【實用】教學設計方案三篇

為保障事情或工作順利開展，通常會被要求事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？下面是小編收集整理的教學設計方案3篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

1、學會有重點地觀察圖畫，發揮想象，並能按事情發展順序寫一段語言通順的話。

2、初步學習描寫人物的心理活動，把人物心裏想的説清楚。

3、知道我們都要愛護鳥類，不能捕捉，傷害他們。

　　教學重點：

能按事情發展的順序寫通順的話

　　教學難點：

能夠根據圖意合理展開想象。

　　教學準備：

鳥類的圖片若干

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

1、能連貫地説清幾幅圖的意思，學習有重點地觀察，發揮想象，按情節發展順序説一段語句通順的話。

2、初步學習描寫人物的心理活動，把人物心裏是怎樣想的説清楚。

　　教學過程：

　　一、明確要求，觀察導入

1、同學們，從這個學期開始，我們每個單元都要進行一次習作練習。這部分的內容其實就是咱們原來的看圖説話，誰來回憶一下，看圖説話都有哪些要求？

對呀，習作訓練只是在看圖説話看清圖意，説清內容的基礎上增加了一步：把圖畫上的內容，按照一定的順序寫下來，這節課，咱們的目標就是要看懂圖，説清圖。

2、出示三幅圖打亂次序的圖，請學生上台根據理解重新擺圖序，並説説為什麼要這樣擺。

3、今天，咱們就來説説我要找媽媽這個故事

　　二、仔細觀察，想象説話

1、仔細觀察，找一找，圖上哪兩幅圖畫的內容差不多？（一、三兩幅）它們的不同點在哪裏？（圖一、小鋼抓鳥逗鳥，圖三、放鳥）

看了這兩幅圖，你想提什麼問題？

是啊，小鋼好不容易捉來的小鳥玩，為什麼最後卻放了呢？圖中有哪一幅圖解釋了這個原因？（圖二）

2、觀察畫面2，圖上有哪些人，猜想一下他們在幹什麼？在練説之間，咱們先來看一出啞劇。

鏡頭一：小鋼拽着小鳥出場，很開心的樣子，但突然停住了腳步。

鏡頭二：哭鼻子的小姑娘出場，擦擦眼淚四處張望。

鏡頭三：民警叔叔上前詢問，小姑娘比劃着找媽媽，民警叔叔親切地指着前方，小姑娘破涕為笑，與民警叔叔一起走。

鏡頭四：小鋼看看手中的鳥，沉思片刻，將它放走。

1、啞劇看完了，現在你明白為什麼小鋼放走小鳥了嗎？（看圖二進行討論）

引：看來大家都挺聰明的，都看懂了這個啞劇，要是咱們能給這個啞劇配音，那你猜效果是不是會更好呢？

四人小組為單位，進行自由配音練説，教師提供提示：

⑴小鋼捉到了一隻小鳥，他怎麼做，心情怎麼樣？

⑵在玩鳥的時候，他看見了什麼？聽到了什麼？

⑶小姑娘找不到媽媽時，表情怎樣，心情這樣？會怎麼説？

⑷警察叔叔是如何幫助小姑娘的？

⑸看到這一切，小鋼的心裏怎麼想？會對小鳥説些什麼？最後他怎麼做

2、學生上台練説，集體議論

　　第二課時

　　教學目標：

根據圖意，將三幅圖完整地説一説，並按事情發展的先後順序寫一段語句通順的話。

　　教學過程：

　　一、複習導入

上節課，咱們進行了配音表演，老師發現大家配合説得都不錯的。那你能抓選其中一幅將三幅圖來説一説嗎？語句通順連貫。

請三個同學分別敍述三幅圖。

你能將三幅圖連起來説一説嗎？（自由練説。指名説）

　　二、獨立習作

出示上節可的相關提示。

　　三、集體交流，評議修改。

教學設計方案 篇2

教學要求

1、學習本課12個生字。認識8個字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人説，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重難點

重點：學會本課生字。懂得光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的這句話的意思。

難點：為什麼説河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深?

課前準備

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

教學時間3課時

教學過程

第一課時

教學內容：初讀課文、讀準字音

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致瞭解故事的內容

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學生聽、議;檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成p 或p

如：讀二聲，注意和方言區別。

突：讀一聲，不要讀t 。

然：讀r n，不要讀成y n。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師範讀(或聽朗讀錄音)課文。學生思考：課文主要講了一件什麼事?(主要講小馬過河時發生的事)

三、課堂作業

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用麥、步、然、意、連口頭組詞，完成課後練習第3題。

3、小組同學之間互相訂正。

第二課時

教學內容：理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名説説課文主要講了一件什麼事

三、引導學生讀第一、二自然段

理解小馬已經長大了，願意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學生説説老馬和小馬住的地方。理解馬棚(養馬的地方)、一匹等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什麼?(知道了小馬長大了，很願意幫助媽媽做事。從您看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌)

3、選擇幾個重點詞語加以指導，並結合指導朗讀。如連蹦帶跳地説，寫出小馬説話時的動作、神態，表示小馬願意做事。還可以換上

一蹦一跳、蹦蹦跳跳、跳呀蹦呀等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱着麥子到磨坊去，遇到了什麼困難?它是怎麼想的?怎麼做的?在閲讀中找出有關詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什麼為難了?它想到了什麼?讀有關的句子。

一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流着。小馬過不了河，為難了。去路，指往前走的路。擋住了去路，就是沒法再往前走。小馬是怎麼想的?讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎麼做的?老牛説河水淺，松鼠説河水深，它們説的對不對?為什麼?

