【實用】教學設計方案範文集合十篇

為了確保工作或事情有序地進行，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

1、揣摩詞語，品味語言，理解內容。

2、學習並運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3、聯繫生活實際，正確地感悟和理解人生。

【教學重點】

1、通過反覆誦讀，理解內容，感悟人生。

2、揣摩語文的表現力，暢談對人生的理解。

【課前準備】

教師準備好授課內容及多媒體課件。學生做好充分預習，並查閲有關生命的資料或名言，做一些思考。

第一課時

　　〖教學內容

三個有關生命的事例引發的三點思考;以小見大的寫法;對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。

　〖教學設計

　一、整體感悟

　　1、精心導入：

(放音樂《命運》，輕微播放)

同學們，中央電視台的“實話實説”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌症少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏鬥。她感人的事蹟，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人。儘管大家並沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事蹟，讓人們再一次感受到了堅強。

今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認識生命的真諦。

出示目標並板書課題。

2、感知內容：

(過渡)要學習、理解一些問題，首先應當從整體上感悟，因此先請學生聽讀課文，並在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。

⑴ 本文寫的是什麼內容?作者是從哪幾個方面來寫的?

⑵ 文章表達了作者怎樣的感情?

學生帶着問題聽朗讀，然後討論，再回答。可以請學生聽回答後相互評論、補充。

教師帶領大家朗讀，幫助學生整體感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。

　二、研讀與賞析

　　1、教師導學：

對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

　2、自主探究：

用大屏幕投影出示問題組，學生思考並體味。

1、 這篇文章共寫了幾個事例?

2、 找出自己感觸最深的事例，反覆品讀，體悟文章的內涵。

3、 劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，並體會其作用。

4、 賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什麼用得好?

學生自讀課文後，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。

　3、學法指導：

對以上問題，認真閲讀大屏幕投影，並教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：

⑴ 朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

⑵ 理解文章內容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。

有關提示：賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什麼用得好： 如“瓜子抗爭”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子裏，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強)地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號裏的詞?為什麼?以此來品味詞語對錶達感情的作用。學生討論發言，教師總結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含着意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環境啊);“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底裏產生的一種敬意。

4、合作探究：

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研讀文章，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。

學生同位之間、小組之間進行合作交流，然後進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結：

第一點思考，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

三、體驗反思

　　1、質疑交流：

文章結束了，研讀學習後有哪些思考和體驗?

大屏幕投影出思考質疑題：

1、 閲讀本文後，自己的感受是什麼?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識?

2、 我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?

學生可以交流;教師向學生提問，學生回答;學生也可以向教師質疑，教師作答：形成研討交流的學習過程。

教師小結：蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基曾説過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠説：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業──為人類解放而進行的鬥爭。’”

奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峯也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

學生也可以就我們應如何生活，對生命是否有不同見解發表自己的看法。

2、拓展延伸：

請學生速讀美國克倫·沃森的《生命 生命》並與本文進行比較，通過比較閲讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什麼?

學生速讀後討論。教師評點並總結，指導學生談談為什麼喜歡，要求講出喜歡的理由，以此培養賞析的能力。

四、教師總結

文章可以結束，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人説：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，願每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

五、延伸作業

寫一則讀後感，題目自擬，字數不限。

如：人生的啟迪──讀《生命生命》有感。

【點評】

此教案顯著的特點是培養學生主動合作探究的學習方式。針對性強，可操作性強。

從教學目標上看，本課“目標明確”。知識目標、能力目標、德育目標齊備，符合新課程標準的要求。如目標3：聯繫生活體驗，暢談對人生的理解。同時，三個目標之間體現了循序漸進的教學規律，有序性強。

從教學流程看，本課“清晰流暢”。突出了青島市國中語文教學中推行的“三板塊、五環節”教學模式，又不拘泥於模式。除了“導、學、練”三板塊的主體滲透外，五環節的流程緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。精心導入中，張默然和杏林子的遭遇令人震撼;整體感悟又將學生帶入了對生命的理解;研讀賞析中的局部揣摩，使學生對作者的創作意圖更加明確;體驗反思，在教師的疏導中，提出了對生命的三點思考，得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗;拓展延伸是對主題的昇華和靈魂的深化，學生從中得到生命意義的啟迪。

從教學方法看，本課“靈活多樣”。聽讀、齊讀、競讀、品讀、評讀等，各種讀書方法，意在教會學生讀書。

本教案體現了新課程改革的基本理念，全面提高學生的語文素養，把握了語文教育特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文教學案的一個比較好的範例。

