國小英語閲讀教學方式轉化初探論文

語言輸入是習得語言的前提，聽與讀則是語言輸入的途徑。在中文的語言環境中學習外語，由於聽的渠道有限，語言輸入的途徑更多依賴的是讀。只有通過閲讀，學生才能夠從不同文化的社會場景裏獲得使用語言的實際範例。同時，讀也為聽、説、寫的活動提供了多樣化的話題和語言示範。因此，在國小英語課堂教學中開展有效的基礎性閲讀教學是非常有必要的。

國小階段開展英語閲讀教學的主要目的有三：一是鞏固教材中學過的語言點，提高已學知識的重現率；二是擴大學生的詞彙量，幫助學生更廣泛地瞭解英語語言特點和英語國家的風土人情；三是幫助學生獲得一定的.閲讀技巧和能力，如快速查找有關信息的能力、通過上下文猜測詞義的能力等。國小英語閲讀教學可以從詞彙教學、背景知識教學和語法知識教學等方面來進行。

　　一、詞彙教學

閲讀材料中的新詞彙學生往往覺得不容易記憶，這些詞彙會影響學生的閲讀興趣。

為了幫助學生順利完成閲讀，我們可以先將閲讀材料中的新詞彙進行分類，然後再讓學生認讀。如對於讀音有規律的詞彙，我們可以讓學生根據發音規律自己拼讀；對於讀音不規則的單詞，我們可以給學生出示音標，讓學生以小組討論的方式完成拼讀。這樣，學生在自主學習和合作學習的過程中加深了詞彙的記憶，加強了技能的訓練，調動了學習的熱情。

　　二、背景知識教學

為了更好地理解閲讀材料，學生需要具備一些與閲讀材料背景類似或主題相關的知識。將背景知識教學作為閲讀教學的一個環節，既能夠節約閲讀教學的時間，又有利於發揮學生的主觀能動性，提高教學效果。

　　三、語法知識教學

語法知識是影響學生理解閲讀材料的主要因素之一。因此，教師在進行閲讀教學之前要先將閲讀材料中所涉及到的語法知識給學生講解清楚，這樣才能使學生真正理解閲讀材料所表達的含義，從而提高學生的閲讀理解能力。