(1)指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎麼説?

老牛説：水很淺，剛沒小腿。(這裏要注意的是老牛的小腿)

(2)指名讀第五自然段，從小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......(注意立刻)説明小馬沒動腦筋想，準備過河

小松鼠説河水很深。和老牛説的比較，為什麼它們的説法不同?

邊讀書，教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛説河水淺，小松鼠説河水深。它們之所以説法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的`小腿;松鼠個子小，河水可能會淹死它。這裏可要求學生按因為老牛......所以説......;因為松鼠......所以説......的句式回答。

(3)指名讀第六自然段，聯繫上下文理解小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好這句話的意思。

老牛説河水淺，小馬立刻跑到河邊準備過河;松鼠説河水深，小馬連忙收住腳步。立刻、連忙兩詞的意思相近，都含有快的意思，説明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎麼辦才好。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解

1、小馬問老牛的話，後面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，説得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，攔住他大叫，後面的話用的是感歎號，表示語氣加重。小馬!一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個別過河，速度要快一些，連着讀，第二個別過河語氣要加重些。

3、小馬吃驚地問，不是一般地問，吃驚，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示範，讀出語氣來，再讓學生練讀。

4、第六自然段中小馬歎了口氣説的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

第三課時

教學內容：理解課文、學習生字

一、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎麼説的?媽媽的話是什麼意思?你從它的話中懂得了什麼?

1、指名讀，找出小馬媽媽説的話，用小黑板出示：光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。

2、聯繫上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛説河水淺，它立刻準備過河;松鼠説河水深，小馬連忙收住腳，不敢過河了。全句的意思是説，不要只是聽別人一説就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人説的，往往只適合別人。別人説的對不對，要想一想，並實踐一下，才能得出正確的結論。

二、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎麼過河的?過了河它有怎樣的感受?

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。

2、小馬的這種感受是怎麼得來的?讀有關句子。

這是小馬自己試着過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中過.....過不去，沒......沒想過，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示説話時心裏很為難，所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀

四、總結全文

抓住老馬的話，讓學生聯繫全文理解，各抒已見;讓學生明白：做什麼事都要動腦筋，要去試一試才行。

五、指導書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是：

事：共8畫，筆順是：

然：共12畫，筆順是：

願、半、袋、擋、如、道等字，可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文夂，不要寫成反文攵。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點犬，不要寫丟最後一點。

2、練習寫字。

(1)每個字寫三遍。

(2)自己對照範字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什麼不足。

(3)組內相互評議，在寫得好的字下面加點。

(4)在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。

六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務

1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎麼樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎麼樣。

3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎麼樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家裏，見到媽媽，它會説些什麼?其他同學評一評想象得怎麼樣。

教學設計方案 篇3

　　學習目標

①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

　　課前準備

①多媒體課件。

②生字生詞卡片。

③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

　　第一課時

　　情境導入

①播放課件：昔日的洨河風光。

②談話導入。

洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被採用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

③板書課題。齊讀課題。

　　初讀感知

①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

②採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

　　自主感悟

①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

②彙報交流。學生可用多種方式彙報自己讀書的收穫。

a．畫一畫趙州橋的結構示意圖。

b．以李春的口吻介紹趙州橋的建築特色。

c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

③引導小結。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

④播放課件：趙州橋今日風貌。

識字學詞

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

③指導寫字。

a．分類指導，教師範寫並提示。

左右結構：部、橫、跨、欄、設

上下結構：參、堅、案、貴獨體字：爪

b．學生寫字。

c．學生寫完後，選取有代表性的展示、評議。

　　佈置作業

①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

②蒐集橋的圖片和文字資料。

　　第二課時

　　複習鞏固

①聽寫詞語。聽寫後，同座互相批改。

②用自己的話説説趙州橋的特點。

　　朗讀體驗

①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

②試着背誦自己喜歡的部分。

③抄寫自己喜歡的語句。

　　擴展交流

展示課前蒐集的橋的資料，用自己的話説説這些橋的特點。

　　佈置作業

有興趣的，可完成課件選做題。

　　《趙州橋》教學設計三

　　學習目標

①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

　　課前準備

①多媒體課件。

②生字生詞卡片。

③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

　　第一課時

　　談話導入

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神祕的面紗。教師板書課題。學生齊讀課題。

活動引路，讀文識字

①開展讀書“闖關”活動。

a．“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。

b．學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閲工具書自行解決）

c．同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習後再“闖關”。

②開展讀書“展示會”活動。

a．“我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。

b．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師瞭解讀書情況，相機糾正字音。

c．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最後一段）

　　鞏固認字，指導寫字

①“説”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

②“寫”字。“小老師”在田字格內示範寫生字。大家在練習本上寫字。

③“查”字。同座互相查寫的字。

　　作業

　　抄寫詞語。朗讀課文。

　　第二課時

　　複習字詞

聽寫詞語。聽寫後自己對照課文批改、訂正。

　　品讀課文

①緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。

②交流彙報，感悟課文。

a．歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。

b．雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以説明。

c．非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。

③上下聯繫，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來説一説。

④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。

⑤熟讀成誦，內化課文。讓學生背誦自己喜歡的部分。

　　拓展活動

①交流有關橋樑的資料。

②有興趣的，可以瞭解家鄉的古建築或家鄉的橋樑。

提示綜合性學習

①説説開展了哪些活動，瞭解了哪些中華傳統文化。

②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　作業

抄寫第三自然段。