教學設計方案 篇2

預設目標：

1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

2、認識12個生字，會寫自、己、東、西4個字，認識新偏旁。

3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

課前準備：製作課件、準備頭飾

　教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　教學難點：

懂得媽媽為什麼要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

第一教時

　一、導入

小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來説説你們最近學會做哪些事情了？你是怎麼學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。

（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什麼本領？（課件動畫，並出示部分課文內容：小鴨説：媽媽，您帶我去游泳好嗎？媽媽説：小溪的水不深，自己去遊吧。小鷹説：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？媽媽説：山那邊風景很美，自己去看吧。）

三、自學這兩句話

1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

2、和小夥伴交流。

四、檢查自學情況

1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

2、書寫生字。

五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

2、找學習小夥伴合作朗讀。

3、和小夥伴一起演一演。

4、…………

六、彙報朗讀、表演。

第二教時

一、導入：

上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）

二、出示課文中的前兩句話。

自由朗讀、分角色朗讀……

三、學習新課

1、提問：那麼小鴨、小鷹有沒有學會呢？

2、出示課文句子，讀一讀。

3、提問：

1）媽媽為什麼要他們自己去？

2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什麼困難？（任選一個説一説）交流。

4、指導朗讀。

5、你們為什麼讀得那麼高興？

6、他們學會了本領為什麼會這麼高興？它們回怎麼想？怎麼説呢？媽媽又會怎麼説呢？

7、了小鴨、小鷹你會對他們説什麼？

四、拓展（準備頭飾）

1、選擇一段課文進行背誦。

2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

3、小夥伴合作，把故事演一演。

五、交流，評議。

教學設計方案 篇3

一、設計説明

本教學設計遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上，試圖採用“扶”與“放”相結合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，並自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍裏始終處於積級主動的學習狀態。通過“求異、創新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。

二、教學設計

（一）創設請境，導入新課

1導入。同學們，你們見過的橋是什麼樣子的？動筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學生畫的橋：説一説，議一議。

2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮着巨大的作用。當然，隨着科學技術的發展，橋也在不斷地變化着。

(多媒體課件演示橋的發展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)

3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規範寫法。）

(二）初讀課文，整體感知

1按要求讀課文。

①藉助拼音，自讀課文2—3遍。

②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。

③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話説説它們的樣子。

2檢查識字和讀書自學情況。

（三）再讀課文，理解內容

1學習課文1—4自然段。

①齊讀課文1—4自然段。

②看圖體會，分組討論。

這座橋叫什麼橋？它架在什麼地方？是用什麼材料造的？在橋上可以看見什麼?

③小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)

2學習課文5—7自然段。

①自由讀課文5—7自然段。

②引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什麼？

(明確：橋的材料，使用方法、特點。)

③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。

④討論：這座橋與我們平時玩的什麼東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話説一説橋的使用過程。

⑤小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎麼變化的吧！

(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)

3學習課文第8自然段。

齊讀。理解詞語：“變魔術”“專家”。

（四）再讀課文，求異創新

1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什麼能成為橋樑專家？

2小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋樑專家。生活中我們還需要什麼樣的橋？

（五）課外練習，拓展思維

1收集一些關於橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”的展覽。

2設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。

教學設計方案 篇4

【教學目標】

１、認識８個生字。

２、想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重點】

理解秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

【教學難點】

激發學生的民族自豪感。

【教學用具】

課件。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導入

猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）説説你對他的瞭解。

在１９７４年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約１．５公里的地方抗旱打井，結果一個钁頭下去，竟然發現了世界第八大奇蹟的讀課題──《秦兵馬俑》。

（出示課件２）

（設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關係密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，瞭解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。）

（設計理念：興趣是學習的基礎，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創造一個新的學習空間。）

二、初讀課文

１、快速、自由的讀課文：

注意讀準字音，讀順每句話。

學生自由讀。

小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

２、檢查詞語讀音：

（出示課件３）

師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪隻百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。

過程評：ＸＸＸ音讀準了。

（設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。百靈鳥可以説是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。 ）

（設計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）

小結評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。

３、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。

（出示課件４）

學生快速瀏覽課文，思考問題。

即評：ＸＸＸ能抓住老師提問的關鍵詞來讀課文。

４、指名讀句，這是什麼句？有什麼作用？

５、讀生字時老師發現了不少出色的百靈鳥，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話提出幾個值得思考的問題來。

（星級評價）

⑴ 從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？

⑵ 課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？

⑶ 兵馬俑的個性鮮明表現在什麼地方？

課件出示學習要求：

１、自己先認真讀讀２、４、５、６、７、８段

２、四人小組再合作討論問題

（設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質疑，發揮學習的自主能動性，星級評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。 ）

