關於教學設計方案彙總六篇

為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要預先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

教學內容：

這是一首描寫雨後兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練説話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。

教學目的：

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試着背誦，積累語言。

教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悦的心情是難點。

設計思路：

以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，説話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學準備：

卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

教學流程：

第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）

1、師：老師聽説咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

（展示詞語：雨後廣場水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什麼意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

3、看了這幾個詞，你想到了什麼事呢？説給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閲讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，説不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨後）

第二階段：朗讀階段。

一、攻克第一關：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領讀。

3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，藉助拼音多讀幾遍）。

4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閲讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

二、攻克第二關：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？説説為什麼喜歡。（自由説，注意強調説完整）

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭着獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人蔘與的目的。

三、攻克第三關：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌裏的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過後，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導説話“快樂得還像……一樣”。）

2、大家説得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自己試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子裏過電影別的小朋友會怎樣玩水，説一説）

[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放鬆身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最後達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

第三階段：課外拓展階段。

佈置個性化作業（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

2、畫一畫：把小朋友雨後玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

[設計意圖]以學生為主體，在這裏佈置了兩個個性化作業任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。

教學設計方案 篇2

學習目標

1．認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2．瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

課前準備

1．預習課文，自學生字詞。

2．蒐集並閲讀作家畢淑敏的資料，閲讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

↘談話導入，揭示課題

1．複習舊知。先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3．揭示課題。

交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

（1）用卡片認讀十二個生字；

（2）讀課文中生字所組的詞語；

（3）説説自己是怎麼預習的，或者説説預習後知道了什麼。

自讀課文，整體把握

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

2．交流：（1）説説你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）説説課文主要講了一件什麼事。（3）讀了課文，你有什麼話要説。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

再讀課文，體會母愛

1．各自再讀課文，説説從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2．小組合作，交流各自閲讀所得。

3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼？（交流中讀有關語句。）（2）你感受最深的是什麼？（交流後就讀有關句子。）

分角色朗讀，體會母愛感情變化

1．同桌分角色朗讀課文。

2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3．説説從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。

總結昇華，拓展延伸

1．總結：學了課文，你有什麼感受？（可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

3．延伸課外：課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，説一説或寫一寫自己的親身經歷。

教學設計方案 篇3

楚雄開發區永安國小 蔡麗媛

教學目標：

1、能正確認讀課文中的生字詞，初步理解“倒豎蜻蜓、瞅”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要介紹了哪些動物表演。

3、圖文結合理解課文內容，知道馬戲團裏的動物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓練的結果。

教學重點：通過品詞析句欣賞3種動物表演的特點。

教學難點：仿照課文二三四段的寫法，仿説一段話。在語言實踐過程中學會運用語言。 教學準備：課件

教學過程：

課前分享：請同學們欣賞小動物表演的節目。

一、談話導入 ， 揭示課題

1、剛才這些小動物表演的節目叫做“馬戲”。

出示“_________的馬戲”進行句式訓練。把學生説的詞語寫在黑板上。

2、揭示課題

①找一找這些詞語中哪個最好，説説為什麼？（精彩）

②板書“精彩的馬戲”，朗讀揭題。

二、初讀課文自學字詞

1、自讀課文，讀準生字和新詞的音。

2、反饋檢查：讀詞語。

三、再次朗讀，整體感知

1、默讀課文，想一想：課文向我們介紹了哪幾種動物的表演？動筆劃下來。

2、指名交流：課文向我們介紹了哪幾種動物的表演？

3、誰能用一句話來説一説這場精彩的馬戲都有哪些節目？

4、選節朗讀

①你最喜歡這三個馬戲節目中的哪一個呢？就請你選擇這個馬戲節目所在的自然段多讀幾遍。

②抽讀，糾正字音，指導長句停頓。

四、學習第二自然段

1、讀一讀第二自然段，劃出猴子表演節目的句子。指名交流。

2、指名學生朗讀。

3、教師：讀着這兩個句子，你覺得猴子爬竿有趣嗎？

你從哪裏讀出它的有趣呢？請你找找有關的句子或者詞語來説一説。用△標出。

4、交流中讀：理解“倒豎蜻蜓”

