？誇耀自己的馬又該怎麼説？

生：“這匹馬真好！”這是誇獎。“我的馬天下無敵！”這是誇耀。

師：好，大家又從“誇耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據，看到了孫臏這一個辦法看似簡單，但是經過了周密的思考的。

過渡體會：孫臏的胸有成竹並充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。

⒍讀好兩個人物語氣——

孫臏：充滿信心，胸有成竹

田忌：“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。

指名學生分角色朗讀。

⒎段意：師引讀：在孫臏的鼓勵下——生接：田忌準備再與齊威王比賽一次。

　　四、學習第5段。

⒈在孫臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什麼辦法幫助田忌取勝的呢？

請同學自讀課文第三段，找出有關語句，並用圖片擺放出比賽的情形來。

⒉擺放完後，指名一學生上台操作圖片，並説明比賽情形。

教師歸納板書：（第二局）

下—→上

上—→中

中—→下

⒊這樣第二局三場下來，田忌最終以——生：二比一轉敗為勝。

板書：轉敗為勝

⒋齊讀最後一節，想一想：為什麼第二局不換任何一匹馬卻可以轉敗為勝？

⒌學生討論後歸納：在對賽馬的雙主作了準確的分析後，調整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。

板書：準確分析，合理安排

⒍歸納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉敗為勝。

五、總結全課點明中心。

⒈《田忌賽馬》的故事就要結束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那麼本文的中心人物到底是誰？

討論小結：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現的也正是他。

⒉那麼通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什麼呢？

交流、討論。

教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細觀察分析，找出失敗的原因，正確估計雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭取成功。

⒊教師簡介孫臏。

他是我國古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作，在現代戰爭中，仍發揮着它的重要作用。

⒋生齊讀全文。

　　六、佈置作業

完成練習冊；

　　七、課外閲讀

板書設計 ：

10、田忌賽馬

（第一局） （第二局）

第一場：上—→上 下—→上

第二場：中—→中 上—→中

第三場：下—→下 中—→下

場場失敗 轉敗為勝

準確分析，合理安排

教學設計方案 篇5

一、教材：蘇教版第二冊

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，瞭解水在他們中不同的狀態，激發學生觀察自然，瞭解自然的興趣。

3、對學生進行思維訓練和語言訓練。

三、教學時間： 第一教時

四、教學過程：

(一)談話導入：

1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什麼雨嗎?你觀察過這些雨都落到哪兒去了?

2、雨點落到這些地方在幹什麼呢?有個作者通過仔細觀察、思考寫了一首《雨點》的詩歌，今天我們就來學一學。板書課題：雨點

3、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀!誰能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。

(二)初讀課文：

1、聽，小雨點落下來了。播放下雨的聲音。

2、讓我們來看一看雨點落下來的情景，配樂，老師範讀課文。

3、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎?

選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍，遇到我們課後要學的生字詞把它圈出來。

4、檢查自學：

(1)、抽讀詞語：

a、指名拼讀：落進、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)

b、指名領讀：(不帶拼音)誰願意來當小老師?

(2)、生字讀好了，課文誰願意來試試?指名讀課文，學生再評，再指名讀。

(三)理解課文：

1、過渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

2、輕讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進了那些地方?用“……”標出，在那裏幹什麼?用“△△△”標出。同桌可以討論討論。

3、交流：

(1)、雨點落進了那些地方?

a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學生説話要完整。(圖片隨意擺放)

b、誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____裏。

c、看看這幾幅畫可以怎麼排列?

學生上來排列，並説説你為什麼這樣排?(從小到大、從大到小等)

d、師小結：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘裏，池塘裏的水要流進小溪裏，小溪裏的水要流進江河裏，最後所有的水都要流進海洋裏。

e、誰能讀出他們不同的氣勢來?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、

(2)、雨點落進這些地方在幹什麼呢?

a、生答師出示雨點各種姿態的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、

b、想一想，課文該怎麼讀呢?學生自由練習。

c、指名讀，並説説你為什麼這樣讀?

d、雨點落進不同的地方，它的姿態也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來?找個好朋友一起練一練。

e、指名上台表演朗誦課文。

f、配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上台表演，其他在下面演。

(四)擴展訓練：

1、快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什麼相同的地方?