（設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的温度適時提升，有序變化。）

三、彙報檢查

１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？

２、作者用什麼方法寫的？

３、假如你在博物館，看到這麼大的展廳裏站着的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什麼？

師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一隻南征北戰，所向披靡的大軍。

４、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結合課文猜一猜，他們是什麼俑？你怎麼猜出的？

５、兵馬俑的個性鮮明表現在什麼地方？

師：因為兵馬俑的神態各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術珍品。

比讀句子。

學學作者仔細端詳，用句式説話練習。

（設計意圖：三個問題緊扣文章的主題，彙報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續學習的興趣。所以本小節採用了聯想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創造生動變化的學習空間。 ）

（設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。）

６、法國總統説：世界已經有了７大奇蹟，秦兵馬俑的出現可以説是世界的第八大奇蹟。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。

７、讀文中讚美的句子。

８、（看視頻課件）你最想説什麼？

（設計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統的話引出文中讚美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發到最高點，用自己的話表達出來。 ）

（設計理念：引用名言，隨文拓展，激發情感。）

四、總結全文

五、作業

做小導遊向家人介紹秦兵馬俑

【板書設計】

１９ 秦兵馬俑

舉世無雙 享譽世界

【課後小結】

為了上好本課，我給自己總結了八個字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很痛苦，但課後感覺收穫很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反覆修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網查資料。本課的所有教學環節和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構思的，確實應了千錘萬鑿出深山那句詩的意思。上完課後，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結出來，這樣做很好地積累了經驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。

教學設計方案 篇5

　　[教學目標]

1.知識與能力：瞭解陶淵明生平以及寫作背景，以讀—講—賞—評—練的方法學習鑑賞詩歌。

2.過程與方法：理解本詩豐富深刻的思想內涵，體會詩中內涵以及作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致。

3.情感態度和價值觀：通過學習《飲酒》，使學生對陶淵明形成正確認識，正確理解詩人心志高遠的精神境界，啟示學生培養樂觀向上的生命態度，學習選擇適合自己的生活方式生存的處世方法。

[教學重點] 整體把握全詩，理解詩歌思想內涵和精神境界。

[教學難點] 正確認識和理解陶淵明以及他的處世態度，並學習借鑑於自身。

[教學媒體] 播放器、多媒體

　　教學過程：

　　一、導入新課

古往今來，官場上多少人為了仕途而爭名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場，辭官回鄉，歸隱田園，過着“世與我相違，復駕言兮求，人生行樂耳，何須富貴時”的恬淡生活。 不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學習我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。

　　二、作者簡介

陶淵明(約365—427)，字元亮，晚年更名潛。一説名潛，字淵明。自號五柳先生，卒後親友私諡靖節，世稱靖節先生。九江柴桑(九江縣)人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。

陶淵明出身於破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，祖父陶茂、父親陶逸都做過太守。年幼時，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人多在外祖父度日。時代思潮和家庭環境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養了“猛志逸四海”和“性本愛丘山”的兩種不同的志趣。孝武帝太元十八年(393年)，他懷着“大濟蒼生”的願望，直到二十九歲的“高齡”才出仕為官任江州祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官。當時門閥制度森嚴，他出身庶族，受人輕視，不僅壯志無法施展，而且不得不在苟合取容中降志辱身和一些官場人物周旋委蛇。當他做彭澤縣令時，不為五斗米而折腰，當天職官回鄉，寫下了《歸去來兮辭》，《歸園田居》五首，《飲酒》二十首，等大量詩作。從做官到四十二歲掛冠歸田共十三年。成為我國文學史上第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人產生很大影響。

　　三、賞析詩歌

1、播放《琵琶語》聽音頻朗讀

2、劃出節奏、韻律範讀朗讀

明確： 結廬/在/人境，而無/車馬/喧。問君/何/能爾，心遠/地/自偏。採菊/東籬/下，悠然/見/南山。山氣/日夕/佳，飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。

3、小組討論，通譯全詩

結廬在人境，而無車馬喧

居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。

問君何能爾?心遠地自偏

問怎麼能做到這樣呢?因為心與世俗遠離，自然就覺得地處偏遠了。

採菊東籬下，悠然見南山

在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還

夕陽映照下的南山籠罩在一片濛濛的霧靄中，越發得美妙神奇，而一雙雙飛鳥藉着暮色結伴飛向林間的巢穴。

此中有真意，欲辨已忘言

這裏邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻沒有合適的語言表達。

4、分析每句藴含的思想感情

一二句深情而自得其樂;三四句恬靜而閒適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長而感慨。

　　四、問題探究

1、詩歌前四句寫“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠”，那麼為什麼“心遠”?遠離什麼?

