教學設計方案彙總9篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那麼應當如何制定方案呢？以下是小編整理的教學設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

課前交流一下：

孩子們，上課之前我們做一個遊戲，好嗎？待會兒屏幕上會出現三組詞語，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個詞語？（屏幕出示）同學們表現真棒，相信這節課同學們有更精彩的表現！

一、複習引入課題

1、開學初，我們就學習了一首詞，還記得嗎？請大家一起背一遍。

2、今天這節課我們再學習一首張志和寫的詞——《漁歌子》。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？

二、指導朗讀，初步感知。

1、請大家打開書本，翻到110頁。

出示學路指導：請同學們自由朗讀這首詞。提示：

仔仔細細讀上四遍，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；後兩遍要注意把詞讀通順，讀出節奏，讀出韻味。

2、出示詞語認讀。強調多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。

3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節奏，讀出它的韻味。

4、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面??再念一遍。

三、理解句意，感受如畫的江南美景

1、張志和不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣誇他的，説他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是説，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。

2、數數，有多少景物？整首詞27個字就描寫了9種景物，詩詞就是這麼簡潔。正是應為簡潔，這些景物的顏色呀、姿態呀都沒有寫進去，那請同學們展開想像，説説這些景物是怎樣的？

師先説：怎樣的西塞山？

生：翠綠的西塞山

生：危峯兀立的西塞山

生：陡峭的西塞山

生：山清水秀的西塞山

師：怎樣的桃花？

生：粉紅的桃花

生：多姿多彩的桃花

生：奼紫嫣紅的桃花

師：怎樣的斜風？

生：微微的斜風

師：細雨？

生：濛濛的，涼涼的

師：流水、白露、鮭魚？選一個説説？

生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水

3、這些景物加了顏色、姿態，生動多了。那能不能把這些顏色、姿態送到這首詞中，用自己的語言説説這首詞所描寫的景色？

4、在他們兩個的描述中，你覺得這裏的景色怎樣？（美麗如畫）（板書）

5、張志和把江南寫得多美啊！其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。 （課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）

四、入境如情，體悟心情

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿着？怎樣的姿態？

生：悠然自得的漁夫

生：漁夫在斜風細雨中遲遲不想回家，好像沉浸在這美麗的意境中

板書：悠然自得 人

2、此時的漁夫心情如何？

生：高興，有鱖魚釣

生：舒暢

生：興奮，他想，今天的晚餐有着落的

生：平和，笑眯眯的。

師是啊，表情都看到了。

完善板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎麼感受到的？（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）

補充另一首詞《天淨沙 秋思》你再看看，這個人的心情如何？是興奮舒暢的嗎？ （悲哀、憂愁）你是從哪裏體會到的？（枯藤，老樹，昏鴉，古道，西風，瘦馬） 雖然沒有學過這首詞，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色，還通過景物感受到詩人悠閒自得、興奮舒暢的心情。

再讀讀這首詞，請問，這裏的“歸”指的是回到哪裏？（回到自己的家）

五 深探“不須歸”

1 同學們，讓我們聯繫時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

詞人張志和年少得志，曾經是朝廷命官，後來因得罪權貴被貶官，他乾脆辭官不做，隱身於大自然，寄情于山水，以遊賞為樂，以釣魚為趣，自稱"煙波釣徒"，過起了天大地大四處是我家的遊歷生活，以至常年不回家。

所以這裏的不須歸是指回哪裏？後來朝廷派人找張志和回去做官，張志和説斜風細雨不須歸。這裏的歸又是指回哪裏？

他的大哥張鬆齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張鬆齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閒，草堂鬆徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）

師：下面，我來當哥哥，你們當張志和，我們一起來對讀兩首詞。

“樂是風波釣是閒，草堂鬆徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。” 生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：（齊讀）斜風細雨不須歸。

師：且須還。

生：（齊讀）不須歸。

師：（指生）志和啊，你為何不歸？

生1：西塞山的風景太美了，我完全沉浸在風景裏，不想回家。

生2：我愛大自然，大自然就是我的家。

生3：春光這麼好，我想多玩會兒。

2 是啊，你們真是張志和的知音。據他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，

他的魚鈎是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鈎，沒有魚餌，能釣到魚嗎？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

3 讓我們像張志和那樣，獨坐着，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起

讀——[音樂響起]

4 這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，

讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恆畫卷吧！

6、後來大家都非常喜歡這首詞，裏面有一個句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時候常常被用到。你覺得是指哪一句？為什麼？

：西塞山??因為景色美麗，一看到美麗的景色，就想起這句詩。

：青箬笠??

