《魚市場的快樂》優秀教學設計範文

教學目標

1。 自主學會本課的生字。

2。 能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

3。 聯繫上下文或生活經驗，藉助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。

一、結合實際，談話導入

教師：同學們，平常你們到魚市場買魚，最大的感受是什麼？學生各抒己見。今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們最大的感受是什麼。

二、學習課文

1。 自讀課文，讀通課文。

（1）學生自讀課文，學習生字，注意讀準媲字的聲母。

（2）學生反饋讀課文情況。

（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。

2。 根據旁批提示細讀課文，理解課文。

教師：同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場，你最大的感受是什麼？（這裏的人都很快樂） 你從哪裏知道的？（根據學生的回答相機學習課文相應部分）

（1）魚販們的快樂。

① 那天，天氣不是很好，但市場並非這是多麼和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。

Ａ。 指導朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

Ｂ。 魚販們過着和諧的生活，還可以説過着（ ）的生活。

②與其每天抱怨沉重的工作魚販們創造出了魚市場中的奇蹟。

Ａ。 説説魚販們是怎樣把苦日子過甜的。

Ｂ。 一個創意接着一個創意，你能説説他們會怎樣創造性地工作嗎？

Ｃ。 採用多種形式指導朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感。

（2）顧客的快樂。

①這樣的工作氣氛還影響了附近的'上班族心裏似乎也會悟出一點道理來。

Ａ。 從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

Ｂ。 心裏似乎也會悟出點道理來，悟出什麼道理？

②指導朗讀，感受顧客的快樂之情。

3。 品讀課文，欣賞課文。

教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學生自己有感情地朗讀課文。 朗讀交流。

三、拓展延伸

教師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂？想想，哪裏還有快樂？

補充： 的快樂

教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

四、作業

書寫生字。

參考資料

西雅圖的快樂買魚

西雅圖有個很特殊的魚市場叫做Park place Market，他們特殊的賣魚及批發處理魚貨的方式，曾被無數的電視台報道過，也使之成為遊客如織的觀光點。 不同於一般魚市場埋頭苦幹的沉默與沉重，這個西雅圖魚市場的魚商，創造了一種像遊戲般的工作方式，不但娛樂自己，也娛樂客人。 在這裏，你看不到臉色沉重的人，他們總像面帶笑容、合作無間的棒球隊，大家身手不凡，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去地傳遞，大家互相唱和：啊，5條鱈魚飛往明尼蘇達去了。 8只螃蟹飛去堪薩斯。 練久了，人人身手不凡，可以媲美馬戲團演員。這種工作的氣氛也影響了附近的上班族，他們常到這兒來和魚販一起用餐，感染他們樂在工作的好心情。 有不少無力提升工作士氣的主管，還跑到這裏來找魚販，問他們：為什麼一整天在這個充滿魚腥味的地方做苦工，你們竟然可以這麼快樂？魚販們也已經習慣幫這些上班族當心理諮詢師。 魚販們還會邀請顧客參加接魚遊戲。即使怕魚腥味的人，都很容易在熱情的掌聲中一試再試，意猶未盡。每個愁眉不展的人，進了這個魚市場，很少不笑逐顏開地離開，手中提滿了情不自禁買下的魚貨，心裏也似乎都會悟到一點哲理。 道理很簡單：如魚得水的氣氛，要靠自己創造。即使工作本身無從選擇，並不是你理想中的謀生之道，你也總可以選擇做事的方式。或許，讓工作變成一種遊戲，你會開始熱愛它。工作的尊嚴和人的自尊一樣，只能在笑聲中尋獲。 據説，這個魚市場本來也是個死氣沉沉的地方，魚販們覺得與其每天抱怨沉重的工作，不如改變工作的品質。於是一個創意接着一個創意，一串笑聲接着一串笑聲，他們成為魚市場中的美國奇蹟。 至於副作用，那當然就是財源滾滾。誰能抗拒買魚送快樂的吸引力？有人把這個魚市場的故事拍成一卷成功學的教學錄像帶，推出後廣受各大企業歡迎。 魚販們唱的一首歌，説出了他們對生活的感悟：過去已成歷史，未來難以預知。今天是個禮物，而今天就是此時此地，能使我們感覺如魚得水的快活因素，不是環境，而是態度。