詩人身居人世，但無俗事紛擾，是因為民主協商超脱世俗，不為名利所惑，不為榮祿所累，擁有平和的生活。遠離官場，遠離塵俗，這四句肯定了自己心遠是正確的選擇。“心遠”與“地偏”是主觀精神與客觀環境之間的關係。這四句，包含着精闢的人生哲理，它告訴我們，人的精神世界，是可以自我淨化的，在一定的條件下，只要發揮個人的主觀能動性，就可以改變客觀環境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。

“心遠”包含：心志高遠，淡泊名利，寧靜處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界，達觀的生活態度(酌貪泉以覺爽，處涸澤而猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。

2、理解名句“採菊東籬下，悠然見南山”

這是神來的寫景之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閒地採摘菊花，偶一抬頭，無意間便能望見悠遠超然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個“採菊”一般的動作，而是包含着詩人超凡脱俗，熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。

東籬的凌霜黃菊，蒼翠的峻拔南山，大自然高法美好的景緻與結廬人境超脱塵世的詩人融為一體，形成人與自然物我合一的意境，包含着豐富的哲理：只有超凡脱俗捨棄功名，歸隱田園，才有採菊的悠然;只有採菊的悠然，才會見到南山的悠然，南山的悠然也正是作者自己的悠然。此句刻畫了一個情景交融的優美意境，又刻畫一個採菊的形象，人與自然詩情畫意，膾炙人口，千古流傳。

3、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫什麼?有何深意?

夕陽西下，山色迷人，飛鳥結伴，知倦還巢，景物描寫。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。詩人《歸園田居》中寫到“久在樊籠裏，復得返自然”，此二句雖寫景，實則抒懷悟理，用飛鳥相與還的現象類比人應知“反璞歸真”。

4、最後兩句的理解

本詩的主旨句，抒懷。

忘言是指不知道用什麼語言形容出來，只可意會，妙不可言。萬物運轉，各得其所，人生真義，反璞歸真，辭官歸隱及人生的真諦。

　　五、指導背誦

　　六、課堂練習

1、詩中表明遠離官場，不慕榮華，只求反璞歸真超脱自然的詩句是-----------------

2、詩中寫歸隱之樂的詩句是---------------------------------------------------

3、詩中表明作者結廬人境，悠然自得的詩句是------------------------------------

　　七、小結拓展

陶淵明棄官歸隱，淡泊名利潔身自好，獨善其身，與黑暗的官場決裂，選擇適合自己生存方式生活，具有一定的積極的意義，我們要學習他這種樂觀的人生態度，但也要辯證地看待他的歸隱，要潔身自好，並不一定要歸隱田園，與世俗決裂，而應該積極參加社會生活，學會生存。

　　八、佈置作業 背會並抄寫《飲酒》

板書設計： 飲酒

心遠地偏---------遠離塵世、超凡脱俗

採菊見山---------熱愛自然、心境恬淡

山氣飛鳥---------自然之景、歸隱之意

真意忘言---------人生真義、反璞歸真

教學設計方案 篇6

【學習目標】

1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“闢”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、温柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開闢”等15個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、能瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。

5、能結合課後的“閲讀鏈接”，培養觀察小動物的興趣。

【課前準備】

1、課文插頁的掛圖。

2、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、圖片展示，插圖揭題

1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的牆上，臨時佈置一個小小“動物角”。

2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小傢伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!

師板書課題：

貓

3、這可不是一隻普通的家貓，而是作家老舍先生家裏的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，初知大意

1、請學生各自輕聲朗讀課文：

讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標註記號。

2、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

3、出示填空題：

這是一隻_________的貓，我是從_________看出來的。

⑴ 學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

⑵ 學習小組(4人一組)交流，爾後全班交流。

(預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發：貓的古怪表現在哪裏?貓的可愛從哪裏可以看出來;若學生認為這是一隻有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的?)

三、精讀“古怪”，體會情感

1、細讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現。

2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

⑴ 用自己的話説説“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。)

⑵ 從這兩個句子中，你體會到貓的什麼特點?

⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4、自由讀第2、3自然段，説説這隻貓還有什麼古怪之處?

⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

(“豐富多腔”可採用全班協同表演的方式加以理解。)

⑶ 出示：

它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出

① 讓學生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：

能否把二者對調?為什麼?

引導學生體會異同。

② 用“無論……也……”練習口頭説話。

③ 體會第二自然段的寫法：

A、這一自然段寫什麼?段中的“：”號有什麼作用?“冒號“前後的內容有什麼關係?

B、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什麼都怕，總想藏起來”説具體。

④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：

A、師範讀，問：

同學們，你們感受到貓的古怪了嗎?