7、如果朋友看見我在雨中散步，問我，咦，你怎麼不回家呢？我可以用一句詩回答他——斜風細雨不需歸

如果有一個人遇到了困難，經歷了艱難，他也可以用一句詩安慰自己——斜風細雨不需歸

看來斜鳳細雨不僅指自然界的斜鳳細雨，還可以指生活中遇到的困難。

教師小結：現在，到底詞會流傳哪一句已經不重要了，重要的是這首詩還會千古流傳，一定還會流傳下去，從同學們中間流傳下去。最後我們在這首音樂中結束這堂課。

板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

教學設計方案 篇2

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。

3、學習海燕不懼怕困難，敢於與困難作鬥爭的精神。

教學設想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據散文詩的特點，加強朗讀背誦，於誦讀中展現海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰鬥精神，從中體驗並學習這種精神，且聯繫生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。

教學過程：

一、 導入

設置情景，投影顯示如下畫面：風雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學們會怎樣面對呢？（同學可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）

二、 走進作者，瞭解寫作背景

1、 由學生先説，教師小結。

2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。

三、 聽讀，感知海燕形象。

1、 配樂朗誦。

2、 學生聽後思考：假如在海燕之前填一個修飾語，你會填什麼呢？

句式是“___________的海燕。”

四、 析讀，領會海燕形象。

1、 課文是如何描寫海燕的？請在文中找出描寫海燕的段落和句子。

2、 分析三幅畫面，領會海燕形象。

①根據三幅畫面的情景，指定學生朗讀關鍵段落和句子。

②師生共同分析，板書如下：

畫面一：渴望暴風雨

畫面二：迎接暴風雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕

畫面一：呼喚暴風雨

五、 美讀，體驗海燕形象。

1、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當我們在想象中進入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧加以傳送時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，我們就會受到美的薰陶。現在，請大家自由選擇其中的一個畫面，按下列步驟練習朗讀。（媒體投影）

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿和圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現散文詩的抒情性。

2、推薦學生進行配樂朗讀全詩。

六、 拓展，領悟海燕形象。

人生，並非只意味着陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎麼做呢？試就這個話題，與同學交流自己的想法。

教學設計方案 篇3

【教學目標】

１、理解課文內容，懂得要保護動物。

２、認識本課生字，能準確認讀。

３、準確、熟練地朗讀拍手歌。

【重點難點】

１、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。

２、理解課文內容，領悟動物與人互相依存，有保護動物的意思。

【教學準備】

生字卡片、動物圖片。

【教學過程】

一、導入新課

小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什麼動物？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？（打開書）

二、初讀課文

１、自由讀，讀準字音。

２、將生字圈出來並大聲讀一讀。

３、遊戲：你指我讀，你説我猜。

４、誰願意做小老師領大家讀？（出示字卡片）

護 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈

指名讀，開火車讀，齊讀。

５、再讀課文，鞏固字音。

三、學習課文

１、自由讀課文，説説你讀懂了什麼？

２、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。

３、同學們都查找了動物的資料，你們願意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？

⑴ 在組內介紹資料，交流。

⑵ 各小組推薦展示。

４、聽了大家的介紹，你有什麼感受嗎？

５、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

６、你們喜歡這些小動物嗎？願意讀讀嗎？（自由讀）

７、你們發現這篇課文有什麼特點？（拍手歌）

課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口，你們願意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

８、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

四、總結

地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責任。

五、實踐活動

根據課後學習夥伴的話，説説講衞生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

【板書設計】

識字七

保護動物要牢記 大小動物都有家

人和動物是朋友 保護動物是大事

教學設計方案 篇4

教材分析：

《山市》處於七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》後第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。

本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，並能根據描述想象山市美景，瞭解科學知識，培養主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些瞭解，以幫助理解文意。

