【精品】教學設計方案彙編9篇

為了確保事情或工作有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的教學設計方案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

一、教學目標

1、知識與能力

（1）瞭解蒲松齡及其《聊齋志異》。

（2）積累文言詞彙：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

（3）理清情節結構，體會其中藴含的道理。

（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敍事基礎上發表議論的寫法。

2、過程與方法

（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。

（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

3、情感態度與價值觀

（1）體會屠户內心世界的變化過程。

（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作鬥爭。

二、教學重難點

重點：積累詞彙，理解文意，體會道理。

難點：怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時：閲讀探究型 一課時。

四、教學準備

佈置學生做好充分預習：讀準字音，讀順句讀，發現疑難問題，回憶鞏固作者及作品。

五、教學過程

（一）設置情境，導入 新課。

由學生説帶“狼”字的成語。然後談起狼的本性順勢導入 。

（二）回憶鞏固作者。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇 異的故事。

（三）檢查預習

1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）

2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）

3、讓學生口譯進一步發現疑難問題。（小組解決或向老師提出）

（四）自由朗讀，整體感知：

1、用一句話概括本文敍述怎樣的一個故事，並能説出故事發生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。（準備搶答）

2、理清情節

（屠户）遇狼——懼狼——御狼——斃狼

（五）變換角度，讀評故事。

1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態。

屠夫天晚回家，從遇狼到最後把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然後自選角色（四人小組，其中一人用客觀敍述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。

【老師提示】要扣住幾個主要情節：

屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼

狼：綴行甚遠——並驅如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。

（教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象）

屠夫：機智、勇敢、警覺、善於鬥爭。

狼：貪婪、兇狠、狡詐。

2、悟讀：明主旨，談感受。

【思考】你讀了這個故事有什麼感悟？（引導學生從不同角度、不同側面去談。學生暢談之後，教師點評、小結。）

【作業 】請結合圖片適當想像，將此文改寫成一篇白話故事。注意環境、神態、動作、心理描寫。

【板書設計 】

狼

情節：遇狼、懼狼、御狼、殺狼

屠夫：機智、勇敢

惡狼：貪婪、兇狠、狡詐

寓意：對惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭

教學設計方案 篇2

【教學目標】

１、認識２個生字。會寫１３個生字。能正確書寫盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

【教學準備】

蒲公英的圖片、生字卡片。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一教時

一、設疑激趣，導入課題

直接板書課題，設疑：看了課題，你想知道什麼？你有什麼疑問？

如：為什麼草地是金色的？金色的草地是怎麼樣的？

二、初讀課文，學習生字

１、學生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標出自然段和美句。

２、小組內互相認讀生字新詞和課文，正音並推薦組員。

３、展示交流：

⑴小組推薦代表認讀新詞比賽。

⑵小組開火車比賽。

⑶順風耳比賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。

你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟

１、根據設疑提出的問題展開小組學習。

２、全班交流，感悟課文：

如：草地為什麼是金色的？你從哪兒看出來？

課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。説説你看到這樣的景色，有什麼感受？你最想再這樣的草地上做什麼？

如：金色的草地怎麼樣？

⑴這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：

課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

説説此時兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語一本正經、假裝，然後加上動作讓學生讀一讀。

想象一下，當時草地上空會出現怎樣的情景？

用有點像......有點像......還有的像......聯繫説話。

兄弟倆還會玩什麼遊戲？

多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。

⑵草地會變顏色：

草地為什麼會變顏色？在文中劃出相關句子。

出示填空題，同桌互相説説蒲公英變色的原因：

蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就變成（）色的。

學生上台講述蒲公英變色的原因。你知道這個祕密後，想對蒲公英説什麼？

第二教時

一、檢查複習

１、摘蒲公英遊戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀後，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上台取卡片，並領讀２遍。這朵蒲公英就作為學生的獎勵。