B、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

四、小結課堂，鼓動背誦

1、師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。

2、説説該怎麼記誦比較快。

五、佈置作業

1、熟記並書寫田字格中的字。

2、背誦課文1～3自然段。

3、摘抄自己喜歡的句子。

4、選做：

嘗試用簡筆畫把這隻貓的古怪樣畫下來，並用簡單的文句説明。

第二課時

一、複習一、二、三自然段

1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

2、聽寫本課的部分詞語。

二、學習末段，體會“可愛”

1、指名朗讀第四自然段，學生評議：

小貓的“可愛”，你感受到了嗎?

2、挑戰前面朗讀的這位學生，學生再評議，爾後全班齊讀。

3、比較並積累詞語：

⑴ 誰能説出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?

(生機蓬勃、生機勃勃)

⑵ 這些詞語在用法上有什麼不同?

(建議用造句的方式加以比較。)

三、回讀課文，感悟“喜愛”

1、這哪裏是在寫貓，分明是在寫自己家裏那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發現，老舍先生是非常喜歡他描寫的那隻貓的，你能舉出例子來説一説嗎?

2、學生再讀全文，用筆描畫。

3、指名學生交流。

4、師生共同朗讀學生交流的文句。

四、閲讀鏈接，學習寫法

1、指名學生朗讀課後提供的“閲讀鏈接”。

2、與課文相聯繫，説説課後選編的兩隻貓與老舍筆下的這隻貓相比，有哪些不一樣的地方?

3、師小結：

要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：

⑴ 要對小動物充滿喜愛之情;

⑵ 要細緻觀察小動物，並能恰當想像;

⑶ 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

五、拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享。

【評析】

這份教學設計重在凸顯以下特色：

1、親近文本，品詞析句：

在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，採用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

2、注重遷移，“現買現賣”：

學了第二自然段的總分關係的寫法後，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

3、追求樸實，操作性強：

本份教學設計能有適當的預設，並提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

教學設計方案 篇7

教學目標

知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

能力目標：瞭解信客的職業道德和優秀品格。

情感、態度、價值觀目標：把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質,培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

教學重點

1、瞭解信客的職業道德和優秀品格。

2、培養學生誠實守信品質。

教學難點

抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。

教學方法

1、自讀點撥法。指導學生在自讀中把握信客的事蹟和品質，領會作者的寫作意圖。

2、誦讀品味法。本篇散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導學生品味佳句，領悟語言表達的技巧。

3誦讀品味法。。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現代社會對健全信用體制的呼喚等，體會作者的寫作意圖。

教學媒體：投影儀

課時安排：兩課時

教學設計

第一課時

一、導入新課

我先來給大家念一段話：“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。”知道是誰嗎？這是《感動中國》20xx年度獲獎者王順友的頒獎詞，他是一個郵遞員，這段頒獎詞稱頌的就是他高尚的職業道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江餘姚一帶，由於通訊事業尚未普及到農村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。餘秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，先來認識一下作者餘秋雨：（投影）

餘秋雨，1946年生，浙江餘姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一歎》、《出走十五年》、《霜冷長河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

創意講談：請用一段話講儘可能多的作品串聯起來，要有意義，通順流暢。

示例：餘秋雨從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一歎》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。

三、字詞注音（投影字詞）

認識了作者，我們來檢查字詞預習情況。（請一學生試讀，其他學生糾正）

嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）

昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 弔唁（yàn） 焦 zhuó（灼）

詰問（jié） 時 máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）

四、整體感知文章內容

（1）掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。

①信客是幹什麼的？

②信客通常奔忙於什麼地方之間？

（明確：①捎物帶信的 ②城鄉之間。）

原來信客是在城鄉之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業，那麼，如果我要為一個落後的村子招聘一位信客，什麼樣的人適合呢？我這裏有張招聘表，請大家閲讀課文內容，然後根據課文內容把表格填寫完整。（投影表格）

信客招聘表

從填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什麼？（從原文中找語句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個‘信’字，千萬別學我。”

（2）學生速讀全文，依脈絡提示，標示、批註你所認為的關鍵語句，初步感知文意。 提示：課文共五節，行文脈絡是：信客是個沉重的職業——信客做信客的緣起——信客是怎麼做信客的——信客是怎麼不做信客的——信客為什麼當教師、校長也是好樣的。

五、合作討論，點難撥疑：（投影問題）

（1）作者在寫信客之前，為什麼先寫一個老信客？

（2）作者重點寫了信客什麼事蹟？為什麼重點寫？

（3）作者後來寫信客不當信客後當了老師、校長，為什麼他無論是當老師還是當校長都是好樣的？

（4）信客為什麼留下遺願，死後要與老信客葬在一起？

（5）怎樣理解信客特殊的品格和素質？

學生合作研討，積極回答，教師點撥：

（1）先寫老信客，實際上説明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒着年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

（2）重點寫了兩個事蹟，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都説明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