基本教學思路：

對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師範讀，掌握生字新詞，再初讀感知，瞭解文章大意，然後大聲讀，把課文讀通暢，接着進行默讀，理解課文內容，然後學生想象讀，根據所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上，學生美讀全文，深化領悟，最後大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反覆覆的誦讀培養了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。

本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入階段，用優美的富有感染力的語言，給學生以薰陶；二是討論反饋階段，通過做遊戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點；三是深化領悟階段，在同學和老師的渲染下，學生腦海裏有了山市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業佈置階段，給蒲松齡先生寫信説明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。

教學重點：反覆誦讀，培養語感。

教學難點：山市的有關科學知識。

教學目標：

1、通過反覆誦讀理解文意，並能根據文字想象畫面。

2、瞭解有關的科學知識，培養學生自主探究的習慣。

教學過程：

一、導入：

同學們，感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野裏枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見，多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據目擊者的敍述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。

板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。

二、誦讀施標：

1、初讀感知階段：

○1師範讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，並聽出師故意讀錯的生字。然後打出電子詞典，指定一學生領讀生字。

○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。

讀完之後，試着用一句話概括全文內容。

2、自主學習階段：

老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？

打出目標：

1、通過反覆誦讀理解文意，並能根據文字想象畫面。

2、瞭解有關的科學知識。

○3師佈置自學任務，出示自學指導：

結合註釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。

3、討論反饋階段：

○4師生、生生之間以做遊戲的形式來檢查詞句理解情況。

遊戲：

甲：我來問，你來答。

某詞的意思是什麼？

乙：這個問題難不倒我。

……

師與一學生合作舉例。如：

……

然後學生之間熱鬧遊戲，快樂掌握。師巡迴聽聽。

○5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

一兩名學生描繪出畫面。

師藉機描繪：

你不經意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，並且車水馬龍，人來人往。然後一陣大風，塵土飛揚，煙霧瀰漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是隻一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！

這麼美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。

4、深化領悟階段：

下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如痴，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘮人的名字“鬼市”，為什麼？

學生回答。

師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神祕面紗。同學們，我們通過什麼方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

學生七嘴八舌獻計獻策，然後明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什麼》等資料。

學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。

師引導：你明白這種現象是怎麼回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知慾。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。

那麼，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閲資料，得到海市蜃樓的有關知識。然後整理成文，給蒲松齡寫一封信。

三、作業佈置：

請學生查閲資料後給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

教學設計方案 篇5

　　【教學要求】

１、知識與技能：

⑴ 認識７個生字，會寫１１個生字。

⑵ 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

⑶ 瞭解頤和園的內容，質疑──討論：

作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的.哪些語句可以看出來。

⑷ 找出描寫景物的句子，體會特點。

２、過程與方法：

⑴ 通過質疑──討論自主、合作的瞭解課文的內容。

⑵ 通過體會句子，學會抓住特點進行描寫。

３、情感態度價值觀：

激發熱愛祖國的感情。

　　【教學重難點、關鍵】

１、瞭解頤和園的內容，質疑──討論：

作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【課時劃分】

兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

〖教學目標

１、掌握生字詞。

２、粗知文章內容，學習頭尾兩段。

３、瞭解遊覽順序。

〖教具準備

放大的頤和園插圖。

〖教學過程

一、揭題，簡介頤和園

１、生自由介紹頤和園：

最好由遊覽過此園的學生上台介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。

２、師歸納：

北京西郊有一座規模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名好山園，後又名清漪園，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執政後，為把它作為避暑遊樂之地，競移用海軍費用，重加修建並改稱頤和園。國內各種園林建築３００餘間。該園善用地形，構造巧妙，形成景外有景，園中有園的佈局結構，是我國建築技術與藝術的結晶。

解放以後，這個園成了旅遊勝地。

二、初讀課文，學習生字詞

１、自主識字。

２、出示詞語進行速記。

３、瞭解疑難詞語的意思：

畫肪：指裝飾華美、專供遊人乘坐的船。

琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒製成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮豔、發光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。