2、你能用這樣的句試也説一舉句詩嗎?“雨點落進______。”

3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收穫。請你用“春雨落在(什麼地方)，(什麼)(怎麼樣)。”再來説説。

4、有興趣的小朋友可以學着書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。

(五)、板書：

雨點(圖片)

↙ ↓ ↓ ↘

(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)

…… 池塘 小溪 江河 海洋

△△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、會識“字”“代”等7個生字。

激發學生主動識字的願望，培養學生自主識字的能力。

2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩《小鳥》。

3、能主動參與展示活動，並樂於與別人交流。

教學過程：

第 一 課 時

一、導入（課件出示“王國畫面”）

小朋友，漢字王國裏有許多祕密需要我們去探索，去發現。今天我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收穫最多。

二、我發現

（一）我會認1

1、請生自由讀書上的生字，遇到不認識的字，可以請教老師或同學解決。（四人小組自由讀生字）

2、指名認讀卡片上的字。

3、讀着讀着你有什麼發現？（指名）

4、小結，像這樣的字你有什麼好辦法記住它？

5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

（二）我會認2

1、出示課件，指名讀。

2、你又發現什麼？像這樣的字我們會怎麼説？

課件出示： 秋 燈

禾 火 火 丁

3、出示，秒——妙 指名讀

4、改變順序

秋——秒 燈——炒

像這樣排你有什麼新發現？（偏旁相同）可用什麼辦法記？

（三）拓展，加一加

漢字中有許多聯繫，在這些聯繫中我們可以通過比較發現漢字的祕密，這樣我們就可以總結出很多的記字方法，會認識更多的漢字。

三、展示台

1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的.識字方法，認識了很多字買東西時，還收集了不少商標呢？你用什麼辦法認識了哪些商標啊？

2、四人小組互相展示識字，不認識的可以相互詢問。

3、生上台展示自己認識的商標，教師鼓勵學生用識字方法記字。

4、將自己的商標貼在本組的識字報中。

5、各組互相交換“商標服”認讀（交流識字）

漢字每時每刻都圍着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字祕密最多的人！

四、“識字王國”獎勵

第 二 課 時

一、導入：小朋友，真能幹，上節課用上自己的發現又認識了很多字，這節課我們要做個識字的遊戲，看誰能認得多又讀得好。

二、“日月積累”

1、出示課件（一棵蘋果樹，寫着詞語）

我們來開展一個遊戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。

2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學”，各小組指一名，以會讀了為標準。

4、選擇一個詞説句子。

5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。

三、讀讀背背

1、課件出示：一棵小樹慢慢長高，一隻小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什麼？

2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什麼？生自由讀。

3、到指名分節讀。同桌讀。

4、你讀懂了什麼？隨機交流，為什麼要小鳥輕輕地跳？

“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”

並隨機指導朗讀

5、帶着理解有感情讀小詩，並背誦。

6、配樂誦詩。

教學設計方案 篇7

　　一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井裏的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鼈生活的東海無限寬闊之後無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內容比較簡單，但語言介於古文和白話文之間，而且藴涵的道理也很深刻，是培養學生朗讀能力、自己提出問題並解決問題能力的好教材。

　　二、教學目標

1.學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，並且學會與小組同學共同交流解決問題。

3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

　　三、教學重點

加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

　　四、教學難點

通過多媒體演示及學生已有經驗，體會大海的遼闊與深遠。

　　五、教學準備

教師準備多媒體課件，學生查找大海的資料。

　　六、教學時間

2課時

　　七、教學過程

同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

(一)導入新課

今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學們在閲讀當中發現哪些字詞容易出錯？來提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇（有這樣兩個詞大家注意了沒有？什麼意思？）

浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

瞠目結舌［（1）找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀。 （2）在句子中理解這個詞是什麼意思？／你能來表演表演嗎？ （3）我們在《田忌賽馬》中學過一個詞，也是這個意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪着眼睛説不出話來？覺得自己非常渺小？］