理解：好奇、瞅。

5、研讀第四句

1）想象説話：如果你是觀眾，看着猴子那頑皮的樣子，你會怎樣？

2）課文裏是怎麼寫的？（哈哈大笑）

3）朗讀：讓我們把觀眾的這種快樂之情用朗讀表達出來。

6、分句讀，理清結構。

五、學習第三自然段

自由讀一讀第三自然段，劃出黑熊表演節目的句子。

1、學生讀課文，勾畫句子，並交流並説説從哪個詞看出精彩。

理解：笨重、直立、小心移動

2、女生讀，男生表演。

3、那樣精彩的節目人們有什麼反應？理解：鬨笑。

4、請用你們的朗讀讓大家體會到節目的精彩。全班齊讀。

六、學習第四自然段

1、學生自學：山羊是怎樣表演節目的？

2、同桌交流。

3、全班交流，隨機分析：山羊怎麼表演走鋼絲的？

4、比較句子：山羊在鋼絲上走來走去。

在細細的鋼絲上，山羊像在平地上一樣穩穩當當地走過來走過去。

5、 山羊表演了幾個節目？你是從哪個句子中讀明白的。

1）理解“絕技” 2）為什麼山羊表演的是絕技？看圖片體會。

6、指導朗讀。讀出山羊表演的精彩。

7、看了山羊這麼精彩的表演，觀眾的反應是怎麼樣的？如果你是觀眾，你會怎麼為山羊喝彩？

8、齊讀第四自然段。

七、説話訓練

1、這三個節目都這麼精彩，作者是怎麼向我們介紹的呢？

都是先寫誰表演什麼節目，再寫怎麼表演，最後寫觀眾的反應。（板書：節目、特點、反應）

2、馬戲團的表演除了這些節目，還有哪些？你能像前面那樣介紹下這些節目嗎？ （學生練習説話，教師指導。）

3、動物們為什麼能表演這麼精彩的節目？

八、總結：這節課你有什麼收穫？

板書設計： 猴子爬竿 頑皮 哈哈大笑

熊踩木球 笨重 鬨笑

精彩的馬戲山羊走鋼絲 出色 喝彩

小狗做算術

猴子騎車

馬鑽火圈

教學設計方案 篇4

　　一、設計思想

1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敍述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

　　二、教材分析

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

　　三、學情分析

1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閲讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閲讀“期待視野”。

2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的'朗讀能力得到了提高。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什麼是稱讚？誰對誰的稱讚？為什麼要稱讚？

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　四、教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

　　五、重點難點

1、認識10個生字，會寫8個字

2、體會相互稱讚帶來的快樂。

六、教學策略與手段

自主學習合作探究

　　七、課前準備

1、學生的學習準備：學生自讀課文，瞭解內容。

2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。

3、教學用具的設計與準備：刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

　　八、教學流程

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

　　（一）導入新課

1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱讚》，看到這個問題，你有什麼問題要問嗎？

學生：什麼是稱讚？

課文中誰稱讚誰？

因為什麼而稱讚？

稱讚的結果怎樣？

2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

【設計意圖：培養學生在讀書時，帶着問題去讀。知道自己為什麼要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】

　　（二）初讀課文

1、自由讀課文。

藉助漢語拼音把字音讀準確。

2、再讀課文。

圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學情況。

同學們讀的怎麼樣？老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名彙報。

（開火車讀、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字後在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】