三、理清全文思路

這是一篇寫景的文章：

人、事、景、物。

寫景的文章開頭與結尾一般採用什麼樣的結構寫，大家説説：

總分總。

看書，找出頭尾兩段，看看主要講什麼？

開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。

結尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細遊賞。

這開頭與結尾是什麼關係？

首尾呼應。

剩下的自然段圍繞着頤和園的美麗來寫呢？

四、理清２～５自然段的思路

自由讀２～５自然段完成練習：

２～５自然段是按照──的順序寫的。

（方位）

畫出表示方位順序的語句。生自由畫後彙報。

生１：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

生２：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

生３：登上萬壽山。

生４：從萬壽山下來，就是昆明湖。

師引導：到了昆明湖還遊覽了什麼？

（十七孔橋）

現在完成練習：

長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋

五、總結

我們瞭解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點寫具體的，下一節課再讀。

六、作業

抄寫生字詞。

　　第二課時

〖教學目標

１、瞭解頤和園的美麗景色。

２、有感情地朗讀課文，完成課後練習。

　　〖教學過程

一、檢查複習

１、聽寫：

宮殿 長廊 油漆 栽滿 昆明湖 清爽 閣樓

２、複習昨天學過的２～５自然段的遊覽順序：

（方位）順序，遊覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）

二、講讀課文

大家自由讀課文。

最喜歡讀哪一段就先説哪一段：

採用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞， 再説好在哪，最後再感情朗讀。

生自學５分鐘。

聽取彙報。

生１、生２、生３各説一段，師為了結合方位順序講，故意選取最後一段──昆明湖。

１、精講昆明湖第５自然段：

方法同上：

找、説、讀。

自由讀。

教學設計方案 篇6

為了提高學生的學習興趣，增大學生的學習參與面，減小差距。努力作好教學工作，在這一學期中，下文將準備了七年級第二學期政治教學設計方案如下：

　　一、主要工作和成績

作為科任教師的我，不敢懈怠，一開始就認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動和備課組活動，經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇上，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中，我始終堅持按照《國中思想政治課程標準》進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養學生的自覺性、創造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質的形成、創新、實踐能力和個性的發展。為了提高學生的思想品德，我結合現實生活中的現象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養，創造條件使學生創造力和潛能得以開發，形成良好的人格品質。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導，對於個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典範，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業來追求，把每一堂課看成是發揮自己創造力，施展自己才能的機會，看成是發展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現自己價值的體現。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己；看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決於具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術，更需要的是具有高尚人格和師德品質。作為為人師表的教師，我時刻注意修養自己的人格師德。

作為教七年級政治課的老師，明白自己任務重要性，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的教學效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基儲重點難點外，還廣泛蒐集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

二、經驗和體會：

1、嚴格課堂紀律，培養良好的學科學習風氣。

2、抓住重難點，運用多種教學方法，藉助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明瞭的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課後及練習冊的練習作必要的講解分析。

三、存在不足與今後打算：

1、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠紮實，培優目標不明確；

2、繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

本學期，由於在實踐中努力摸索領悟；在工作中認真學習；在學習中仔細研討總結；在總結中成長、前進；各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革中，並在實踐中臻於成熟。

金無足赤，人無完人。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發展，適應時代的需要。在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽取師傅的教誨，要不斷總結經驗，努力創新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創造出自己的教學風格，為美好的明天奉獻自己的力量。在以後的教學工作中，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫！

教學設計方案 篇7

教材簡解：

杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白雲”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝於二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。

目標預設：

知識與技能：瞭解詩句的含義，把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。

情感、態度、價值觀：感悟秋天，發現欣賞自然之美，激發對自然的熱愛之情。

重點、難點：

基於本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：

1、通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；

2、激發學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。

媒體選擇和應用：

1、網上有關圖片的下載；

2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；

3、古箏曲《漁舟唱晚》。

設計理念：

古代教育學家孔子説：“不學詩，無以言。”這句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和感知力。

意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統一，它是詩的靈魂，可以説，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。”

《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現於我們面前。教學中我把握情與景的統一，引導學生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。