（3）因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所國小的主心骨。

（4）信客留下要與老信客葬在一起的遺願，是出於對老信客的理解、同情、敬重和感激。

（5）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閲歷的特殊品格和素質是特殊的職業造就的。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的 紐帶。”

附板書設計（投影）

城鄉紐帶

接受重託 任勞任怨 善良厚道

誠信無私

待人寬容

恪盡職守 信客

艱辛從業 無奈卸差 執教國小

第二課時

一、品味佳句

1、學生默讀全文，勾畫出自己認為精彩的語句，並簡單地進行賞析。教師歸結學生提出的例句，並指導賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點字詞、可以從表現人物的性格或作者的'情感的角度進行賞析）。

佳句示例：（投影佳句及問題設計）

（1）“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房裏，夜夜失眠，在黑暗中睜着眼，迷迷亂亂地回想着一個個碼頭，一條條船隻，一個個面影。”

設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②老信客為什麼要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他為什麼“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？

賞析：這個句子運用排比的手法，把老信客因一時犯錯而糟蹋了名譽的後悔、內疚、無臉見人的心理以及對他所從事過的事業的不捨的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。

（2）“農民的眼光裏，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”

設問：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什麼意思？③“探詢”是什麼意思？反映了農村人怎樣的心理？④這句話用了怎樣的修辭手法？

賞析：運用比喻的手法，把中國農村對外出謀生者的評價以及村民對城市充滿好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來，句式整齊而警闢。

（3）“都市裏的升沉榮辱，震顫着長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”

設問：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這裏的含義是什麼？②説農村神經系統是“長期遲鈍的”，反映了農村怎樣的一種社會現狀？③為什麼説他是最敏感的神經末梢？④這個句子用了怎樣的修辭手法？

賞析：運用比喻的手法，形象生動地寫出了繁華多變的都市生活衝擊着鄉民的生活方式、生活觀念，信客對這一切感受最為迅速、真切的特點。流露出作者對舊中國農村的封閉、落後的慨歎，對信客溝通城鄉，深察世故人情的讚美。

（4）“紅紅的眼圈裏射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什麼事一般。” 設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現了信客怎樣的品質？

賞析：運用比喻的手法，形象、生動地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點表現了出來，也從側面説明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地彙報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫了出來。

二、拓展延伸（投影問題）

1、據報載，一出租車司機在救助一位被一輛貨車（司機已逃逸）撞傷的老人時，先讓老人寫下證明，證明老人不是他撞的，然後才救助老人。

討論：（1）你見到或聽到過類似的事情嗎？為什麼會發生這樣的怪事？

（2）怎樣避免發生這樣怪事？

明確：每個人都應該守信，人與人之間應該互信。

2、給信客的頒獎詞（要求用感動中國的頒獎詞的格式評價信客）

示例：一句委託，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭於鄉間小道。風塵苦旅，奔波於家鄉與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個信字，佔據了他的一生。退而為師，桃李滿天下。這就是他，一個普通卻又不平凡的信客!

教學設計方案 篇8

教學目標 ：

1、學習説明事物要抓住事物的主要特徵：

2、學習説明文語言的準確性；

3、 培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

教學重點：

1、重點：（1）説明事物要抓住主要特徵；（2）培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情

2、難點：説明文語言的準確性。

第一課時

教學任務：

學習説明趙州橋和盧溝橋的文段；

説明事物要抓住事物的主要特徵；

教學過程 ：

一、看圖説話：

看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：1、位置；2、形態、3、結構、4、材料、5、周圍環境、6、給人的感覺和聯想、7、有關趙州橋的故事。

請幾位同學説話。

二、看課文是怎麼説明的：

讀課文説明趙州橋的文字：

提問：讀了這段文字你對這座橋有什麼瞭解

1、建築位置、2、建築時間、3、使用時間、4、長度寬度、建築特點……

提問：為什麼説趙州橋是驚人的傑作？

1）歷史悠久；

2）非常雄偉；

3）製造奇特；

提問：趙州橋的四個特點各説明了什麼？順序能否調換？

第一個特點説明大拱的長度以及形狀；第二個特點説明拱上加拱的創造性的設計；第三個特點説明大拱的拱圈的作用；第四個特點説明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。

