鞏乃斯的馬教學設計（優秀篇）

本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結合起來，對馬的讚美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，藉助於特定的物來表現特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。

　　教學目的要求：

1. 知識目標：

A、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

B、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規範的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

2.過程與方法：

學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

3. 情感態度與價值觀：

感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。

　　教學重點難點：

1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

　　教具準備：

錄音、圖片

　　教學時間：

2課時

　　教學過程：

　　第一課時

一、 談話導入新課

你見過羣馬飛奔的壯麗場面嗎?走入《鞏乃斯的馬》，你一定會被深深的震撼，為馬的魅力所折服。今天，我們就來學習當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

鞏乃斯你們瞭解嗎?誰昨天通過查資料瞭解了?(是的，作家周濤懷着對西部特殊而深厚的感情，用飽蘸深情的筆觸寫下了新疆鞏乃斯草原所看到的景象。)

那麼，在作者的筆下鞏乃斯草原的馬給你留下了怎麼樣的印象呢?請同學們大聲讀課文感受。讀時若有不認識的字請自己查字典解決。

二、 初讀課文、整體感知

1、學生自由讀課文，思考：這篇文章主要描寫了什麼?從哪幾個自然段可以看出來?

2、指讀課文，訂正讀音

3.、交流初讀的認識

三、 細讀課文、讀中感悟

(一)學習第一段

1、指讀第一段，知道了什麼?(草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的羣馬奔跑的場面。)

2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。

3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。)

4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個別讀、齊讀

指導朗讀時，注意讀出擊落、瞬間的感覺。

(二)學習第二、三段

1、 自由朗讀第二、三自然段，邊讀邊想象眼前這幅羣馬奔騰的壯闊景象。

2、 你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分，説説你的感受。個別讀，齊讀。

(1)這情景象山洪暴發似的，不可阻擋，來勢洶洶，十分壯觀。指導朗讀：聲音由小到大語速由慢到快。

(2)這四個詞語的運用，恰當地寫出了羣馬奔跑時的氣勢。

指導朗讀：注意節奏，讀出遞進的氣勢。

(3)你是怎樣理解“踏住那閃電”，“儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將”它們好像要與閃電作戰，好像要成為指揮戰鬥的將軍，連小馬都在慌亂時刻臨危不懼，甚至連牧人的喊叫也淹沒在這氣勢洶洶的羣馬奔騰之中，這是一幅多麼壯觀的景象。

指導朗讀：注意分號前的停頓，表現出形形色色的馬奔跑的氣勢。

(4)你是怎樣理解“畫出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網。”馬蹄聲、嘶鳴、叫喊聲和雷聲、雨聲交織成一幅驚心動魄的場面，真是震撼人心呀!(眼前彷彿呈現出羣馬與雷雨搏鬥的驚心動魄的場面。)誰再來讀?

(5)由驚心動魄道瞬間消失，來得快，去得也快，真是讓人驚歎呀!

(三)學習第四段

1、 當我們看到這壯闊的景象時，我的心情是怎樣的?

2、 作者真的是發愣、發痴、發呆嗎?(不是，被震撼住了，被吸引住了)

3、我見到了，我見過了，引讀，學生讀後面部分：這……長卷。作者見到了什麼?(古戰場、交響樂讓你想到了什麼?)

小結：這羣馬在暴風雨中縱橫馳騁，自由奔放的場面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心靈。

4、讀最後一句，問：

(1) 它指什麼?

(2) 終生受用不盡是什麼意思?

(3) 讓作者受到什麼啟發?

四、小結：

作者描寫了一幅羣馬奔騰的壯闊場面，表達了作者對生活的感悟，面對生活中的一切艱難險阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。

五、課後問題、課外延伸

(一)課後問題

1、 從對暴風雨中馬羣的描寫中你感受到了什麼?

2、 課文第二段用了不少比喻句，找出來讀一讀，體會課文描寫的馬羣奔跑的壯闊場面。

3、 背誦第二段。

(二)課外延伸

根據中心表達的意思，結合生活實際，寫一寫自己遇到困難時，自己的所作所為，形成對比或引起共鳴。

作業佈置：

必作：1、寫生字。

2、背誦課文第二段。

選作：選擇一些寫馬的文章讀一讀。

　　第二課時

一、聯情導入

昨天，我們看見了鞏乃斯的馬影;今天，我們體會鞏乃斯馬的精神，走進作者的心。

二、説馬情

1、鞏乃斯草原的馬給你留下了什麼印象呢?誰能用簡潔的語言概括呢?

生板書：健壯 雄壯 氣勢雄偉 壯闊 奮力奔跑 激昂 驚心動魄

2、那麼你從文中哪些具體的詞句中感受到了鞏乃斯馬羣的恢宏壯闊氣勢呢?

A：馬，這不肯安分的生靈，從無數谷口，同坡湧出來，山洪奔瀉似的……

?比喻句，用什麼比什麼，讓你感受到了馬氣勢磅礴。

?誰還在這兒有感受?你能讀出這種感受嗎?

?誰願意讀?

B：爭先恐後，前呼後擁