設計思路：

基於以上理念，我設計了以下教學思路：

一、情境導入，初體詩境。

二、分步解讀，入境悟情。

三、品味想象，欣賞意境

四、整體誦讀，體會詩韻。

五、課外延伸，拓展視野

教學過程：

一、情境導入，初體詩境

1、談談秋天的印象。

2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。

3、理解詩題，簡介作者。

【設計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學生的興趣。從學生已有的生活經驗出發感知秋天，進而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發學生了解全詩的興趣。】

二、分步解讀，入境悟情。

1、“扶”學生學習第一句。

（1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

“遠上”讓學生聯繫實際，展開想象理解；

“斜”教師用“簡筆畫”演示；

“寒山”讓學生查閲工具書或教師講解。（從該詞當中瞭解古詩所寫的季節）

（2）出示句式訓練：一條石頭小路。

教師引導學生講句意。

（3）總結學習方法：先解字詞，再講句意。

【設計意圖：緊扣重點詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語，創設情境，讓學生體會古詩的凝練與本詩意境。】

2、“半扶半放”引導學生學習第二句。

（1）指導學生看圖或課件，啟發想象,出示訓練：幾户人家在白雲的地方。

相機突出“生處”這個詞義的難點。

（2）試着讓學生自己講句意，教師點撥糾正。

3、“放手”自學三、四句。

（1）根據學法指導，讓學生分成四人小組進行討論學習，教師深入學生，瞭解反饋。

（2）彙報交流，教師對重點處點撥。

4、引導學生領會全詩的意思，進一步加深理解。

【設計意圖：突出“詞義句意理解”的訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養，發揮學生學習的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內容——背中心”這種機械呆板的舊模式】

三、品味想象，欣賞意境

1、聽着音樂，隨着老師的描述，想象一下山林的景色，引導學生把景物説具體。

2、面對這麼多的景緻你想做些什麼呢？

（1）放聲朗讀這首詩。

（2）畫一幅畫。

【設計意圖：愛動、富於想象、形象性強是兒童的共同特性。教學時對於繪畫基礎較好的學生，可指導學生根據詩意作想象性繪畫（非技術性）。教學中應讓學生儘可充分發揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助於學生更好的入境、激情，而且有利於培養學生的想象力及創造美的意識。】

（3）當導遊介紹此處美景。

……

【設計意圖：能在課堂上完成的想法讓學生當堂即做，如朗誦詩，不能當堂完成的可作為家庭作業佈置給學生，從而滿足不同學生的不同需求，給了學生自主選擇作業的權利】

四、整體誦讀，體會詩韻。

1、學生誦讀，怎樣才能讀得美？

2、學生彙報，教師點撥。（讀出節奏美）

3、改變形式，反覆誦讀。（範讀——個別讀——小組讀——齊讀）

【設計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠，適宜誦讀。採用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內容，又可使學生情感昇華至對美好景物的熱愛。】

五、課外延伸，拓展視野

1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

2、學生自由誦讀。

【設計意圖：這幾首詩都與秋天有關，學生通過自讀，領悟古代詩人筆下秋天的千姿百態之美。】

教學設計方案 篇8

教學設想：

語文，講究聽、説、讀、寫，六年級的語文教學，我認為培養學生的朗讀能力和審美能力尤為重要。“書讀百遍，其意自現”。因此對於一些比較優美的詩文，特別是對一些比較淺顯的略讀課文 ，我認為在瞭解內容主題的前提下，可以重點培養學生的朗讀能力，教給學生如何用自己的聲音把這優美的意境表現出來，另外，讓他通過有感情的朗讀，來感受藴含其中的優美的意境。因此，在設計《秋天》這篇詩歌教學時，讓學生在理解內容、主題的基礎下，我重點指導學生朗讀。再配以鋼琴曲《星空》的背景樂和豐富的圖片，讓學生充分領略秋天的風采，在此基礎上，為了讓學生多方面瞭解秋天，我又進行了比較閲讀，讓學生通過朗讀分析課後的《秋景》和《天淨沙.秋思》來多方面的感受秋天，提高學生的朗讀能力和審美鑑賞能力和朗讀能力。