　　（三）朗讀感悟

1、教師範讀課文

同學思考：聽了這個故事後，你知道什麼是稱讚了嗎？

2、如果你得到別人的稱讚心情會怎樣呢？

3、課文中是誰稱讚誰的事？怎樣稱讚的呢？為什麼呢？

4、學習小刺蝟稱讚小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱讚的？

指導朗讀。

5、學習小獾稱讚小刺蝟。

小組自學彙報。

6、你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

【設計意圖：學生從讀中感悟，並能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】

　　（四）分角色表演讀

小組練習，指名彙報表演

【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然後在向大家彙報。】

　　（五）寫字指導

學習本課中的“採”、“背”

指名認讀，組詞。

師範寫，學生寫仿。

【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】

　　九：板書設計

18、稱讚

小刺蝟小獾

消除疲勞有了自信

（善於發現別人身上的優點）

　　十：作業設計

1．自己選一個同學，誇誇他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。把你對他稱讚的話兒寫下來，並親自對他説説。

2．回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試着稱讚你的家人。

教學設計方案 篇5

一、導入

１、複習舊知引入：

同學們，在開學的時候秋姑娘就來到我們的身邊，今天，秋姑娘請老師為大家帶來幾幅圖片，可是忘了取名字，你願意幫秋姑娘給這些圖起個貼切的名字麼？

２、口語訓練：

圖片美，大家起的名字更美。秋姑娘為了感謝大家，又用神奇的畫筆為大家畫了一幅秋天的圖畫。大家想知道她畫了什麼？３、請同學們把書翻開第四頁，你在秋天的圖畫中看到了什麼？

二、初讀課文，認識生字

１、自由讀：

秋姑娘又是怎樣介紹這幅美麗的圖畫的呢？請同學自由讀課文，要讀準字音，如果有不認識的字畫下來。

２、四人小組學生字：

教師看到大家已經把不認識的生字畫了出來，也發現同學們的預習做得不錯。現在請同學們發揮四個小組的作用，互相幫助。把秋姑娘帶來的這些生字都變成自己的好朋友。

（教師積極的參與小組內的交流，有困難幫助學生解決。）

３、教師出示單個的生字，讓學生認讀，（有讀不準的地方，教師要出示拼音，通過組詞的方式加強學生對生字的認識，也可以用猜一猜、想一想、連一連的辦法提高學生學習生字的興趣。）你還有好的記字辦法與大家分享麼？

４、教師總結：

秋姑娘的陣陣掌聲，看來她已經徹底相信了大家。同學們已經把生字真的變成了自己的好朋友。

５、同學們已經認識了生子，請你再把課文讀一讀，如果有難讀的地方一定要多讀幾遍，看誰把課文讀的最正確、流利。

６、指名讀課文：

發現難讀的地方，教師一定要反覆地指導學生讀，指導能讀正確、讀流利。

三、精讀課文，感受秋天的的美好

過渡：

大家把生字當成了自己的好朋友，秋姑娘為了感謝你們，為大家每人發一張精美的貼畫。

１、秋姑娘這麼熱情，我們再來進一步的認識她好麼。同學們剛才讀了幾遍課文了，我已經讀了幾次了為了公平請大家再讀一記。好麼？請同學們再自由讀一遍文，想一想，課文中的那些句子寫了圖畫中的景物？看看課文中的那句話寫了圖上的內容，有不明白的嗎？

２、你最喜歡哪種景物，為什麼？你就讀一讀相關的句子。

３、你在讀的時候，能加上這句話麼？

秋天來了，秋天來了。

⑴這裏在指導學生讀課文時，一定引入評價，讓學生自評，互相評：

評價時一定要具體的如何讀好每一句話，每一個詞，好在什麼地方？不好在什麼地方？好的大家都效仿，不好的提醒大家都克服。

⑵在讀的過程中教師還要採用一些激勵措施，比如：

男女生賽讀、組與組之間的賽讀等等。

⑶注意學生讀不好的時候教師一定要範讀。

⑷難讀的地方不只是讓一兩個學生讀，還要讓所有的學生都讀一讀，注重整體學生的提高。四句合讀，同學們都有自己喜歡的景物，老師也有呢。不過教師四種都喜歡，所以想四句連讀，可以麼？