２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

４、指名述説草地變色的原因。

二、總結課文，昇華情感

１、讀第四自然段。

２、説説我們為什麼會愛上蒲公英？蒲公英為什麼能成為我們最喜歡的花？

３、為什麼説蒲公英跟我們一起睡覺一起起牀？你怎麼理解？

４、有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸

１、你心中的草地是什麼顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！

２、學生畫畫。

３、成果彙報。

四、寫字指導

１、默讀田字格中的生字，想象用什麼辦法記住。

２、全班交流。

３、教師着重指導耍、絨、瓣、察、假。

４、學生練習寫字。

【課後反思】

揮灑想象和才情

著名特級教師竇桂梅老師曾説過：學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來説，學生的感悟能力的高低決定他們今後能否撬起這個地球。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敍事為主，但藴涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子......讓學生説説看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美並想在草地上玩耍的衝動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀説説此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的説：草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！有的説：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的説：絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！......如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢？孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手老師，我！我！唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地説的貼心話。登山則情滿於山，觀海則意溢於海，孩子們拿着筆揮灑着他們的想象、激情、才華......我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！

教學設計方案 篇3

　　教學目標：

1．複習鞏固漢語拼音

2．學會本課10個生字，認識9種筆畫

3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶着想象的畫面初步有感情地朗讀

4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現的景色美

　　教學重點：

誦讀、識字和寫字

　　教學難點：

認識本課生字，能正確書寫。有感情地誦讀課文

　　教具準備：

多媒體課件、生字卡片、數字卡片

　　教學課時：

兩課時

　　教學過程：

　　一、創設情境激趣

師：從開學到現在，同學們在拼音樂園裏認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”裏面，我們也學習了一些漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國裏認識更多的“漢字朋友”啦！現在就讓我們坐着小火車，開去漢字王國吧！（播放火車背景音樂）

　　二、導入新課

1、師：現在我們來到了漢字王國的第一站——一個美麗的小山村，（出示插圖課件）看着這幅山村圖，誰能按照由近到遠的順序來説説，從這幅圖上你看到了什麼？

2、師：通過大家剛才的描述，老師覺得小山村真美啊！詩人邵雍來到這裏，也感受到了小山村的美，於是就寫下了這首詩，師：請同學們小手準備，跟着老師一起板書課題。(教師板書，學生書空寫)

3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）

4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師範讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美啊？相信你們一定迫不及待想和老師一樣，去美美的讀一讀了吧。

師：那就請大家打開課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！

5、師：拼音和漢字已經手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？

（指名讀，“一”變調，讀的很通順，如果把詩讀出節奏感就更好了）

（出示課件，師範讀，生體會停頓）

（生試讀）

（點名讀）

6、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經走了二三里路，誰來説説“煙村”是什麼意思？（先出示圖片，讓學生説，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然後把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

7、（齊讀後兩句）師：我們繼續往前走，來到了山上，這裏有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子裏歇一會，順便還可以看看山裏的風景呢！（出示圖片“亭台”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭台上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢！然後把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

8、師：現在我們把自己想象成詩人，想象着自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來，注意在前兩個字讀完後稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）

1、師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們捨不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩裏，不肯出來了。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。

（出示課件）你們圈對了嗎？圈對了就藉助拼音大聲讀2遍。

2、師：讀了這麼多遍，有同學肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）

師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。

3、師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，彷彿讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今後我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。

　　三、認識筆畫和學寫字。

1、認識田字格。

2、認識筆畫橫，出示“一”。學生先觀察，教師範寫，邊寫邊説“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學生寫，展示，點評。

3、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師範寫，邊寫邊説寫字順序“先進人，後關門”，學生寫，展示，點評。

4、認識筆畫“豎彎鈎”，觀察“七”的筆畫順序，教師範寫，邊寫邊説“長橫左低右高，豎彎鈎要圓轉”，學生寫，展示，點評。

教學設計方案 篇4

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2、學會3個生字，理解本課生詞；

3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。 教學設想：本課主要讓學生在老師巧妙的點撥、指導下，藉助生活經驗、直觀演示，自覺產生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養學生的語感。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習導入 1、今天，我們繼續學習第25課《 詠華山》（齊讀課題）。 2、複習生字詞：上節課，我們熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀） 3、上節課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ 4、寇準和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎麼樣？（出示：啊！華山真高哇！）

二、學習第二段 1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?