3.我請同學讀讀課文，瞭解青蛙和海鼈之間在談論什麼？

板書：快活渺小

小結：這隻井底之蛙開始認為自己的生活是多麼的快活啊，當它聽了海鼈的介紹才感覺到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活？畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。

同學們都有自己的想法，我們全班一起來交流交流。隨機出示課件

（1）你從哪句話體會出了青蛙的快活？［課件出示］

［指導讀，讀出快活。重點指導1、2句］

（2）用什麼樣的語氣讀？除了“快活”少點兒什麼？書上是怎麼説的？［誇耀］指生讀。

（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。［可以加上表情、動作］其他同學仔細聽。

2.青蛙這麼快樂，後來為什麼又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先 在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。

［隨機解決］哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？

（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什麼？（大海很深）

夏禹時代：夏朝禹做君王的時代。……

（2）海鼈對青蛙説了什麼？指生讀聽了海鼈的話你對大海有什麼瞭解？（大海是那麼的遼闊、那麼深。）

（3）你對大海的遼闊和深還有哪些瞭解？

學生交流自己的理解

小結：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這裏有無窮的樂趣，這就是海鼈所謂的大快樂吧。

3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鼈説的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。

指生分角色讀。

聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙誇耀的話又有什麼新的感受？

板書：井 淺、小海深、遼闊

4.所以，聽了海鼈的話，青蛙才會？最後一段：（瞠目結舌，覺得自己非常渺小。）

5.學習了這個小故事，你有什麼收穫？

小結：老師也和同學們一樣，有自己的收穫：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談談讀古文的感受。

（1）學生自由讀

（2）談談讀古文有什麼感受？

（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］

老師送給大家一把金鑰匙：

學習古文就要經常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課後多讀相信一定能讀好。

(四)佈置作業

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］

老師已經將這篇文章發到了校園網的寶貝書屋中，課後同學們可以自己上網學習，看看這篇短文講了一件什麼事？告訴了我們一個怎樣的道理？當然，有興趣同學可以在課後查閲資料更多的寓言小故事也發放到校園網上，供同學們一起學習交流。

教學設計方案 篇8

【教學目標】

〖知識能力目標

１、快速閲讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

２、領會運用比喻這一修辭手法的妙處。

３、初步學習説明文的基礎知識。

〖情感目標

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

【教學重點】

把握課文主要內容，理清寫作思路，初步掌握説明方法。

【教學流程】

導入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習

【教學時間】

二課時。

第一課時

〖教學目標

知識能力目標：

１、快速閲讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

２、初步學習説明文的基礎知識。

情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

〖教學重點

把握課文主要內容，理清寫作思路，初步掌握説明方法。

一、導入新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴，生動地描繪了一種有趣的天氣現象。天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能説出它們與天氣有怎樣的關係嗎？今天我們來學習一篇科學小品文《看雲識天氣》。

