如何對待數學後進生論文

數學家華羅庚説過：“唯一推動我學習的力量，就是興趣，因為數學是充滿了興趣的學科，有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因此也就會擠時間來學習了。”興趣是最好的老師，是學好包括數學在內的各學科的動力源泉。心理學研究也表明，濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處於最活躍的狀態，能夠以最佳的狀態接受信息，使學生自覺集中注意力，全神貫注地投入到學習活動中去。因此，興趣的濃與淡直接影響學習的效果。乏味與“倒胃”導致了數學後進生的產生，而這又正是學生對數學學習無興趣的一種自然流露。教師在教學中不應以異樣的眼光、消極的`態度對待這一“病症”，而應正確積極地對待，以消除這一“病症”作為自己教學的亮點。

學生的學習興趣是靠感染培養起來的。教師應充分發揮該科特有的優勢，激發學生的熱情。數學帶有很強的邏輯性、抽象性，但同時它也是一門集美學於一身的學科。大數學家克萊因認為：“數學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作。音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悦目，詩歌能動人心絃，哲學使人獲得智慧……但數學能給予人們以上的一切。”數學是美的，數學世界是一個巧思雲集、羣芳鬥豔的科學“伊甸園”。奇妙的數字世界藴藏着大千世界自然美的對稱性，尤其是形象的幾何圖形，教師在教學中應時刻注意數學中的美學思想，巧妙利用數學美的因素，使美與樂始終貫穿於教學過程中，讓學生在美與樂中學習數學，享受數學。

另外，教師還可利用數學活動課和數學課外活動，編寫蒐集一些數學素材，積極開展數學謎語、數學魔術等活動，這樣不僅能調動學生學習數學的積極性，提高成績，也豐富了學生其它方面的知識，體味到數學的無窮魅力。據心理學研究表明，國小生的好奇心和求知慾強，對外界事物的接受能力強，教師應緊扣他們這一心理特徵，力求使每堂課具有生動性、活躍性，讓數字和線條“活”起來，從而吸引學生滿懷興趣地走進“數學城”，並最終學有所成。

教師對社會所承擔的責任不僅是教書，更重要的是育人。後進生思想壓力大，一般被視為教師的“眼中釘”，往往使人生厭，被人歧視，遭人冷落，這就使他們更容易產生破罐子破摔的心理。作為一名成功的教師，他的《教育詞典》裏不應有“後進生”這個詞。

國小生思想極不穩定，可塑性很大。教師應充當一個舉足輕重的“導演”的角色，對後進生的轉變產生影響。因此教師在教育教學中，不要把他們置於被遺棄的角落，冷漠視之，否則只會起逆反作用，加深師生之間的代溝，降低他們的學習熱情。教師要用熱情、愛心去暖化他們，積極發掘他們的閃光點，及時肯定並表揚其點滴進步，使他們在情感上得到撫慰和鼓勵。

在教育教法上，教師也要因人而異，不能眉毛鬍子一把抓。在不影響基礎好的學生“吃得飽”、“吃得好”的前提下，教師的教育教學方法及習題的設置、練習的佈置，還得多考慮一下後進生，讓他們受得住，避免使他們承受過重的壓力。值得一提的是，家庭環境對孩子的學習影響也相當大，尤其是家長對子女的態度。為此，數學教師有必要採取多種方式，如寫信或召開家長會，讓他們正確對待自己子女的學習情況，不能因為自己子女數學及其它學科成績的好壞而隨意加以褒貶，應多表揚，少批評；多鼓勵，少指責，使廣大學生，特別是後進生，不帶包袱，輕裝上陣，學好包括數學在內的各門學科。