2、你從哪些語句中感受到華山的高？

A：出示：啊！華山真高哇！指導讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。） 出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個咱們這個教室那麼高。看了這麼高的華山，相信這句話現在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那麼高！）

你能換一個説法來表示華山的高嗎?”啊！！”

華山那麼高，可以用什麼成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。

B：他們沿着山路，艱難地爬上山頂。 這麼長的路，這麼高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。 （指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！） （你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）

過渡：華山很難爬，但爬上去以後會看到一番美景，是什麼呢？

C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。齊讀

師畫遠遠近近的山，同學們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀

學到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠遠近近的山原來也是很高的，為什麼在這兒就變得矮小了呢？交流

讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀

D：太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。

這太陽應該在哪呢？（貼好太陽圖）為什麼貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那麼近，好像一伸手就可以——摸到一樣。 白雲貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。

貼一朵白雲，夠了嗎？為什麼？（朵朵白雲）繼續貼

指讀，齊讀

3、誰能連起來把這段話讀好？

男生齊讀。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！ 女生齊讀。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！ 讓我們一起來。（齊讀）

4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片） 看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發出了讚歎聲，這就是——情不自禁啊！ 看完後，你想怎樣來讚美華山？

站在華山頂上，你除了想讚美華山，你還想幹什麼？

5、小寇準看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩（出示）

教師範讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你彷彿看到了什麼？

你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩

那你讀懂這首詩的意思了嗎？聰明的孩子已經發現：來課文前面都告訴我們了。

“更無山與齊 。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白雲低”，想到了哪一句？（太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意

可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什麼意思呀 ？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的.幫忙，現在宋老師可明白啦。

這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰願意來吟誦一下這首詩？ （配樂讀詩，指導讀出韻味。）

過渡：小寇準寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱讚了，那寇準的先生是怎麼説的？

6、誰能學學先生，誇誇寇準（注意手勢和點頭動作）

7、同桌合作，一個當寇準吟誦古詩，另一個當先生誇誇寇準。自己練，上台表演。

8、這樣朗誦、讚美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題

9、配樂齊背古詩四、課外延伸 1、你還知道我國的哪些名山？（課件）

2、許多大詩人在遊覽完我國的名山後留下來許多古詩，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩人杜甫遊覽完廬山後寫下的。

師配樂朗讀，自讀，齊讀五、學習生字 1、出示：齊 與 2、想想怎麼記住這兩個字。 3、指導書寫。師範寫、生描紅、臨寫 4、反饋評價。

教學設計方案 篇5

　　【教學目標】

1、藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握文章的主要內容，從築路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

3、培養獨立閲讀能力。

　　【教學重點、難點】

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　【教學時間】

二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文，板書課題

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?

2、學生老師齊讀課文。

3、讀準要求認識的字。

　　二、認讀課文，領悟道理

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、你能讀懂哪一個自然段?

3、還有什麼不懂的嗎?

4、辯論：建築計劃可以修改嗎?

5、説説課文那些地方最使你感動?

6、你同意“築路工人有一顆高尚的心”這種説法嗎?

7、學生讀最後兩個自然段。

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什麼話要説嗎?

　　三、總結昇華

1、你從建築工人的做法中懂得了什麼?

2、愛護樹木，正當環境小衞士，你有什麼建議能給大家提出來嗎?

　　第二課時

　　一、學生自由讀課文

　　二、積累詞句，把自己認為優美的詞句摘抄下來

　　【教學反思】

自習、預讀課文以後，議論到工程師在樹旁100米的地方，打了一個樁時，我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以後，再讓學生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對課文意思的理解，感受到了人們愛護樹木、保護環境、保護文物的良苦用心。

教學設計方案 篇6

一、 教學材料的分析

本課程選用的教材為人教版《九年級物理 全一冊》【20xx年審定】。內能是其第十三章第二節的內容，是在學習了分子熱運動之後進行教學的，它是對不同於機械能的另一種形式的能——內能的重點研究。本節內容是在前面學習機械能概念及其轉化的基礎上，進一步瞭解更為抽象的內能概念，認識內能的轉化及其作用，這些內容是解釋許多常見熱現象的必備基礎，也是學習本章後面熱量、比熱容、熱機等內容必不可少的基礎，因此本節課在全章有重要的基礎性地位。改變內能的兩種方式是本章的關鍵點，承上啟下，為引出“能量守恆定律”做好了鋪墊。