１、出示學習目標。

２、説明文：

説明方法：下定義、打比方、作比較、分類別、列數字、圖表説明、事例説明。

二、整體感知

１、檢查預習生字情況：

峯巒 一霎那 點綴 綾紗

瀰漫 暈頭轉向 月暈 崩塌

２、根據釋義寫出詞語：

一會兒，形容時間極短。 （峯巒）

事情顯露出來的跡象。 （預兆）

輕巧優美。 （輕盈）

（煙塵、霧氣、水等）充滿、佈滿。 （瀰漫）

即將出現的跡象。 （徵兆）

崩裂而倒塌。 （崩塌）

３、默讀課文，思考：

⑴ 雲和天氣有怎樣的關係？切合文題揭示雲和天氣關係的詞語是什麼？它運用了哪種説明方法？

明確：雲就像是天氣的招牌，打比方。

⑵ 有關雲和天氣的關係，作者從哪些方面説明的。找出標出説明角度變化的句子。

明確：從雲的形態，雲的光彩兩個方面介紹雲和天氣的關係。

⑶ 本文主要介紹了哪些雲及其光彩？它們各有怎樣的特徵？分別預示怎樣的天氣情況？

做練習冊Ｐ５９第二題。

形態變化天氣徵兆產生分佈情況及色彩天氣徵兆

４、説明方法：分類説明法是把事物按照一定的標準分為若干類別，再加以説明的方法。這種分類別的説明方法不僅能把不同事物的不同特徵説清楚，而且會使説明的條理更清楚。

説明順序：邏輯順序。

第二課時

〖教學目標

知識能力目標：

１、語言訓練。

２、初步學習並運用説明文的基礎知識。

情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

〖教學重點

語言訓練，初步掌握説明方法

一、研討探究

１、本文是一篇介紹科學知識的説明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了哪些修辭方法？運用這些方法有何好處？

學生齊讀第一段，完成練習冊Ｐ５９第３題。

教師講解：記敍文中，比喻是一種修辭手法；説明文中，運用比喻來説明事物，叫比喻説明，簡稱打比方。課文中打比方的運用，使文章生動活潑，饒有趣味。

二、語言訓練

１、學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。

２、仿照課文造句。

示例：天上的雲像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬

造句：

遠處的霓紅燈亮了，

夜幕四合，周圍的羣山

三、教師小結

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的説明順序。先説什麼，後説什麼，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普説明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

四、拓展延伸

１、《三級講練》課外閲讀。

２、積累交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞等。

五、佈置作業

留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

教學設計方案 篇9

一.活動內容：聰明的小兔子

二.活動目標：

1.讓幼兒練習在一定範圍內繞着障礙物四散跑，培養幼兒的動作靈活性。

2.在遊戲中體驗參與活動的樂趣。

三.活動準備：

1.場地佈置：小路，圈圈作河中的石頭，若干小傘作蘑菇，佈置森林情景。

2.狐狸和兔媽媽的頭飾各一。

3.《刷牙歌》《悄悄話》音樂。

四.活動過程

（一）開始部分

1.以兔媽媽帶寶寶做遊戲的形式導入，創設遊戲情境。師戴兔媽媽頭飾：“兔寶寶們，起牀了。（播放刷牙歌，帶幼兒做動作）今天天氣很好，媽媽帶你們去玩，好嗎？”

2.以師生共同遊戲的形式通過練習雙腳跳躍、踮腳走的身體動作練習，發展身體協調能力和平衡能力，為遊戲做好準備。

師：媽媽帶兔寶寶們去森林採蘑菇吃好嗎？（介紹場地，教師先完整示範）

（1）踮腳走的形式走小路，發展幼兒平衡能力。 師：我們要先走過小路，這條小路太窄了，兔寶寶們要踮起腳尖，張開雙臂走。

（2）以師生雙腳跳躍的形式過小河，發展跳躍能力。師：前面有條小河擋住了去路，應該怎麼辦？河面上有石頭，我們可以跳在石頭上過河。兔寶寶可要小心了，別掉進河裏去了。（孩子開始走小路，過小河，要求幼兒不推不擠，一個跟着一個走）

（二）基本部分（遊戲） 森林到了，兔寶寶們我們來玩一個《抓人》的遊戲吧！

（1）教師講解遊戲規則： 媽媽在睡覺的時候，你們就繞着蘑菇跑，如果媽媽醒過來的時候，就開始抓你們，媽媽要抓你們的時候，你們趕緊蹲下來或者躲到蘑菇傘裏。（提出要求：跑的時候不能跑到森林外面去，不能碰到蘑菇傘。）

（2）第二次遊戲。 森林裏有一隻狡猾的狐狸，它專門抓我們小兔子。媽媽教你們一個好辦法，如果狐狸要抓到你們的時候，就趕緊蹲下來，或者躲到蘑菇傘

裏，這樣狐狸就抓不到你們了。

（三）結束部分

（1）放鬆活動。

（2）師：“下雨了，我們趕緊撐着蘑菇傘回家吧。”（兔寶寶大家一起合作撐着蘑菇傘回家，結束活動）