①還有同學喜歡這四種景物的麼？我們一塊來讀一讀吧！

②面對這麼美的情景，你現在想説些什麼呢？

③如果這四句改成：

梨樹掛着燈籠，蘋果露出臉頰，稻海翻起波浪，高梁舉起火把。

④你再讀一讀，有什麼感覺呢？

４、設問：

⑴是誰使秋天的景色這樣美麗？誰願意為大家讀一讀最後兩句。

⑵勤勞的人指的是誰？你現在想對勤勞的人説什麼呢？聯繫自己。

⑶同學們是聰明的，秋姑娘想讓你們也來説一説：是誰使秋天這樣美麗？看，好像在説，勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。

四、迴歸整體，擴展思維

１、迴歸全文：

讓我們帶着對勤勞的人的感激和讚美，想像着秋天美好的景色，再美美的讀一遍課文吧！

２、擴展：

能告訴大家，你的眼前還有哪些秋天的景色呢？我們還可以用什麼方式來表現秋天的美呢？

五、學習生字

１、秋姑娘也被你們的熱情感染了。又帶了幾位生字朋友，問問你們能不能寫得正確美觀？你們能麼？

２、誰來讀一讀呢？想怎麼讀。

３、這幾個字按結構可以分成幾類呢？

４、學習左右結構的字，這四個字有什麼共同點，每個個字在寫的時候，需要注意什麼？

５、你們認為哪個字最難寫，需要老師來幫忙呢？

６、師範寫、生寫、展台展字、師生共評。

六、小結

同學們請坐好。秋天的景色很美，你還知道哪些關於秋天的兒歌，古詩，短文呢？

請大家課下收集一下，下節課，我們來交流一下，可以麼？好，那我們就暫時和秋姑娘説再見吧！

教學設計方案 篇6

　　教學要求：

1、歸類複習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。 2、認讀學過的生字詞語，並用詞語組成完整、同通順的句子。 3、閲讀欣賞。 4、説説語文課，培養學生説話能力，同時激發他們學習語文的興趣。

　重難點、關鍵：

1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。 2、會用詞語組成完整、通順的句子。

　課時劃分： 兩課時

　第一課時

　　教學目標： 1、鞏固複習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。 2、誦讀古詩。教學過程：

　一、有趣的漢字

1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長得像的漢字朋友，你們能正確區分嗎？ 2、學生自由讀。 3、引導學生觀察加點字間的異同。 4、教師強調在認讀和書寫的時候一定要注意。 5、學生再讀詞語，鞏固認識。

　二、寫字

1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。 2、引導學生觀察他們的異同。 3、學生説一説書寫這些字的注意點。 4、學生練習寫字，教師巡視指導。

　三、組句子

1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。 2、教師説明練習的要求。 3、學生按要求妄稱練習。四、閲讀欣賞 1、學生藉助拼音自己讀一讀。 2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。 3、教師示範讀。 4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。 5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。 6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。 7、熟讀成誦。

　第二課時

教學目標：説説我們的語文課，説對語文的看法，提出建議和希望。教學過程：

　一、教師讀題，明確要求

1、教師讀題目，學生認真聽，説説這次語文生活安排我們幹什麼？ 2、指名反饋。 3、學生認讀詞語：語文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望

　二、指名個別説，進行説的輔導

1、指名説一説。 內容選擇（1）對語文課的看法。（2）最喜歡的一篇課文。（3）印象最深的一次語文課。（4）最有趣的一次語文活動。（5）你還有什麼建議和希望。 2、説話指導，引導學生注意幾個問題。（1）選一個主題，不要什麼都説。（2）想清楚再説，意思表達清楚、明白。（3）聲音響亮。（4）注意傾聽他人説。

　三、學生説，集體評價

1、小組説，互評。 2、指名説，集體評。 3、小組討論同學提出的問題、建議、希望，想對策。 4、反饋對策。