二、學生學習情況分析

本課程的教學對象為九年級年級學生。經過八年級一年的學習他們對機械能能已有了一定的瞭解，同時也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質，參與意識比較強，易於接受新鮮事物。已基本具備學習本課程必要的知識基礎。在上一節課學習的基礎上，學生對物體內部分子的運動有了初步的認識，這就為這節課的學習打下了良好的基礎；通過本節的學習，意欲提高學生的學習物理的興趣，找到探究物理規律的方法。並對本節課的前期知識結構有所瞭解。作為學習主體的九年級學生，他們對事物的認識處於由感性向理性發展階段，感性認識仍佔主要地位，理性認識上還存在一定困難。為此，本課應注意適應學生好奇心，以感性認識為基礎，再通過理性分析和判斷，獲取新知識，發展抽象思維能力。

三、教學目標

（一）知識與技能

1. 利用比較法認知內能是分子動能和分子勢能的總和，認知內能是物體本身具有的

能量。理解內能的大小與温度和質量有關。

2．通過實驗和體驗活動，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內能。能判斷熱物體內能是否發生改變，和用什麼方法改變內能。瞭解熱量的概念。

（二）過程與方法

1．通過演示實驗和體驗活動，鍛鍊學生的動手能力，活躍學生的思維，培養學生的分析推理能力，語言表達能力，增強與人合作的意識。

2．通過分析具體實例，促使學生嘗試應用學到的科學知識去解釋具體的問題。

（三）情感態度與價值觀

1．通過了解人類認知內能過程的幾個片段，感受人類認知內能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大，和人類認知過程中孜孜以求，鍥而不捨的精神。

2．通過學習，感受到用微觀理論去解釋宏觀現象的奇妙，激發學生的求知慾，使學生樂於探索日常生活中和相關科學技術中的物理學道理，有助於建立正確的科學觀。

四、教學重難點

教學重點

1. 瞭解內能的概念，簡單描述温度和內能的關係。

2．知道改變內能的兩種方法，會利用內能的相關知識解釋生活中的相關事例。 教學難點：

1．用做功和熱傳遞改變物體內能的本質。

2．瞭解熱量的概念。

五、教學流程圖

教學設計方案 篇7

教學目的：

1、瞭解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會“我”的愛鳥之情。

2、摘錄好詞好句。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：理解“我”對鳥兒的喜愛之情，並從中受到的啟示和教育。

教學內容：京教版國小語文第七冊第15 課《鳥語》

課時分配：一課時

課前準備：

1、收錄一些鳥的叫聲。

2、蒐集一些鳥的圖片，製作成課件（一棵茂盛的大樹，樹上停着一些鳥的圖片）。

教學過程 ：

一、創設情境，激情導入 ：

1、同學們，我們每天都在用我們人類的語言和同伴交流着，通過語言來表達我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。

2、請同學們來聽一聽這隻鳥兒在説什麼呢？（放鳥叫的音效和課件）。

3、看來我們同學還都不太懂鳥兒的語言，可今天我們要學習的這篇課文的主人公不但非常愛鳥，而且還懂鳥兒説話，我們現在就來看看吧，一起來學習這篇課文。

二、正音、解詞：

1、請同學出聲讀課文，注意字音要讀正確。

2、檢查自學情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什麼事？（作者愛鳥，願意和鳥交流並與鳥相處的事）

3、解釋詞語：軟語、怠慢、搏擊。

三、深入理解。

（一）、“愛鳥”。

1、請同學默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥？

2、過渡：正因為作者愛鳥，才能用心和小鳥交談，懂得它的語言。

（二）、“懂鳥、學鳥”。

1、作者和布穀鳥是怎麼樣對話的，從交談中學到了什麼呢？小聲讀課文。

2、請同學分角色朗讀作者與布穀鳥的對話。（教師適時放布穀鳥叫聲的音效，讓學生明白布谷鳥叫聲聽起來很像“勤勞刻苦”的聲音）

3、指名讀課文，邊讀邊想從與布穀鳥交談中學到了什麼？（刻苦學習）

4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語言中得到了什麼？（教師適時放喜鵲的叫聲）

5、指名讀課文，回答。為什麼説能給人以希望和安慰？

6、小聲讀課文，作者還從鳥語中學到了什麼？

7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？

四、總結課文，展開想象。

1、作者因為愛鳥，願意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學會了許多道理。（教師隨即板書：愛鳥、懂鳥、學鳥）