教學目標：

1、 培養學生的朗讀能力和審美鑑賞能力。

2、 通過比較閲讀，理解幾篇文章的主題即內容及差別。

3、 通過分析修辭來品味語言的魅力。

教學過程 ：

導語：

秋天，會使人聯想到漫山遍野的紅葉，想到麥浪滾滾的農田，想到碩果累累的山野，也會讓人想到落葉飄零的悲涼，斷腸人在天涯的惆悵。。。。。。不同人眼中的秋天有着不同的意境，今天就讓我們走進秋天，來體味秋天中的喜怒哀樂。

一、探討《秋天》

看秋天

讓學生看多媒體展示的圖片伴隨背景樂，先從視覺上 把生帶入秋天。

讀秋天

秋天如此美麗，如何能用語言把它表現出來呢？下面我們就來欣賞一下何其芳的《秋天》。

1、師範讀，背景樂《星空》。並出示提示。把節奏以及重讀的地方標出，便於學生朗讀。

2、學生練習，並找學生起來朗讀（配樂）進行指導。（從語氣、語速、重讀方法、感情的表達上來指導）

品秋天

詩寫得很美，那作者是如何把秋天寫得如此美妙呢？下面我們簡單的來分析一下這首詩。讀詩歌，思考一下問題（看圖片）

1、這首詩寫了哪三幅畫面？分別用-------圖來表示

（1）、農家豐收圖

（2）、晨霜漁歸圖

（3）、秋日原野圖

2、找出文中優美語句並簡要分析。

提示：

（1）、找修辭，並分析其作用

（2）、從那些角度寫秋天並分析作用。

3、本是寫了一個怎樣的秋天？表達作者感情。

4、 在對文章內容理解的基礎上再讀課文，看是否能讀出那份閒適清幽的感覺。

二、比較閲讀

讀《秋景》和《天淨沙.秋思》比較一下和《秋景》有什麼相同點和不同點。並思考應該怎樣去朗讀，表現出它們的意境 。

提示：

1、 詩的感情基調

《秋景》明快，活潑（同）

《天淨沙.秋思》淒涼悲哀（異）

2、 描寫的景物不同

《秋景》《秋天》描寫的景物色彩絢麗，充滿生機（同）

《天淨沙.秋思》描寫的景物灰暗、死氣沉沉。（異）

3、 表達的感情不同

《秋景》、《秋天》表現對秋天的喜愛，感情熱烈。（同）

《天淨沙.秋思》表現了遊子對家鄉的思念 （異）

在理解了文章內容的前提下，採用合適的語調及感情來朗讀課文，並體會不同的秋天。

學生自選一首並有感情的朗讀。

小結：秋天，在不同人的眼裏、不同的心情下，都有着不同的風韻，本節課我們從不同角度來感受秋天，並用我們的朗讀賦予我們對詩文獨特的感受，古人云“書讀百遍，其意自現”如果我們能有感情去朗讀，用心去感受，一定會有不一樣的領悟。希望大家以後能多多練習，使我們的朗讀更上一個檔次。

作業：回家再找幾篇比較喜歡的文章，試着有感情的朗讀。

教學設計方案 篇9

【學習目標】

1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

【課前準備】

關於重點句的課件。

【教學設計】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

2、字詞檢查。

3、交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

1、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那裏看見了什麼?

2、交流反饋：

⑴ 它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧!

作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)

⑶ 隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼?

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的!”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

3、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的?

⑴ 我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。(理解“追隨”)

⑵ 今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思?從這個詞語中你讀懂了什麼?

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──(生齊讀)

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊!”

四、總結回顧，佈置作業

這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼説這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節課再去學習。

作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1、通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什麼?請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

2、學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

1、從“歸來的遊俠”中，體悟作者的獨特感受：

⑴ 我想它一定是遊俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。

① 作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼?

② 你從哪裏看出甲蟲是勇敢的?

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦，他是快樂的。

⑵ 雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的?你感受到它們的快樂了嗎?

2、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受：

(抓住“駐足痴望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)

3、從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受：

我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生髮揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的!

⑴ 聯繫實際，説説你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

⑵ 作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼?

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

4、從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受：

現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢?

是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?

(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。)

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。

三、昇華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

1、自由讀最後兩段，説説你讀懂了什麼?

(體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。)

2、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，説説你去觀察過什麼?

3、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

4、交流反饋。