總結趙州橋的主要特徵是什麼？

讀課文説明盧溝橋的文字

你掌握了哪些知識？有關盧溝橋的？橋的特點是什麼？

試比較兩座橋的異同點

第二課時

教學任務：

整體把握課文

教學過程 ：

一、通過對趙州橋以及盧溝橋的説明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點有什麼認識？

——歷史悠久、結構堅固、形式優美

討論第三段以及第九段的內容以及作用

第三段總領着兩座石拱橋的説明文字；總括説明了中國石拱橋的狀況。

第九段説明我國石拱橋取得光輝成就的原因。

那麼1~2段説明了什麼？最後一段呢？

通讀全文對你有什麼啟發？你對中國古代勞動人民有什麼認識？

自由發言。

二、研究説明的語言的特點

處理課後聯繫第二題

再讀課文找出語言準確的另外的例子再加體會。

三、對你所瞭解的世界名橋加以介紹。

四、介紹你的家鄉的一座橋

教學設計方案 篇9

　　【教學目標】

1、引導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。

2、藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、體驗生活的童真童趣，激發學生對大自然的喜愛之情，樹立保護大自然的意識。

3、能正確、規範、美觀地書寫本課的生字，初步感知漢字的形體美。

　　【教學重點】

識字、寫字、感情朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

　　【教學準備】

多媒體課件，生字卡片、頭飾。

　　【教學時間】

二課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

1、導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。

2、藉助拼音正確地朗讀課文，瞭解課文大意。

3、指導朗讀理解課文1～2節。

4、指導寫字。

　　〖教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

1、小朋友們，這幾天池塘裏的荷葉長得可好了，看，老師把它帶來了。

簡筆畫荷葉：

出示“荷葉”，正音。誰有辦法記住我們這位新朋友呢?

2、現在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。

出示課件。

啊，放眼望去，你看到了什麼?──(引導學生説出“荷葉”)那誰能用自己的話誇誇荷葉呢?

學生回答後，教師板書：

圓圓。

3、揭示課題：

這節課我們就一起學習課文14荷葉圓圓：

學生齊讀課題。

4、學習句子：

點擊課件，出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。

5、指導朗讀：

能把你獨特的感受讀出來嗎?

指導個性化朗讀第一段，重點讀好“圓圓的，綠綠的”感受荷葉之美，荷葉之可愛。

　　二、動畫朗讀，整體感知

小朋友都很喜歡這些荷葉，有好多小動物也很喜歡荷葉呢!你想不想知道呢?讓我們來看一看，聽一聽吧!看誰最先看懂，最先聽懂。

(課件出示課文動畫朗讀)

交流：

誰也很喜歡荷葉?

(板書：小動物貼圖)

　　三、自由讀課文

圈出生字，記一記。

　　四、自主識字

1、(屏幕出現全文)請幾個小朋友來讀一讀。這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文裏的12個生字娃娃都讀準了。

2、(課件出現12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助拼音，把它們讀一讀、認一認。

3、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉?

小結：

只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊!

4、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試，怎樣記住這些生字，你有什麼好辦法?

5、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組裏交流交流，展示展示。

6、相信大家已經記住了它們的樣子。來，咱們一起來讀一讀。點擊課件去掉生字拼音。

(讀給同桌聽聽，互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。)

7、來，咱們來做個遊戲──青蛙跳遠，看誰是跳遠能手。出示遊戲課件，請學生上點擊生字，並點擊響應的拼音，這樣青蛙就會跳到那張荷葉上，隨之變成生字。找對了，學生齊讀。

　　五、美讀第二節

1、自由讀第二節：

想想你讀了知道了什麼，能不能加上動作表演。

2、交流，結合：

⑴ 指名回答讀懂了什麼?

並指名朗讀，評價。你覺得他讀得怎麼樣，聽他讀，你聽到了什麼?

⑵ 你知道什麼是搖籃嗎?看課件。現在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃裏，心情高興嗎?為什麼這樣高興?

試讀(高興)。

現在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，説説看到了什麼呢?請你説一説。

⑶ (課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!一起再讀讀這段話。

⑷ 表演讀。

六、指導寫字

1、讀生字：

是、朵、美

並組詞。

2、仔細觀察：

説説你要提醒大家注意什麼?

3、老師範寫，學生練習。

4、展示台評議。

　　第二課時

　　〖教學目標

1、鞏固12個字，會寫“我、機、葉”三個生字。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受課文中小動物喜歡荷葉的心情，再一次體會荷葉的美，激發對大自然的喜愛之情。

　　〖教學過程

　　一、複習導入

1、複習生字：

⑴ 齊讀生字。

⑵ 開火車讀。

⑶ 遊戲：

青蛙跳傘。

2、有感情朗讀第1、2兩節。

3、導入：

池塘裏的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。還有好多小動物也喜歡它呢，來，這節課，我們就一起來看看其它的小夥伴吧!

　　二、細讀課文，感悟體會

1、播放動畫課件：

小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由説出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這幾個小夥伴。

教師引導：

它們在這一池荷葉中會説些什麼，做些什麼呢?我們一起學習2～5自然段。

(課件出示課文內容)

2、自主探究，合作學習：

⑴ 自由讀3～5自然段：

看看你知道了什麼?