2、下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們在説什麼呢？（放一些鳥兒叫聲的錄音）

學生自由發言。

五、佈置作業 ：

1、用心觀察其他動物，試着瞭解他們的語言，看看你能從它們的語言中得到什麼啟示。

2、摘錄好詞好句，並背誦。

板書設計 ：

15、鳥語

愛鳥

懂鳥

學鳥（根據學生回答教師及時板書）

教學設計方案 篇8

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．學會本課稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量12個生字及由生字組成的詞語。

2．理解課文內容，瞭解曹衝稱象的辦法，學習曹衝遇事開動腦筋。

3．朗讀課文，複述故事。

（二）能力訓練點：

培養學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

（三）德育滲透點：

教育學生學習曹衝，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

二、重點、難點及解決辦法

重點：曹衝稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯繫。

解決辦法：教師啟發學生把官員們提出的稱象辦法與曹衝提出的稱象辦法進行對比。

難點：曹衝想出稱象辦法的原因。

解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。

三、課時安排：

2課時。

四、教學步驟

第一課時

（一）引入新課，揭示課題：

今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），象就是我們在公園、電視中看到的大象。稱象就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什麼呢？（誰稱象，為什麼要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。

（二）初讀課文：

1．瞭解課文內容。

2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

3．分組，聯繫上下文理解字義。

4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

（三）再讀課文，整體感知課文內容。

1．自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹衝）

曹衝是曹操的兒子。曹操是什麼人？（古時候的大官）

2．學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什麼事？引導學生感知這段的主要內容。

（2）讀第1句話，回答曹操是什麼時候的人？理解古時候指三國時期，離現在大約有一千七百多年。

（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶着官員和兒子去看象）

（4）指導朗讀。

3．學習第二段

（1）指名讀第2段，思考並回答：象是什麼樣子？官員們怎麼做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

理解身子像堵牆，腿像四根柱子的意思，具體認識象的高大。

（3）再讀課文，從中體會象很大。

（4）讀第2句話，舉例説説議論的意思，再回答：從官員們議論的話裏你知道了什麼？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

（5）朗讀第2段。

第二課時

（一）朗讀全文。

（二）回顧第1、2自然段。

（三）學習第3段。

1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。

2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣説的？這個辦法行嗎？

（先引導學生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學生理解第3句話，瞭解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那麼大的力氣提起這杆大秤。）

3．讀第4句，説説第二種辦法是什麼？為什麼也不成。

（聯繫曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）

4．讀最後一句，説一説搖頭和直搖頭有什麼不同。（直搖頭的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度）。

再讀一讀課文體會曹操的態度。

（四）學習第4段。

1．朗讀第4段，思考曹衝想出了什麼樣的稱象辦法。

（1）從才七歲體會出曹衝的年齡怎樣。（年齡太小了）

（2）這麼小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步説説曹衝稱象的辦法呢？

（3）教師根據學生説的內容演示稱象過程的前兩步。

第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸裏，再把大象放進船裏，船身下沉，沿水面在船舷上畫一條線。

第二步：把象拿出，往船上裝演示用的小石子，裝到船下沉到畫線的地方為止。

（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及下沉沿着水面船舷為止等詞語的意思。）

第三步：稱一稱船上石頭。着重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石頭的總重量就等於知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

2．朗讀第5段，思考：用曹衝想出的辦法稱象，結果怎樣？

（1）曹操微笑着點點頭，説明什麼？（對這個辦法很滿意）。

（2）果然説明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。

3．曹衝是怎樣想出稱象的辦法的？

討論：（分成小組或同桌）

（1）曹衝聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什麼？

（曹衝想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹衝聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什麼？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