⑵ 學生讀後自由彙報知道的內容。

⑶ 再自由讀一讀：

想想還有哪些不明白的問題。

⑷ 學生充分質疑。

⑸ 4人小組合作學習：

討論解疑。

(教師參與討論)

⑹ 彙報交流：

教師適時利用課件的分段學習，輔助解疑， 課件出示圖片理解歌台、停機坪。

⑺ 指導朗讀：

你最喜歡誰，選最喜歡的小動物讀一讀這一節，想想你讀懂了什麼，然後表演表演。

① 指名讀。

② 挑戰讀。

③ 想象讀，適時引導：

小蜻蜓在荷葉上休息夠了，又要起飛了，它要去幹什麼呢?

小魚捧起水花，在對我們説話呢?説了什麼呢?

④ 帶上頭飾表演讀，評議：

現在我們戴上頭飾就是了，讓我們也來做小青蛙、小魚、小蜻蜓，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上觀看美景;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下快活地游來游去、你們心情高興嗎?為什麼這樣高興?

試讀(高興)。

學生上台表演讀。

　　三、拓展課文，實踐感知

1、還有好多的小動物也喜歡這美麗、可愛荷葉呢!瞧，它們倆會把荷葉當什麼?會怎麼説呢?

(課件出示小鳥和七星瓢蟲)

2、學生自由説。

3、小組討論：

還有哪些小夥伴會來，它們會對荷葉説什麼?

4、個別自由説。

5、你們要對荷葉説些什麼?做些什麼呢?

(自由説)

6、學習樂園：

讓學生了解荷花，增長知識。

課件出示資料：

荷花。

　　四、指導寫字

小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那麼，你們還能寫出很美很美的字嗎?

1、讀生字：

我、機、葉

(課件出示)

2、你覺得哪個字最難寫?“我” 請你先説説筆順，齊書空。老師範寫 ，學生跟寫

3、“葉”和“機”，觀察結構，説説要寫好這兩個左右結構的字，要注意什麼?

現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看?

範寫，學生描紅，作業展示，評議。

出示“機”，説説要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆?

注意機與朵的區別。

範寫，學生描紅，作業展示，評議。

　　五、作業菜單

任選一題：

1、畫畫寫寫：

荷葉是我的……

2、想想演演：

想想自己是個……，你想怎樣對荷葉説。

3、讀讀背背：

找出自己喜歡的句子背背。

　　【板書】

14 荷葉圓圓

小水珠 (圖) 搖籃 躺

小蜻蜓 (圖) 停機坪 停

小青蛙 (圖) 歌台 蹲

小魚兒 (圖) 涼傘 遊

教學設計方案 篇10

教學目標：

1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

2、區分合夥與合作的意思，懂得合作的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：知道大車為什麼未動分毫，進而懂得合作的重要性。

教學準備：

生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙(提問用)

教學時間：

兩課時

第1課時

一、揭題：

今天我們學習(齊讀課題)。它們之間發生了什麼事呢?

二、初讀課文：

1、遇到不認識的字怎麼辦?

(1)問別人(2)查查字表(3)猜(4)

2、學生自由讀。

3、開火車識詞：

梭魚 合夥 費力 煩惱 上套 拼命 卻 雖説 弓腰 至今 未動 分毫

4、認字：

生字寶寶急着跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。

把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。

5、再讀課文：

如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧?

(1)抽讀、評價

同學們覺得我讀得怎麼樣?

(引導學生從字音方面評價)

(2)比賽讀

三、指導寫字：

學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。

四、細讀：

(1)畫出有幾小節。

(2)讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。

五、小組交流：

把認為最有價值的問題寫在紙條上。

六、全班交流：

主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。

重點引導區分合夥與合作的區別。

第2課時

一、開火車複習生字。

二、帶着問題深讀課文：

出示學生提出的問題：

1、帶着問題默讀課文，看看能解決幾個問題。

2、又帶着問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能説服同學們。

3、彙報交流。

可以對別人的發言做補充，也可以有不同的意見。(結合看圖)

4、誦讀：看看現在又有什麼感受。

5、比賽讀。(以抽讀為主)

6、怎樣才能讓大車跑起來呢?

7、齊讀。

三、做遊戲拓展：

1、介紹遊戲內容：

幾個學生合作從瓶子裏把幾個球拉出來。

2、提出要求：

看誰最先把球從瓶子里拉出來。

3、小組討論方案。

4、做遊戲，並讓學生説説他們的想法。

5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作?

四、賞讀：

1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。

2、評價自己讀得怎樣。

3、抽讀，互評。

板書：

天鵝、大蝦和梭魚

心一條

合夥 合作