4．你向曹衝學習什麼？（啟發學生從兩方面學習）。

（1）曹衝用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

（2）曹衝善於觀察和學習，知識豐富，知道船在水裏下沉的程度與重量有關係。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

（五）分析識記字形，完成本課作業。

1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

（1）比較稱和秤字音字形相近，字義不同。

（2）曹和線的筆畫筆順。

曹：上半部分的筆順為，下半部分是日字，共11畫。

線：左邊是絞糹旁，右邊的筆順為：共8畫。

（3）塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識記。

2．完成課後第2題，會用直才到底造句。

3．完成課後第3題，讀這段話，再抄寫。

4．把這篇課文內容講給別人聽。

教學設計方案 篇9

　　教學目標

１．認識五個生字，有感情地朗讀課文。

２．瞭解大瀑布發生變化前後不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。

３．培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，維護生態平衡。

　　教學重難點

理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　教學過程

　　一、目標教學，激學引欲

當看到這個課題時，你們的心裏在想些什麼呢？在課前的自主學習過程中，你們曾遇到哪些不理解的地方，通過下面的自主學習、合作探究的過程可以提出來嗎？

　　二、自主學習，導疑凝思

導疑凝思。（教師巡視，歸納學生提出的問題。）

１．巴西總統菲格雷特為什麼要為一個瀑布主持葬禮？

２．這一聞名世界的大瀑布為何而聞名，後來又怎樣了？説明什麼？

３．巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語説明了什麼？

４．如果你當時就在葬禮現場，你會想些什麼？説些什麼？

現在問題與要求都提出來了，大家説運用什麼方式進行討論？

（學生：合作探究）

　　三、合作探究，難點分析

１．引欲。同學們剛才所提的問題都不錯，説明大家在自主學習時都很認真，現在就請同學們帶着以上這幾個問題來合作探究學習課文。

２．組合。（要求以４人為一小組，可選一位組長，爭取小組成員都能參與討論。）

３．釋疑。（教師巡視，發現學生疑惑之處給予指點，釋疑。）

　　四、組際交流，反饋互補

１．交流。（每組派１～２名代表報告本組成員已知和未知的問題）

２．反饋。

（１）巴西總統之所以要為這聞名於世的大瀑布舉行葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。

（２）為什麼説大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：

①瀑布雄偉壯觀。（板書：壯觀）要求學生找出描寫壯觀的有關詞句。

②瀑布是著名的旅遊勝地。要求找出描寫旅遊情境的有關詞句。

（３）後來的大瀑布又怎樣了呢？

（學生回答後）板書：衰敗

（４）衰敗之後的大瀑布又是怎樣了呢？（板書：葬送）葬送的原因是：

①上游建起了水電站；

②水資源浪費，周圍工廠用水毫無節制；

③破壞森林，亂砍亂伐，造成水土大量流失。（學生再讀課文，找出有關語句，反覆誦讀。）

３．引探。

正因為這種種原因，瀑布不見了，人們是慕名而來，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什麼呢？是號召人們都要重視和保護生態平衡，要愛護我們賴以生存的地球板書：保護?

為了拯救大自然，巴西總統菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現場，人們的心情一定是沉重的，心裏也一定有很多話想説出來。現在就讓自己置身於情境之中，進入角色準備演一演、説一説吧！?生分角色扮演?

４．師結：保護好生態環境，保護生態平衡已是人類所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環保的實例，為此，小記者們！你們願不願意為拯救大自然而盡一份力？願不願意拿起筆來呼籲社會、呼籲人們保護環境，保護大自然，保護生態平衡，為人類提供更好的生存空間?

　　五、多元練習，差異發展（大屏幕出示要求）

（１）題目自擬，文體不限，如倡議書、讀後感、書信、詩歌等都行。

（２）形式不限，可兩人合作寫，也可多人合作寫。

（３）要求能説能演的，也可露一手。

　　六、師結全文，激勵再學

好！今天這一節課，由於同學們都認真自學，大膽質疑，從自學到質疑、議疑，到理解彙報，無不説明同學們都以一種自主合作、探究的精神來對待學習，希望下節課同學們會發揮得更好！